我國自從1985年設(shè)立教師節(jié)以來，已有三十多個(gè)年頭了，所以1992年8月大學(xué)畢業(yè)從教以來，我已品嘗了二十多個(gè)各種滋味的教師節(jié)，但現(xiàn)在回想起來，除了兩次在教師節(jié)受到表彰而難忘外，其它的沒有什么印象了，也就是沒啥“意思”。

記得在二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初，幾乎所有學(xué)校在教師節(jié)會給教職工意 思一下：不僅發(fā)點(diǎn)補(bǔ)助，而且舉行宴會。后來連這點(diǎn)意思也沒有了，所以許多人就覺得更沒意思了。

現(xiàn)在，不是有人提出取消教師節(jié)嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我想還是我們，尤其是主管教育行政部門對待教師節(jié)的態(tài)度造成的?，F(xiàn)在各級部門大力倡導(dǎo)廉政節(jié)儉之風(fēng)，這沒有錯(cuò)，但因此為借口，取消一切因必要活動而產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)，這無疑是因噎廢食的做法。一個(gè)本應(yīng)營造尊師重教氛圍的好日子，一個(gè)讓所有教師揚(yáng)眉吐氣的好日子，一個(gè)充分彰顯社會文明進(jìn)步的好日子……現(xiàn)在卻變得平平淡淡，甚至死氣沉沉。

一些老師大概只有當(dāng)學(xué)生還記得這個(gè)日子，送上自己五花八門的祝福外，幾乎覺得和平日沒有什么區(qū)別。我們的教師節(jié)已經(jīng)僅僅是日歷上標(biāo)明了教師節(jié)而已。上面行政部門如此不聞不問，下面各類學(xué)校只能一動不動，這樣的教師節(jié)還有多少存在的必要呢？

那么，怎么讓我們的教師節(jié)有點(diǎn)意思就顯得迫在眉睫。

我認(rèn)為“有點(diǎn)意思”中的“意思”應(yīng)有三層意思。

一是彰顯節(jié)日的喜慶。一年一度教師節(jié)的時(shí)候，大力表彰各級各類模范教師并開展慰問困難教職工活動。學(xué)校利用這個(gè)特殊的節(jié)日，開展形式多樣的活動，讓老師、學(xué)生、家長三方互動，真正樹立師道尊嚴(yán)，建立良好的家校關(guān)系，讓教育的主客體形成強(qiáng)大的合力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二是展示文化的魅力。文化強(qiáng)國是我們的共識，尤其是我們的傳統(tǒng)文化如何成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師節(jié)就是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳、教育、影響的契機(jī)。師生書畫展、古詩文朗誦、漢字聽寫比賽、我的老師征文大賽等等。

三是懂得感恩的重要。為了真正弘揚(yáng)尊師重道的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理，可由學(xué)生、家長和學(xué)校共同評選出“最美教師”并由學(xué)生制作一張賀卡，同時(shí)寫一封滿懷感激的書信，家長簽上名字，或者和孩子一起送給老師。

為了促進(jìn)教師的讀書引領(lǐng)作用，學(xué)校還可以每年在教師節(jié)給教師發(fā)一些普適性的書籍，或限定額度，教師自己購買，學(xué)校報(bào)銷。也可以搞一個(gè)全校性的慶祝晚會……總之，一定要想盡千方百計(jì)，讓這個(gè)屬于教師的節(jié)日回歸節(jié)日的本質(zhì)，給每個(gè)教師留下感動，留下自豪，留下精彩！

 我衷心祈愿：教師節(jié)越來越有意思！