在課程改革上，他們努力構(gòu)建一種既有共性，保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，又有個(gè)性，讓學(xué)生可以在各自不同的領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的富于彈性的課程體系，這一體系由必修課、選修課、拓展欣賞課、研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)課、休閑課六部分構(gòu)成。課程的分工是，必修課構(gòu)筑學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系，形成基礎(chǔ)性學(xué)力，其它的課程形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生的知識(shí)背景，形成發(fā)展性、創(chuàng)造性學(xué)力。為此，他建構(gòu)了以下學(xué)校大課程體系：
大目標(biāo)：認(rèn)知+能力+情感+精神+身體；
大教育：全域（課程的長(zhǎng)度）+全面（課程的寬度）+全程（課程的深度）；
大空間：國(guó)家課程+學(xué)校課程+學(xué)生個(gè)性課程+家庭課程；
大縱深：基礎(chǔ)性課程+發(fā)展性課程+研究性課程；
大樣式：圈養(yǎng)式+游牧式+自育式。
在課堂改革上，祝啟程構(gòu)建了“三環(huán)四步”開(kāi)放大課堂，即由“自學(xué)、探究、提升”三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“學(xué)、交、導(dǎo)、練”四個(gè)步驟構(gòu)成的現(xiàn)代大課堂教學(xué)模式。
東辰課堂變革的核心與重點(diǎn)。
一是改變課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。自主要求師生探究前有學(xué)生的自學(xué)或探究后后有學(xué)生的理解感悟內(nèi)化和建構(gòu)，學(xué)生自學(xué)探究和訓(xùn)練過(guò)關(guān)時(shí)間不少于15—20分鐘；合作要求通過(guò)小組或雙桌或同桌同學(xué)的相互探究交流體現(xiàn)合學(xué)，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)檢測(cè)驗(yàn)收以實(shí)現(xiàn)人人過(guò)關(guān)和堂堂清；探究要求知識(shí)學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）和應(yīng)用練習(xí)過(guò)程是通過(guò)師生共同探究交流來(lái)完成的，課堂以思維訓(xùn)練為主線，思維有深度和高度。
二是變革內(nèi)容，倡導(dǎo)四度課堂：深度、寬度、高度、效度。深度主要體現(xiàn)在教材把握的深度和思維的深度；寬度要求拓展課本知識(shí)、內(nèi)容是教材的1.5至2倍，并且課內(nèi)知識(shí)與拓展知識(shí)要有機(jī)銜接和貫通；高度主要體現(xiàn)在兩線教育，一是知識(shí)體系，落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)、面、線、體的整體建構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系；二是落實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思想方法上的總結(jié)提升；效度堅(jiān)持快節(jié)奏、大容量，當(dāng)堂訓(xùn)練過(guò)關(guān)、記憶、理解消化課堂收益大。
在德育變革上，東辰新教育圍繞培養(yǎng)“有理想信念、有文明禮貌、有道德修養(yǎng)、有大家風(fēng)范”的四有新人目標(biāo)，堅(jiān)持“五個(gè)必須”的價(jià)值追求：
德育必須回歸學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)，提升其快樂(lè)和幸福指數(shù)；德育必須服務(wù)和滿足于學(xué)生的根本利益，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)、生活、健康、發(fā)展等全面服務(wù)，培養(yǎng)其持續(xù)發(fā)展和贏得競(jìng)爭(zhēng)的道德素質(zhì)和能力；德育必須滿足學(xué)生內(nèi)在的需要，包括生存的需要、發(fā)展的需要、生活的需要、學(xué)習(xí)的需要；德育必從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)基本的行為規(guī)范、基本的道德原則、基本的心理品質(zhì)、基本的理想信念；德育必須重視實(shí)踐體驗(yàn)。
發(fā)展性德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展。
No.4實(shí)用有效的祝氏管理定理
祝啟程校長(zhǎng)30余年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了實(shí)用有效的“祝氏管理”兩大定理：成功辦學(xué)三條鐵律和有效管理的四根支柱。
綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校之所以辦學(xué)成功，成功辦學(xué)的三條鐵律，他認(rèn)為最根本的原因在于學(xué)校始終遵循學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持圍繞家長(zhǎng)的核心利益辦學(xué)、堅(jiān)持圍繞打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力辦學(xué)、堅(jiān)持圍繞打造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展力辦學(xué)，專家把它稱之為學(xué)校辦學(xué)的“三大鐵律”。
鐵律之一：圍繞家長(zhǎng)的核心利益辦學(xué)
祝啟程認(rèn)為學(xué)校要有不同的教育品質(zhì)、不同的育人模式、不同的教育服務(wù)、不同的特色和質(zhì)量，其核心就是充分體現(xiàn)和滿足家長(zhǎng)的核心利益。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的核心價(jià)值訴求主要包括五個(gè)方面：
