祝啟程：四川省 綿陽東辰教育集團(tuán)執(zhí)行董事長、總校長兼黨委書記，綿陽東辰聚星國際學(xué)校質(zhì)量總監(jiān)，教育學(xué)博士，四川省特級(jí)教師，四川師范大學(xué)特聘教授,四川省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人，四川省優(yōu)秀校長，全國十大中學(xué)明星校長，中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)理事長，全國教育家協(xié)會(huì)副會(huì)長，四川省陶研會(huì)常務(wù)副會(huì)長，四川省教育廳咨詢專家。

26歲出任校長，30多年來，歷任四所學(xué)校校長。2000年，參與創(chuàng)辦四川綿陽東辰國際學(xué)校，推進(jìn)東辰新教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)施兩課一育大課改，學(xué)校迅速崛起?！吨袊逃龍?bào)》稱：“東辰新教育從某種意義上代表了中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的走向?！?/p>

他從司馬相如故里走來

南充是一個(gè)自古英才輩出的地方，“三總故鄉(xiāng)”“司馬相如故里”是這里最好的寫照。祝啟程則出生在這個(gè)英才輩出的地方，他耳濡目染，秉承了蓬安人那種質(zhì)樸、純正、向上的精神品質(zhì)，而這些品質(zhì)，成為他人生發(fā)展歷程的重要精神支柱。

1958年8月，祝啟程出生在蓬安。到了讀書的年齡，祝啟程也和大多數(shù)孩子一樣背起書包走進(jìn)學(xué)堂，但因?yàn)榧彝ヘ毟F，僅僅只讀了兩年書便輟學(xué)，開始在生產(chǎn)隊(duì)掙工分糊口。從小耳濡目染司馬相如等名人的故事，祝啟程渴望讀書，也希望自己能像他們那樣博學(xué)多才。帶著這種渴望，參加勞動(dòng)兩年后的祝啟程強(qiáng)烈央求并與父親簽訂協(xié)議，父親答應(yīng)他每個(gè)月掙足一個(gè)全勞動(dòng)力的工分后復(fù)學(xué)。一個(gè)十一二歲的孩子，要掙足一個(gè)成年勞動(dòng)力的工分，其難度可想而知，正是這個(gè)艱苦的童年，鍛煉了他自強(qiáng)不息、不怕吃苦的精神品質(zhì)。

當(dāng)時(shí)初中實(shí)行推薦讀高中，當(dāng)?shù)卣畬?shí)行“計(jì)劃”讀書，共享社會(huì)建設(shè)成果，即規(guī)定一個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子讀高中。當(dāng)時(shí)祝啟程的哥哥已經(jīng)在上高中，這意味著祝啟程沒有資格繼續(xù)進(jìn)行深造。對(duì)于渴望讀書的祝啟程來說，無意于一個(gè)晴天霹靂，這意味著他將再次面臨失學(xué)，甚至永遠(yuǎn)都不會(huì)再有讀書機(jī)會(huì)。幸好，當(dāng)時(shí)他成績非常優(yōu)秀，班主任袁一可和村支書雷震國不愿意看到這樣一個(gè)好苗子被冰冷的制度“計(jì)劃”掉，于是他們據(jù)理力爭(zhēng)，并給他做擔(dān)保，終于讓他走進(jìn)那個(gè)夢(mèng)寐以求的高中學(xué)堂。老師能拯救學(xué)生、能改變學(xué)生命運(yùn)的思想從此在他心中根深蒂固，這一思想一直影響著他。他積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任學(xué)校理論宣傳員，全面參與學(xué)校和班級(jí)管理。這些鍛煉了他組織、表達(dá)、管理能力，形成了奮發(fā)向上的人生價(jià)值觀。

