學(xué)校籌辦之初，便積極向上級(jí)黨委申請(qǐng)建立學(xué)校黨支部，做到建校、建黨組織同步，在貴陽(yáng)一中黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，工會(huì)、團(tuán)委、少先隊(duì)工作有聲有色開(kāi)展，黨支部利用“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”黨的生日、“一二·九運(yùn)動(dòng)”等重大活動(dòng)和紀(jì)念日加強(qiáng)師生們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和對(duì)黨的熱愛(ài)，做到了活動(dòng)有主題、有組織、有活力、有效果。2014年黨支部被評(píng)為市級(jí)“五好基層黨組織”、2016年校黨支部被評(píng)為市級(jí)“先進(jìn)基層黨組織”，目前組織關(guān)系轉(zhuǎn)到黨支部的有64名教師，黨員教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的四分之一。

貴州是紅軍長(zhǎng)征中征戰(zhàn)時(shí)間最久、路程最長(zhǎng)、傳奇最多的省份；而貴陽(yáng)則是長(zhǎng)征途中紅軍唯一兵臨城下的省會(huì)城市。學(xué)校利用這一紅色文化資源，通過(guò)以“紅色耀我心”為主題的活動(dòng)，對(duì)師生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，豐富了校園文化生活，構(gòu)建了校園文化高地。比如對(duì)不同年段的學(xué)生賦予紅色的稱號(hào)：小學(xué)生叫紅兒童，初中生叫紅少年，高中生叫紅青年；老師則叫紅教師。紅色文化代表了中國(guó)的革命文化，紅色也代表了一種活力和張力，學(xué)校旨在通過(guò)切實(shí)抓好黨建工作，推行紅色文化教育，培養(yǎng)師生的生命活力、堅(jiān)韌力和變革力，從而促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)發(fā)展。

孔子說(shuō)：“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁；行有余力，則以學(xué)文。”由此看來(lái)，他是將人格道德的培養(yǎng)放在首位的。唯其如此，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能成為大寫(xiě)之人，成為社會(huì)的有用的人才。

有其德，必有其行。學(xué)生用自身的言行詮釋了學(xué)校德育工作的成效，為社會(huì)精神文化增添了奇異的光彩。

據(jù)副校長(zhǎng)夏黎華講，學(xué)校一位老師遠(yuǎn)房親戚的孩子得了白血病，不少老師聽(tīng)說(shuō)后便自發(fā)地進(jìn)行捐款。而學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)后，從小學(xué)生、初中生到高中生以及在海外求學(xué)的學(xué)生，立即在QQ群里發(fā)起了一個(gè)捐助活動(dòng)。捐款那一天，學(xué)生們?nèi)看┲鴮W(xué)校的制服，在西西弗書(shū)店的門(mén)口排著長(zhǎng)隊(duì)捐款。那種有序的隊(duì)伍、無(wú)言的關(guān)懷，讓所有行人都敬佩不已。而捐助數(shù)額之多，竟然超過(guò)了一個(gè)縣城捐助的總和。

分管國(guó)際教育中心的周露副校長(zhǎng)說(shuō)，我們作為貴州省首所開(kāi)設(shè)劍橋國(guó)際課程的學(xué)校，經(jīng)過(guò)師生3年的拼搏，首屆成績(jī)十分優(yōu)異。大部分學(xué)生同時(shí)拿到了好幾所世界名校的Offer，學(xué)生們通過(guò)在校學(xué)習(xí)，能夠直接進(jìn)入到全世界排名前20的世界名校，這在辦學(xué)環(huán)境相對(duì)艱難的貴州，十分不易。但更讓她感到自豪的，并非是成績(jī)，而是學(xué)生的心里久存不去的愛(ài)心。

她說(shuō)，每逢周四，學(xué)生們就會(huì)到馬路對(duì)面的一個(gè)農(nóng)民工子弟學(xué)校為那里的孩子們上課。3年來(lái)，不但為他們?cè)O(shè)計(jì)了專門(mén)的課程，還締結(jié)了友誼，交上了朋友。