一是希望學(xué)校能讓自己的孩子學(xué)習(xí)好，有一個(gè)好的成績(jī)并能高水平的升學(xué)。
二是希望學(xué)校能讓自己的孩子在品德、心理、能力等各方面都能得到全面發(fā)展，素質(zhì)弱點(diǎn)能得到有效的矯正。
三是希望學(xué)校能滿足孩子發(fā)展特長(zhǎng)個(gè)性的需求。
四是希望孩子在學(xué)?？鞓?lè)、幸福生活，身心得到健康發(fā)展。
五是希望學(xué)校提供全方位、高水平的教育服務(wù)，讓家長(zhǎng)放心，以達(dá)到解放家長(zhǎng)，使其能安心、放心地干自己的事業(yè)。
根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育價(jià)值的訴求，他把辦學(xué)的主題定位于質(zhì)量、特色和服務(wù)三大核心要素，并緊緊圍繞這三大核心要素提高學(xué)校的辦學(xué)水平。
鐵律之二：圍繞打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力辦學(xué)
學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校長(zhǎng)期形成的蘊(yùn)涵于學(xué)校內(nèi)質(zhì)中的、獨(dú)具的、既能支撐學(xué)校過(guò)去又能引領(lǐng)學(xué)?，F(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是使學(xué)校長(zhǎng)期在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得主動(dòng)權(quán)的核心能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校能否控制未來(lái)、掌握未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的根本。 為此，在辦學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住支撐學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的“教師”、“模式”、“管理”三大核心因素，打造屬于自己的教育品牌。
教師。教師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的第一要素。堅(jiān)持兩手抓戰(zhàn)略：一手抓現(xiàn)有教師培訓(xùn)和潛能發(fā)揮，不斷提升教師的人品、教品、能品；一手抓引進(jìn)優(yōu)秀教師，強(qiáng)化教師凝聚力，擴(kuò)大教師增量，形成人才優(yōu)勢(shì)。
模式。祝啟程校長(zhǎng)構(gòu)建了五大先進(jìn)的模式：一是“民族性與世界性兼?zhèn)涞霓k學(xué)模式”，其核心是堅(jiān)持知識(shí)性、個(gè)性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的質(zhì)量觀。二是共性與個(gè)性結(jié)合的課程模式，堅(jiān)持為學(xué)生鋪設(shè)多條發(fā)展的跑道。三是“三環(huán)（自學(xué)、探究、提升）四步（學(xué)、交、導(dǎo)、線）開(kāi)放大課堂”教學(xué)模式，其核心是打造高效課堂。四是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心的“發(fā)展性德育模式”，其核心是促進(jìn)學(xué)生品德、心理、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展。五是“以人為本的管理模式”。其核心是構(gòu)建以集才凝智、人文關(guān)懷為基本理念；以關(guān)心尊重人、發(fā)展成就人為主軸；以全面推進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效管理模式。
管理。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)校長(zhǎng)能否管理制勝，主要取決于四大要素：第一，是否具有恒久不變的核心價(jià)值觀；第二，是否具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略；第三，是否具有先進(jìn)的育人模式；第四，是否具有將落實(shí)進(jìn)行到底的執(zhí)行力。這四大因素就是學(xué)校的四項(xiàng)管理：文化管理、戰(zhàn)略管理、模式管理、執(zhí)行力管理。
鐵律之三：圍繞打造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展力辦學(xué)
中國(guó)的民辦教育一直是在邊緣化生存，很多民辦學(xué)校都是在風(fēng)雨飄搖，險(xiǎn)情頻發(fā)的危境中成長(zhǎng)。民辦學(xué)校要長(zhǎng)治久安，辦百年、千年老校，必須解決自身的可持續(xù)發(fā)展力問(wèn)題。祝啟程校長(zhǎng)認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展力主要取決于發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校制度、創(chuàng)新能力三大要素。
No.5有效管理的四根支柱
每個(gè)校長(zhǎng)都希望自己的學(xué)校發(fā)展得好一些、快一些，從普通到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。那么，支撐學(xué)?？焖侔l(fā)展的核心要素是什么呢？有人說(shuō)，是師資；有人說(shuō)，是生源；還有人說(shuō)，是辦學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)支持。而祝啟程認(rèn)為是管理。管理才是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。那么，管理的精髓又是什么呢？他認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)校長(zhǎng)能否管理致勝，主要取決于四大因素：
第一，是否具有恒久不變的核心價(jià)值觀；
第二，是否具有有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；