1977年，祝啟程高中畢業(yè)，本可以報(bào)考其他好學(xué)校，但他卻依然選擇了師范專業(yè)，他要做一位教師，一位改變別人命運(yùn)的教師。在師范期間，他開始大量閱讀教育著作，在老師的推薦下，他首先閱讀了蘇霍姆林斯基的《巴甫雷什中學(xué)》，一開始就接觸先進(jìn)的教育思想。從此，一發(fā)不可收拾，開始大量學(xué)習(xí)杜威、陶行知、蔡元培等人教育思想，他刻苦讀書，于1981年師范中文專業(yè)畢業(yè)，1989年西南師范大學(xué)教育行政管理專業(yè)畢業(yè)，1998年讀西南師大課程與教育論專業(yè)，2002年就讀于北師大教育博士班，不斷開闊自己的視野和提升自己的思想，讓自己的知識(shí)和思想與時(shí)俱進(jìn)，為他的管理決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

童年的苦難經(jīng)歷和自己的讀書歷程，煉就了他智、誠、實(shí)、仁、勇的品格，這種品格，讓他只要有利于提高教育質(zhì)量，有利于滿足家長對(duì)教育的需要，有利于教育事業(yè)的發(fā)展，他都大膽地干，勇敢地闖，他的大膽是建立在他大量的閱讀和學(xué)習(xí)、積累了豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)上，建立在他敏銳的思維、科學(xué)的論證和對(duì)未來的準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，因此，從他教書到當(dāng)校長以來，幾乎從來沒有失敗過，他說：“我決不把學(xué)生當(dāng)作試驗(yàn)品，甚至不做無把握的事?！?/p>

他是“辦學(xué)的天才”

1981年，祝啟程畢業(yè)了，他被分配到了南充蓬安一個(gè)既偏遠(yuǎn)且條件最差的農(nóng)村中學(xué)。但他始終堅(jiān)持：教育，只要心到的地方，在任何地方都可以干出偉大的業(yè)績。9月，剛走上教育崗位，學(xué)校就安排他擔(dān)任高中班主任教語文課。第一次走上講臺(tái)，他的心潮澎湃著一種極其神圣、高遠(yuǎn)的思緒：要把心掏給學(xué)生，把智慧獻(xiàn)給學(xué)生，把自己的人生奉獻(xiàn)給教育。有了這樣的思想，一種別樣的教學(xué)也就伴之而生：他尊重學(xué)生，解放學(xué)生，不再讓學(xué)生成為書本的奴隸；重編教材，倡導(dǎo)海讀，建設(shè)大語文教育的寬宏平臺(tái)，形成基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文四大體系教材。付出就有收獲。不到半年，學(xué)校又把文科教研組長的重任交給他，他的首屆高中畢業(yè)生創(chuàng)造了奇跡，當(dāng)時(shí)全國平均升學(xué)率不到4%，而他所在的班50%升了學(xué)。他的語文科平均分為86分（當(dāng)時(shí)百分制），最高分為93分，也是全縣最高的。他一手牽來的語壇改革清新之風(fēng)，勃勃然吹綠蓬安的校園，縣教育局下文推廣了該校語文改革經(jīng)驗(yàn)。他的第一次教改就獲得了極大成功。

1984年，乘著國家機(jī)構(gòu)改革的春風(fēng)，年僅26歲的祝啟程也因?yàn)轱@著的教學(xué)成績和管理才能被提升為負(fù)責(zé)行政工作的副校長并主持全面工作，成為當(dāng)時(shí)南充地區(qū)最年輕的高完中校長。從此，這位充滿思想、創(chuàng)新和改革意識(shí)的教育新銳，在校長這個(gè)崗位上充分展示出自己的管理才能和辦學(xué)天才。從1984年6月到現(xiàn)在，他已辦好了四所學(xué)校，而且每所學(xué)校發(fā)展都很不平常。

蓬安巨龍職業(yè)中學(xué)是祝啟程從事教育生涯的第一站。他接任校長時(shí)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求農(nóng)村職業(yè)學(xué)校必須“姓職”和“姓農(nóng)”，必須高舉農(nóng)字號(hào)旗幟，全面為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。祝啟程根據(jù)學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持“升學(xué)教育”與“職業(yè)教育”并舉，學(xué)農(nóng)與學(xué)工、學(xué)商、師范、服務(wù)業(yè)多專業(yè)并舉的“巨龍模式”，這種反向模式立即讓學(xué)校充滿生機(jī)和活力，在很多職業(yè)中學(xué)門可羅雀的慘淡經(jīng)營的時(shí)候，巨龍中學(xué)卻門庭如市。第一次，人們見證了這個(gè)年輕校長的管理才能與辦學(xué)實(shí)力。