起初，國(guó)際班的同學(xué)利用自身的課程優(yōu)勢(shì)，為他們上英語(yǔ)課，可越上越發(fā)現(xiàn)，他們需求的東西太多太多。于是，就又為他們上音樂(lè)課和體育課等。就是一些品牌零食，這里的孩子也是見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞；為此，國(guó)際教育中心的學(xué)生便常常買些健康的零食，送給這里的孩子，讓他們快樂(lè)而又幸福地品嘗。如果說(shuō)在校3年讓他們學(xué)到了豐富知識(shí)的話，那么，為農(nóng)民工子弟上課，則鍛造了他們優(yōu)秀的品格。

進(jìn)社區(qū)為老人上課，也是國(guó)際教育中心學(xué)生的必修課程。有些老人比較孤獨(dú)，又有些跟不上“時(shí)代”。為此，學(xué)生們專門(mén)設(shè)計(jì)了敬老課堂，為老人上繪畫(huà)課，教老人玩轉(zhuǎn)手機(jī)，有的老人在這些學(xué)生“循循善誘”的“指導(dǎo)”下，弄懂了用手機(jī)如何上網(wǎng)、發(fā)微信等。

12月11日是國(guó)際志愿者日，學(xué)生們來(lái)到學(xué)校附近的廣場(chǎng)上，為過(guò)往行人送上一杯熱氣騰騰的姜茶，并一一熱情地?fù)肀麄儭?/strong>行人里不乏賣氣球的小商小販、賣豆腐的下崗工人等，他們接過(guò)姜茶和被擁抱的時(shí)候，一種特殊的溫情就在心里蕩漾開(kāi)來(lái)，在贊嘆這些學(xué)生品德之好與可愛(ài)的同時(shí)，也感到社會(huì)有了更多的溫情。

學(xué)校專門(mén)為這些學(xué)生制作了非常精致的志愿者證書(shū)，他們?cè)诋厴I(yè)前夕接過(guò)這些證書(shū)的時(shí)候，臉上不禁綻放出欣慰與幸福。

陳章義校長(zhǎng)認(rèn)為，德育需要言說(shuō)，更需要走到現(xiàn)實(shí)生活之中，當(dāng)孩子在現(xiàn)場(chǎng)心靈被觸動(dòng)的時(shí)候，德育的效果也就不期而至了。

貴陽(yáng)一中新世界國(guó)際學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量之高與學(xué)生的考試成績(jī)之優(yōu)，在當(dāng)?shù)赜锌诮员?/span>那么，其中的奧妙何在呢？為此，筆者走訪了分管中學(xué)教學(xué)工作的夏黎華副校長(zhǎng)。

1.打破小初高三段教學(xué)的壁壘

小學(xué)、初中和高中因?qū)W生年齡與智力等的不同，教學(xué)的時(shí)候，自然也應(yīng)各不相同；不過(guò)，它們之間又有著一定的關(guān)聯(lián)，將其有機(jī)地銜接起來(lái)，才能更好地提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

夏黎華副校長(zhǎng)認(rèn)為，貴陽(yáng)一中新世界國(guó)際學(xué)校是十二年一貫制學(xué)校，為小初高學(xué)習(xí)更好地銜接提供了條件。初中需要什么樣的理想小學(xué)，學(xué)校就安排教師到小學(xué)聽(tīng)課并與其教師交流；高中需要什么樣的理想初中，就安排教師到初中聽(tīng)課并與其教師交流。尤其是即將畢業(yè)的時(shí)候，初中教師要為小學(xué)教師上課，高三教師要到初三班級(jí)上課。

上課與交流之后，所謂的小學(xué)與初中、初中與高中教學(xué)的銜接問(wèn)題也就迎刃而解，此前讓人頭疼的小初高之間的壁壘也便“土崩瓦解”。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