第三，是否具有先進(jìn)的教育模式；
第四，是否具有將落實(shí)進(jìn)行到底的執(zhí)行力。
這四大因素說(shuō)到底就是學(xué)校的四項(xiàng)管理：文化管理、戰(zhàn)略管理、模式管理、執(zhí)行力管理。這四項(xiàng)管理是支撐學(xué)校發(fā)展的四根支柱。它們之間的管理可以用下圖表示：
這四項(xiàng)管理形成一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：首先要有明確的管理的價(jià)值追求和方向目標(biāo)，然后把它變成學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，再把發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃轉(zhuǎn)化成操作模式和程序，再通過(guò)強(qiáng)有力的執(zhí)行將操作模式變成干部的管理行為和教職工的教育教學(xué)行為，最后變成辦學(xué)的效率、效益和成果。
校長(zhǎng)治校，首先應(yīng)從文化管理出發(fā)。文化管理主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是辦什么樣的學(xué)校、做什么樣的教育、培養(yǎng)什么樣的人；二是用一種什么樣的態(tài)度和精神狀態(tài)去辦學(xué)校做教育。文化管理的核心任務(wù)是要在學(xué)校形成共同的價(jià)值觀與精神信仰。
下圖可以形象地證明學(xué)校文化是怎么形成的：縱軸代表員工人數(shù)，橫軸代表不同價(jià)值信仰。當(dāng)大多數(shù)教職工都集中在核心價(jià)值附近，認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、精神信念，并為之追求和奮斗時(shí)，這就形成了學(xué)校文化。
相反，如果多數(shù)教職工的核心價(jià)值觀偏移，以追求學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向家教、二職業(yè)、休閑玩樂(lè)等，教職工的核心價(jià)值偏離了學(xué)校的核心價(jià)值觀（見(jiàn)上圖），這時(shí)學(xué)校文化開(kāi)始發(fā)生病變，學(xué)校的危機(jī)也就開(kāi)始了。此時(shí)，如不及時(shí)進(jìn)行文化的變革和再造，學(xué)校必然會(huì)走向衰退?？梢哉f(shuō)，學(xué)校文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，校長(zhǎng)必須高度重視文化管理。
戰(zhàn)略管理是學(xué)校管理的第二程。它的任務(wù)是將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和愿景變成引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展和維持持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全面性的戰(zhàn)略方案。戰(zhàn)略管理要求管理者要以寬廣的視野、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)、前瞻性的眼光洞察未來(lái)的變化趨勢(shì)，未來(lái)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造力，并及早深化學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校戰(zhàn)略包括宏觀戰(zhàn)略、中觀戰(zhàn)略、微觀戰(zhàn)略。
模式管理是學(xué)校管理的第三程。它主要解決怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，解決用什么樣的方法、手段、工具去工作的問(wèn)題。可以說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)是模式的競(jìng)爭(zhēng)。模式是生產(chǎn)力，校長(zhǎng)要使自己的學(xué)校發(fā)展更好，必須掌握先進(jìn)的教育生產(chǎn)力；教師要比別人多收三五斗，也必須有更先進(jìn)的模式方法。一個(gè)教師的教學(xué)要走向成熟，必須經(jīng)過(guò)入格、定格、出格三個(gè)階段，由教學(xué)有法再到教無(wú)定法。教學(xué)有法就是要有教學(xué)模式。一旦超越模式就進(jìn)入了教無(wú)定法的最高境界。
一切管理，都必須依賴并落腳于執(zhí)行力管理。執(zhí)行力管理是將理念模式轉(zhuǎn)化為行為的操作力，是將落實(shí)進(jìn)行到底的堅(jiān)持力，是將資源有效統(tǒng)整的領(lǐng)導(dǎo)力。執(zhí)行力是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有執(zhí)行力，學(xué)校就沒(méi)有生命力，更沒(méi)有發(fā)展力。工作部署千招萬(wàn)招，不抓落實(shí)就是沒(méi)招；規(guī)章制度千條萬(wàn)條，不抓落實(shí)就只是白條。為此，每個(gè)成功的管理者都必須高度重視執(zhí)行力管理，對(duì)于不利于工作落實(shí)的行為敢于糾正；對(duì)抓落實(shí)不用心的人，敢于批評(píng)；對(duì)工作不能落實(shí)的人，敢于較真。抓住不落實(shí)的事，追究不落實(shí)的人，將落實(shí)進(jìn)行到底。
No.6后續(xù)
······
祝啟程是校長(zhǎng)，是教育家，更是教育星空下的探險(xiǎn)者，用理智的態(tài)度過(guò)感性的人生，忠于理想、勇于行動(dòng)、敢于堅(jiān)持，從獨(dú)樹(shù)一幟的東辰新教育到兩課一育大課改，實(shí)用有效的祝氏管理定理到理想的教育模式，祝啟程正在用現(xiàn)實(shí)主義的方式詮釋理想主義的人生。
不論未來(lái)會(huì)是什么樣的風(fēng)景，這個(gè)從司馬相如故里走來(lái)的智者，心境必然是平和而自如的。正如他自己所說(shuō)，“在教育星空下徒步，只聽(tīng)到徒步中胳膊蹭著衣服，刷刷刷有節(jié)奏的響聲。發(fā)于教育本心，追求教育自由?！彼麑⒂肋h(yuǎn)遨游在教育廣闊的天地中，影響中國(guó)，效力熱土，讓教育真正回歸本質(zhì)。