1990年，上級(jí)部門把祝啟程調(diào)到蓬安縣城關(guān)中學(xué)擔(dān)任校長。這是一所比“巨龍”還差很多的城郊完全中學(xué)，專收城區(qū)兩所重點(diǎn)中學(xué)收剩的初、高中三類學(xué)生，老百姓稱之為“渣子學(xué)校”。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就是看到祝啟程卓越的管理才能，希望他能把這所學(xué)校帶出低谷。他上任后根據(jù)自己的調(diào)查研究，認(rèn)為學(xué)校要發(fā)展，必須要進(jìn)行徹底的改革，于是推行“三改”政策，即改校舍、改校名、改模式。不到三年，這所原先的“尾巴中學(xué)”已躍升為質(zhì)量前茅的一流中學(xué)。當(dāng)時(shí)的南充行署專員向陽稱蓬安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是“教改旗幟”，稱祝啟程為“改革先鋒”。

1993年5月1日，綿陽市第七中學(xué)向全國招聘校長的廣告上了多家教育媒體。祝啟程看到消息后，認(rèn)為這是一次難得的發(fā)展機(jī)遇，便匆匆報(bào)了名，按要求交了一份辦學(xué)方略，結(jié)果，他從眾多報(bào)名者中脫穎而出，成功就任校長，可綿陽人當(dāng)時(shí)并不買他的賬，當(dāng)年計(jì)劃招生400人，第一輪招生僅招了78人，雖然通過補(bǔ)收和接納其他學(xué)校趕出的差生勉強(qiáng)湊足了300多學(xué)生，但生源質(zhì)量可想而知。一個(gè)學(xué)年以后，學(xué)校就像從冰點(diǎn)到沸水的溫度計(jì)，急遽升溫，一下子沖至全區(qū)質(zhì)量第一。

是什么力量讓學(xué)校在短期內(nèi)華麗轉(zhuǎn)身？祝啟程主要進(jìn)行三步改革，他說：“第一步抓教師建設(shè)。建立教師培訓(xùn)學(xué)校，實(shí)行專業(yè)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)考試，配以聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、學(xué)科組捆綁評(píng)價(jià)制及豐富多彩的凝聚人心活動(dòng)，集中解決了教師拼命工作的動(dòng)力問題、教書育人的能力問題、共進(jìn)互享的合力問題。第二步抓教學(xué)模式。推行“綜合素質(zhì)+特長”，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生、適應(yīng)未來發(fā)展的教育，強(qiáng)德育、改課程、優(yōu)化模式，強(qiáng)化管理，推行“兩交”“兩抓”“一驗(yàn)收”的管理體制，即每生交起點(diǎn)、交目標(biāo)，教師抓共性教學(xué)、抓補(bǔ)償教育。在這樣的管理體制下，綿陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)迅速崛起，成為綿陽最好的初中。

一個(gè)世紀(jì)宣言

1999年8月初的一天上午，綿陽東辰集團(tuán)董事長鄔永平驅(qū)車來到綿陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)，誠請(qǐng)校長祝啟程接收他的女兒來校讀書。在和這個(gè)企業(yè)家聊天中，祝啟程無意中建議鄔永平辦學(xué)校。沒想到，說者無心聽者有意，鄔永平經(jīng)過考察、調(diào)研、論證，決定辦學(xué)。區(qū)教育局和鄔永平都看中祝啟程，要他出任校長。