學(xué)校目前采取的小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)長(zhǎng)制、晚自習(xí)常規(guī)值守與無(wú)人值守相結(jié)合等教學(xué)手段，初衷和歸屬都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，以課堂的有效性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)管理的科學(xué)性取代時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在較少的時(shí)間里得到更優(yōu)發(fā)展，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，發(fā)揮亮點(diǎn)，從而既能在合作探究中獲得共性成長(zhǎng)，又能在獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。比如課堂上采用的小組合作學(xué)習(xí)模式，不但有高效的學(xué)習(xí)景觀，而且還形成了小組合作學(xué)習(xí)的文化。一般來(lái)說(shuō)，每4個(gè)人一個(gè)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)與能力高低不一，他們各有其職，又各盡其能，這讓每一個(gè)小組成員包括學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生都能找到自己的位置和自信，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升也就有了水到渠成之勢(shì)。所以，一走進(jìn)課堂，你就會(huì)很快體驗(yàn)到《周易》所言的“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”的哲理之妙。

好的校本課程，不但對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌的形成起著重要的作用，而且關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的不同需求，為其自由而快樂(lè)地成長(zhǎng)提供了有效的載體。

1.英語(yǔ)課程重新規(guī)劃

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段是從ABCD開(kāi)始的，可初一再學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生還要從ABCD學(xué)起，這無(wú)疑造成了教學(xué)與學(xué)習(xí)上的重復(fù)乃至無(wú)效。

為此，學(xué)校對(duì)于類似的教學(xué)內(nèi)容重新整合，在初一學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，盡管也學(xué)習(xí)字母，不過(guò)，教師不再過(guò)細(xì)過(guò)多講解，只是關(guān)注怎樣過(guò)渡與如何提升，學(xué)生也不再花費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更多的是在“溫故而知新”上下功夫。

夏黎華副校長(zhǎng)認(rèn)為，這不僅節(jié)約了教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)間，更遵循了教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，從而提升了教學(xué)的效率與效益。

2.選課走班進(jìn)入系統(tǒng)

學(xué)校建校之初，在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程的同時(shí)，實(shí)施了選課走班。目前，已開(kāi)設(shè)了擊劍、街舞、STEAM課程、領(lǐng)導(dǎo)力、模聯(lián)、數(shù)據(jù)編程、小院士課程，以及日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等小語(yǔ)種共40多門(mén)課程。

但如何選修，還是值得研究的。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)校列好選修課程的單子，讓學(xué)生自主選取。可是，有的課程選得多，供不應(yīng)求；有的課程選得少，上課都成問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要解決問(wèn)題。為此，學(xué)校引進(jìn)了管理軟件釘釘系統(tǒng)，并派人專門(mén)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這一系統(tǒng)上有不同課程介紹和每位上課教師的簡(jiǎn)介，以及每門(mén)課程需要學(xué)生的人數(shù)和上課地點(diǎn)等。學(xué)生選擇的時(shí)候，像填報(bào)高考志愿一樣，由一選二選三選然后自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)系統(tǒng)。

這不但讓選課走班進(jìn)入了規(guī)范的軌道，而且也“于無(wú)聲處”形成了一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教學(xué)水平好的教師，選之者眾；教學(xué)水平一般者，則選之者寡。這就讓教學(xué)水平高者繼續(xù)追索，以期一直成為學(xué)生的最受歡迎者；而教學(xué)水平一般者，則想方設(shè)法，加倍努力，以期后來(lái)者居上。

3.社團(tuán)課程引進(jìn)校外資源

據(jù)小學(xué)部執(zhí)行校長(zhǎng)鄧清心說(shuō)，在充分利用校內(nèi)資源的同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)地引進(jìn)校外一些知名度較高的機(jī)構(gòu)，將社團(tuán)課程開(kāi)設(shè)得有聲有色。