2000年5月底，祝啟程走進(jìn)東辰國際學(xué)校，這是祝啟程教育人生的第四站，也是跨越最大、最具挑戰(zhàn)性的一次辦學(xué)探索。他一上任就打出“東辰新教育”的旗幟，進(jìn)行教育的全面變革和創(chuàng)新。他根據(jù)自己16年來的校長經(jīng)驗(yàn)和自己學(xué)習(xí)探索，起草了《東辰辦學(xué)方略》，制定了東辰學(xué)校發(fā)展的定位和方向。接著，他和董事長鄔永平聯(lián)合在《綿陽日?qǐng)?bào)》發(fā)表了學(xué)校的辦學(xué)宣言，向全社會(huì)隆重宣誓：東辰學(xué)校將創(chuàng)辦適合每一個(gè)學(xué)生的教育，將創(chuàng)辦有國際競(jìng)爭(zhēng)力的教育，將創(chuàng)辦具有可持續(xù)發(fā)展的教育，將辦一方教育、造福一方百姓，并在全國率先提出了“培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)，讓學(xué)生走最近的路接受最先進(jìn)的教育，交最少的學(xué)費(fèi)接受最現(xiàn)代的教育。這是一篇向舊教育全面宣戰(zhàn)的世紀(jì)宣言，更是一篇以理想的教育實(shí)現(xiàn)教育理想的行動(dòng)綱領(lǐng)。

東辰新教育是針對(duì)以分?jǐn)?shù)和考試為本的應(yīng)試教育種種弊端而提出的一種以人的發(fā)展和完善為目的的人本素質(zhì)教育。東辰新教育認(rèn)為生命、生態(tài)、生活、生涯是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與完善的四個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，他們把生命、生態(tài)、生活、生涯作為東辰新教育的四根理論支柱，即教育要全面關(guān)注師生的生命成長、關(guān)注師生的生存狀態(tài)、關(guān)注師生的生活質(zhì) 量、關(guān)注師生的生涯發(fā)展。

東辰新教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人”。他們認(rèn)為中國傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德和民族精神是中國靈魂的三根支柱，而中華傳統(tǒng)文化又是我們民族的文化之根、民族之魂。為此，他們從2000年學(xué)校創(chuàng)辦就開發(fā)《讀經(jīng)》校本教材，并從小學(xué)一年級(jí)就開始了讀經(jīng)活動(dòng)，力爭(zhēng)在孩子們記憶力的黃金時(shí)段就打下傳統(tǒng)文化的底子，鑄造孩子們的中國靈魂。

東辰新教育提出的“世界眼光”也包括三個(gè)方面：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心態(tài)吸納學(xué)習(xí)世界一切民族的優(yōu)秀文化成果；②全球技能，應(yīng)學(xué)會(huì)掌握國際交往技能、語言技能，并在觀點(diǎn)、語言、文化、知識(shí)、能力等方面都能與全球化、國際化接軌。③全球質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，西方教育是以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新動(dòng)手能力作為教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，我們要培養(yǎng)有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才也必須創(chuàng)新育人模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

東辰新教育提出培養(yǎng)的現(xiàn)代人是主體性、創(chuàng)造性高度弘揚(yáng)的人，是人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)高度統(tǒng)一的人，主要包括三個(gè)方面：一是具有現(xiàn)代意識(shí)和觀念。二是具有在現(xiàn)代社會(huì)生存、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)、成功的能力和素質(zhì)。三是具有適應(yīng)現(xiàn)代高科技、高競(jìng)爭(zhēng)、高情感社會(huì)所應(yīng)具備的良好心態(tài)，健康人格和道德品質(zhì)。

圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校選擇了民族性與世界性兼?zhèn)涞挠四Ｊ?。這一模式的核心就是要借鑒整合、交融東方教育與西方教育，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育精髓，致力于構(gòu)建一種集傳統(tǒng)教育精神和現(xiàn)代素質(zhì)教育先進(jìn)理念于一體，民族性與世界性兼?zhèn)涞牟⒘⒆阌诿恳粋€(gè)學(xué)生充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的育人模式，達(dá)到既重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生的智慧潛能開發(fā)、個(gè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，并把課程、德育、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)優(yōu)作為新人模式的四根支柱。