引進(jìn)之前，校外機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要到校開(kāi)會(huì)，提供相應(yīng)的資質(zhì)，并對(duì)機(jī)構(gòu)、師資、課程情況進(jìn)行介紹。然后，學(xué)校再行研究，確定哪家機(jī)構(gòu)以及什么課程等。

開(kāi)學(xué)兩周之后，已確定的校外機(jī)構(gòu)便在學(xué)校操場(chǎng)上“擺攤”，介紹各自的課程，學(xué)生及其家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)自主選購(gòu)課程。

課程開(kāi)設(shè)在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校不收取任何費(fèi)用，課程價(jià)位比市場(chǎng)低了很多。

為了監(jiān)控課程的質(zhì)量，學(xué)校派相關(guān)老師做社團(tuán)課程管理員。這樣，上課情況如何，講課教師水平高下，學(xué)校便了然于心。盡管學(xué)校教師的專業(yè)水平不如校外機(jī)構(gòu)的授課教師，可其管理水平卻又超越他們。二者的結(jié)合，保證了課程的質(zhì)量。

期末的時(shí)候，學(xué)校專門(mén)針對(duì)參加本學(xué)期社團(tuán)課程的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再進(jìn)行一一分析。對(duì)學(xué)生的滿意度和復(fù)選率較低的課程進(jìn)行淘汰，再引進(jìn)其他更好的機(jī)構(gòu)。

鄧清心校長(zhǎng)說(shuō)，這一社團(tuán)課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)4個(gè)學(xué)期，越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

后來(lái)，課程又走出校園，到周邊場(chǎng)館開(kāi)設(shè)。這個(gè)學(xué)期，引進(jìn)了游泳課程，在學(xué)校附近的星級(jí)酒店游泳館開(kāi)課。跆拳道課程則開(kāi)在學(xué)校對(duì)面的專業(yè)運(yùn)動(dòng)生活館里，空手道、羽毛球和高爾夫課程，則到學(xué)校附近的體育公園去上。

豐富多彩的社團(tuán)課程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)到相應(yīng)本領(lǐng)的同時(shí)，其心智也得到了更好的開(kāi)發(fā)，特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。

一個(gè)家庭，有老有小，其樂(lè)融融。分管行政工作的曾文成副校長(zhǎng)表示，學(xué)校也是有老有小，同樣可以像一個(gè)家庭那樣和諧相處。于是，營(yíng)造家文化的設(shè)想，也就變成了現(xiàn)實(shí)。

1.讓教師感受家文化的溫馨

學(xué)校一貫倡導(dǎo)管理留人，待遇留人，情感留人，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍。作為一個(gè)大家庭，教師在校一日三餐全部免費(fèi)。有些家住外地的老師，每年一次的往返探家車票也由學(xué)校報(bào)銷。同時(shí)，學(xué)校有接送教師上下班的交通車，而且每個(gè)月還有一定的住房補(bǔ)助以及500元的信息費(fèi)等。

遇上老師過(guò)生日、生小孩、結(jié)婚、生病、老人故去等，工會(huì)都要對(duì)教職工進(jìn)行慰問(wèn)。三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等，工會(huì)則組織插花、烘培、外出郊游等活動(dòng)。

春節(jié)是中國(guó)人最重要的節(jié)日，工會(huì)組織的一年一度的年會(huì)活動(dòng)，則讓教師與其家屬感受到了濃濃的家的氛圍。此前的年會(huì)是在戶外以游戲的方式進(jìn)行的，只要參加游戲，就可以得到獎(jiǎng)品，有的家庭在年會(huì)上一次可以獲取八九百元的獎(jiǎng)勵(lì)。大家聚會(huì)進(jìn)餐之后，手拿獎(jiǎng)勵(lì)，再樂(lè)滋滋地從這個(gè)大家庭返回各自的小家庭。今年正值學(xué)校建校10周年，年會(huì)別開(kāi)生面而又格外隆重，是一個(gè)盛大的室內(nèi)晚會(huì)，老師們走紅毯秀、唱?dú)g慶歌、熱鬧非凡，興奮不已。

為了鼓勵(lì)老師們鍛煉身體，學(xué)校對(duì)每周運(yùn)動(dòng)步數(shù)超過(guò)5萬(wàn)步的老師進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，在期末時(shí)老師們憑借累計(jì)的積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)。為了鼓勵(lì)教師持之以恒地鍛煉身體，學(xué)校以運(yùn)動(dòng)卡的形式發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，老師憑借運(yùn)動(dòng)卡，可以到體育商店購(gòu)買需要的體育用品或體育服裝、鞋、帽等。只有身體健康了，工作才能做得更好，家庭也才能更幸福。所以，多年來(lái)，招聘而來(lái)的教師一批又一批，幾乎沒(méi)有流失者。即使骨干教師，也不會(huì)高枝別依。

2.為不同層次教師發(fā)展搭建平臺(tái)

關(guān)心教師，更要關(guān)注他們的發(fā)展，鄧小平說(shuō)得好：“發(fā)展才是硬道理。”教師發(fā)展了，才能擁有生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福感。

學(xué)校返聘了一些德高望重的教育專家、特級(jí)教師和正高級(jí)教師，他們不但德為示范，而且專業(yè)突出。在與返聘的王元慶老師聊天時(shí)，筆者為其厚重的學(xué)識(shí)而情不自禁地升起一種敬仰之情，他對(duì)校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)校精神文化的解讀，有思想的光芒，也有文化的內(nèi)涵。王老師雖已74歲高齡，不但活躍于課堂之上，還挑戰(zhàn)國(guó)際教育中的物理教學(xué)。這讓年輕教師“見(jiàn)賢思齊”的同時(shí)，也產(chǎn)生了更大的精神追求的動(dòng)力。

學(xué)校以“老帶新”制度讓年輕教師猶如在一個(gè)家庭中有長(zhǎng)輩引領(lǐng)一樣，不但有了積極上進(jìn)的內(nèi)在需求，而且有了對(duì)學(xué)校的依戀感與歸屬感。學(xué)校為年輕人搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，在全校進(jìn)行公推演講競(jìng)聘。只要努力上進(jìn)，就會(huì)讓你走上“更上一層樓”的臺(tái)階。貴陽(yáng)特別重視民辦學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)施了民辦教師與公辦教師同樣評(píng)定職稱的規(guī)定，于是，學(xué)校大力鼓勵(lì)年輕教師參加評(píng)選。

骨干教師同樣有著施展才華的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在區(qū)、市、省舉辦的教學(xué)觀摩與比賽課上，讓他們展示其教學(xué)的風(fēng)采，獲取獎(jiǎng)勵(lì)，享受成功的喜悅。

骨干教師艾菲副主任初入學(xué)校之前，已是“多彩貴州”的銀獎(jiǎng)獲得者，不少職業(yè)以至人們一致認(rèn)為熱鬧的職業(yè)，她都可以選擇，可是，她卻在建校初愿意擔(dān)任月薪只有1500元的生活老師。如此的勇氣與氣魄，是對(duì)選擇的一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)校的高度認(rèn)可。

談起她的成長(zhǎng)之路，簡(jiǎn)直有點(diǎn)傳奇的色彩。她說(shuō)，在她對(duì)課堂教學(xué)尚未深入研究的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓她去參加一個(gè)大型的音樂(lè)比賽，而且出人意料地獲取了一等獎(jiǎng)。此后又陸續(xù)參加了一些比賽，而且每每都是碩果累累。在參加貴州省專業(yè)歌唱大賽的時(shí)候，她一舉獲取了第二名的好成績(jī)。“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的她，希望能有更多的年輕教師走上骨干教師的舞臺(tái)。為此，她還創(chuàng)建了民樂(lè)團(tuán)，所帶的學(xué)生第一次參加貴陽(yáng)市樂(lè)團(tuán)大賽就獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在走訪老師們的時(shí)候，他們說(shuō)，學(xué)校所進(jìn)行的教壇新秀、骨干教師、帶頭人和名優(yōu)教師的梯隊(duì)建設(shè)，讓每個(gè)層次的教師都能乘梯而上，步步升高。