按照東辰新教育的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，他們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育進(jìn)行了“七位一體”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和全面變革。一是變革學(xué)校管理，構(gòu)建了以關(guān)注師生生命成長、關(guān)注師生生存狀態(tài)、關(guān)注師生生活質(zhì)量、關(guān)注師生生涯發(fā)展為支柱的人本管理思想體系和以文化管理、戰(zhàn)略管理、模式管理、執(zhí)行力管理為核心的管理操作體系。二是變革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建了高素質(zhì)與高升學(xué)相統(tǒng)一的新的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并把她作為立校之本。三是變革學(xué)校課程，建立起以“國家課程校本化、校本課程品牌化、學(xué)生課程個(gè)性化”為內(nèi)核的學(xué)校大課程體系。四是變革課堂，創(chuàng)立了以大容量、快節(jié)奏、高效益為特色的“三環(huán)四步開放大課堂”。五是變革德育。構(gòu)建了以促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展為核心的發(fā)展性德育模式。六是變革學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了“習(xí)慣、方法、能力”三階梯和“學(xué)、思、用、創(chuàng)”一體的四環(huán)高效學(xué)習(xí)法，構(gòu)建起包括發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)造式、探究式、開放式、合作式等為特征的新的學(xué)習(xí)模式。七是變革教師。通過人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和實(shí)施教師專業(yè)化工程、校本研修工程，以及建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校、青年教育家學(xué)校、干部培訓(xùn)中心等途徑，全面變革教師、發(fā)展教師、轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的能量，從而形成強(qiáng)大的人才優(yōu)勢(shì)。

引領(lǐng)全國的東辰大課改

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，祝啟程摸索出一套培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體解決方案——兩課一育大課改。他認(rèn)為教育的核心問題是要解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，而這主要取決于課程、德育、課堂。這是影響學(xué)生的三大核心要素，三者共同決定著學(xué)校教育和人才培養(yǎng)的性質(zhì)和質(zhì)量。課程決定人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；德育決定人的發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)力；課堂決定人的發(fā)展水平和速度。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須從三個(gè)方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和構(gòu)建。為此，東辰學(xué)校在全國率先打出了“兩課一育大課改”的旗幟。

兩課一育大課改是相對(duì)于單一的課堂或單一的德育或單一的課程改革而言所實(shí)施的以課程、課堂、德育三位一體的全面整體改革，其內(nèi)涵可用一個(gè)公式表達(dá)：

大課改=大課程+大德育+大課堂；

大課程=國家課程+地方課程+校本課程+家本課程+學(xué)生個(gè)性課程；

大德育=全面滲透+全程貫通+全員參與+全方位發(fā)展；

大課堂=課前+課中+課后=學(xué)校學(xué)習(xí)+家庭學(xué)習(xí)+社會(huì)學(xué)習(xí)=學(xué)校180天+家庭社會(huì)180天。

東辰大課改是一個(gè)經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)的整體改革方案。祝啟程認(rèn)為，課程、課堂和德育是學(xué)校教育的三大核心地帶，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須從這三個(gè)方面進(jìn)行整體改革設(shè)計(jì)和構(gòu)建。

在課程改革上，他們努力構(gòu)建一種既有共性，保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，又有個(gè)性，讓學(xué)生可以在各自不同的領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的富于彈性的課程體系，這一體系由必修課、選修課、拓展欣賞課、研究性課程、活動(dòng)課、休閑課六部分構(gòu)成。課程的分工是，必修課構(gòu)筑學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系，形成基礎(chǔ)性學(xué)力，其它的課程形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生的知識(shí)背景，形成發(fā)展性、創(chuàng)造性學(xué)力。為此，他們建構(gòu)了以下學(xué)校大課程體系：

大目標(biāo)：認(rèn)知+能力+情感+精神+身體；

大教育：全域（課程的長度）+全面（課程的寬度）+全程（課程的深度）；

大空間：國家課程+學(xué)校課程+學(xué)生個(gè)性課程+家庭課程；

大縱深：基礎(chǔ)性課程+發(fā)展性課程+研究性課程；

大樣式：圈養(yǎng)式+游牧式+自育式。

在課堂改革上，他們構(gòu)建了“三環(huán)四步”開放大課堂，即由“自學(xué)、探究、提升”三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“學(xué)、交、導(dǎo)、練”四個(gè)步驟構(gòu)成的現(xiàn)代大課堂教學(xué)模式。三環(huán)即“自學(xué)、探究、提升”，四步即“學(xué)、交、導(dǎo)、練”四個(gè)步驟。

東辰課堂變革的核心與重點(diǎn)，一是改變課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。自主，要求師生探究前有學(xué)生的自學(xué)，后有學(xué)生的理解感悟內(nèi)化和建構(gòu)，學(xué)生自學(xué)探究和訓(xùn)練過手時(shí)間不少于15~20分鐘；合作，要求通過小組或雙桌或同桌同學(xué)的相互探究交流體現(xiàn)合學(xué)，通過學(xué)長檢測(cè)驗(yàn)收以實(shí)現(xiàn)人人過手和堂堂清；探究，要求知識(shí)學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）和應(yīng)用練習(xí)過程是通過師生共同探究交流來完成的，課堂以思維訓(xùn)練為主線，思維有深度和高度。二是變革內(nèi)容，倡導(dǎo)四度：難度、寬度、高度、效度。難度主要體現(xiàn)在知識(shí)的深度、難度高于教材和把知識(shí)學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)準(zhǔn)；寬度要求拓展課本知識(shí)、內(nèi)容是教材的1.5至2倍，并且課內(nèi)知識(shí)與拓展知識(shí)要有機(jī)銜接和貫通；高度落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)、面、線、體的整體建構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系，以及落實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思想方法上的總結(jié)提升；效度堅(jiān)持快節(jié)奏、大容量，當(dāng)堂訓(xùn)練過手、記憶、理解消化課堂收益大。

在德育變革上，東辰新教育圍繞培養(yǎng)“有理想信念、有文明禮貌、有道德修養(yǎng)、有大家風(fēng)范”的四有新人目標(biāo)，堅(jiān)持“五個(gè)必須”的價(jià)值追求：德育必須回歸學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)，提升其快樂和幸福指數(shù)；德育必須服務(wù)和滿足于學(xué)生的根本利益，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)、生活、健康、發(fā)展等全面服務(wù)，培養(yǎng)其持續(xù)發(fā)展和贏得競(jìng)爭(zhēng)的道德素質(zhì)和能力；德育必須滿足學(xué)生內(nèi)在的需要，包括生存的需要、發(fā)展的需要、生活的需要、學(xué)習(xí)的需要；德育必須從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)基本的行為規(guī)范、基本的道德原則、基本的心理品質(zhì)、基本的理想信念；德育必須重視實(shí)踐體驗(yàn)。發(fā)展性德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展。

東辰新教育得到了同行們的認(rèn)可，不少地方把東辰新教育作為課改樣板和典范推廣，并組團(tuán)前來參觀學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造屬于學(xué)校的管理

祝啟程說：“我當(dāng)校長并無什么過人之處，如果說有什么不同，那就是我特別熱愛校長這個(gè)職業(yè)，并在這個(gè)崗位上讓自己始終充滿激情、充滿思想、充滿創(chuàng)造、充滿人文光芒?！闭沁@“四個(gè)充滿”的生活才孕育了他一系列的創(chuàng)新思想和實(shí)踐，其中關(guān)于引領(lǐng)學(xué)校走向卓越的四項(xiàng)管理的思想和實(shí)踐是他管理思想的核心要素。

祝啟程認(rèn)為學(xué)校發(fā)展的核心是管理，管理才是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，而管理的精髓主要取決于四大因素：第一，是否具有恒久不變的核心價(jià)值觀，即文化管理；第二，是否具有有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，即戰(zhàn)略管理；第三，是否具有先進(jìn)的教育模式，即模式管理；第四，是否具有將落實(shí)進(jìn)行到底的執(zhí)行力，即執(zhí)行力管理。這四項(xiàng)管理形成一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

祝啟程認(rèn)為，管理的最高境界在于文化管理。文化管理，首先要?jiǎng)?chuàng)建屬于自己的校園環(huán)境和氛圍，營造書香氣息，讓學(xué)校的每一個(gè)地方、每一個(gè)標(biāo)志、甚至一草一木都能“說話”，讓學(xué)生接受熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

文化管理的核心任務(wù)是要培育和形成學(xué)校全體教職工的共同的價(jià)值觀與精神信仰。文化管理就是引導(dǎo)教職員認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、精神信念，如果教育者的思想集中在核心價(jià)值附近，并為之追求和奮斗，這就形成了學(xué)校文化。

祝啟程校長認(rèn)為，校長有效管理水平有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是管人管事，事必躬親；第二個(gè)層次是建章立制、選人用才；第三個(gè)層次是登高望遠(yuǎn)、超前發(fā)展。一個(gè)好校長首先要以寬廣的視野、長遠(yuǎn)的目標(biāo)、前瞻性的眼光洞察未來的變化趨勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并及早謀劃學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展。校長的任務(wù)是將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和愿景變成引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展和維持持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的并且有長遠(yuǎn)性、全局性的戰(zhàn)略方案。

作為一個(gè)登高望遠(yuǎn)的校長，最重要的就是要實(shí)施戰(zhàn)略管理，包括宏觀戰(zhàn)略、中觀戰(zhàn)略、微觀戰(zhàn)略。堅(jiān)持三個(gè)代表。祝啟程校長認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校始終保持其現(xiàn)代、優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的特質(zhì)，必須堅(jiān)持三個(gè)代表：代表先進(jìn)教育文化的發(fā)展方向，代表先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，代表廣大家長的根本利益。代表先進(jìn)的教育生產(chǎn)力是要保證學(xué)校教育、教學(xué)管理模式方法手段的先進(jìn)性，并通過先進(jìn)的模式實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的高效益。為此，他大膽提倡模式管理，并認(rèn)為模式就是生產(chǎn)力，新時(shí)期教育競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是模式的競(jìng)爭(zhēng)、先進(jìn)教育生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng)。模式管理主要解決用什么樣的方法、手段、工具去育人的問題，并引導(dǎo)教師從模仿模式到建立自己的模式，再到超越模式，即入格、定格、出格三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)有法到教無定法，由教學(xué)有模式到教學(xué)無模式的華麗轉(zhuǎn)身，最后進(jìn)入教無定法的最高境界。

贏在執(zhí)行力。執(zhí)行力是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒有執(zhí)行力，學(xué)校就沒有生命力，更沒有發(fā)展力。工作部署千招萬招，不抓落實(shí)就是沒招；規(guī)章制度千條萬條，不抓落實(shí)就是白條。為此，祝啟程高度重視執(zhí)行力管理，對(duì)于不利于工作落實(shí)的行為敢于糾正；對(duì)抓落實(shí)不用心的人，敢于批評(píng)；對(duì)工作不能落實(shí)的人，敢于較真。

四項(xiàng)管理，從一個(gè)全新的視角來詮釋學(xué)校管理真諦，是創(chuàng)新的產(chǎn)物。祝啟程說：“我的理想就是要?jiǎng)?chuàng)造屬于中國的管理，創(chuàng)造屬于學(xué)校的管理，創(chuàng)造屬于自己的管理。”

談及東辰的未來，“讓每個(gè)學(xué)生的生命潛能和優(yōu)長智慧充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員升學(xué)、全員成才，為國家和民族培養(yǎng)出能占領(lǐng)未來世界科學(xué)技術(shù)、思想文化和藝術(shù)高峰的拔尖人才，希望50年后自己的學(xué)生有人成為兩院院士、有人能獲諾貝爾獎(jiǎng)……”祝啟程說，這是他對(duì)東辰學(xué)校的期待，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的一種期待。

（本文轉(zhuǎn)載于公眾號(hào)“四川陶行知研究會(huì)”，作者代安榮）