陳章義校長(zhǎng)認(rèn)為，所有教師都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，所以，不?yīng)當(dāng)讓他們年復(fù)一年地在同一個(gè)平面上滑移，而應(yīng)當(dāng)讓他們不斷地蛻變與超越，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。而學(xué)校的職責(zé)，就是為他們力所能及地提供各種各樣的平臺(tái)，讓其內(nèi)蘊(yùn)的潛力迸發(fā)出來(lái)，從而感受生命成長(zhǎng)與飛躍的特殊喜悅。

學(xué)校提倡，校園不應(yīng)當(dāng)只是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，還應(yīng)當(dāng)是給他們留下終生念想的樂(lè)園。很多年之后，甚至到了老年，學(xué)校的某些情景還會(huì)在他們的腦海里浮現(xiàn)，成為美好的回憶。

基于這種思考，學(xué)校中的很多事情，都是師生共同參與。

1.師生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)

校歌是本校老師自己譜曲和作詞，又自己帶著合唱隊(duì)到錄音棚去錄音形成的。在有的人看來(lái)，也許層次不是特別高，可在這樣的校歌里，熔鑄進(jìn)了教師對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)與向往，給人以蕩氣回腸的美感。

很多事情，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐與體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，有歡欣與成功，也有波折甚至失敗，但這些都能對(duì)其終身成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，并在其記憶的長(zhǎng)河中回蕩不去。

比如，學(xué)校設(shè)有值周班級(jí)，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理之中，讓他們感受作為學(xué)校主人的樂(lè)趣與責(zé)任感。同時(shí)，一個(gè)班一周的每天早上、中午和下午以班級(jí)為單位的保潔工作，就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效載體。

學(xué)校的校旗設(shè)計(jì)得富有生機(jī)而又有美感，可誰(shuí)能想到，那是學(xué)校從學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的幾十幅樣品中遴選出來(lái)，又賦予其更加深刻的內(nèi)涵而形成的。陳章義校長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)我們可以請(qǐng)專家設(shè)計(jì)，也不擔(dān)心費(fèi)用，之所以讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)，是因?yàn)槲覀兿嘈潘麄冇兄薮蟮膭?chuàng)造力，還會(huì)將自己對(duì)學(xué)校的感悟融入其中，所以，也就有更大的生命張力與特殊的意義。”

學(xué)校是老師的，也是學(xué)生的，學(xué)校文化的構(gòu)建就應(yīng)當(dāng)讓他們參與其中，這樣，學(xué)校就與他們有了心魄相系的聯(lián)系，并在其心里深植下了永久的念想。

2.開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)成了學(xué)生開(kāi)心之地

學(xué)校面積雖然不大，可卻有一個(gè)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，讓初一的學(xué)生自己去種植、施肥與澆水等。他們看著種子破土而出，小苗一天天長(zhǎng)高，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)，有無(wú)限的欣喜。一個(gè)學(xué)生從地下挖出一個(gè)大大的紅薯之后，緊緊地抱在懷里，向同學(xué)們一邊炫耀著，一邊開(kāi)心地笑著。有的學(xué)生把花生從土里面拔出來(lái)的時(shí)候，看到根莖上掛滿了一顆顆非常飽滿的花生，既驚訝又興奮。有的學(xué)生還將觀察到的情景以及驚奇感受撰寫(xiě)成文，發(fā)表出來(lái)，作為終生的回響。

3.割舍不下的學(xué)校情

袁雨田老師在這所學(xué)校高中畢業(yè)后考上大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后本可以在廣州任教，可是，她還是回到了貴陽(yáng)，重返這所學(xué)校。當(dāng)年的學(xué)生，現(xiàn)在已是教壇新秀。其實(shí)，如果說(shuō)有人可以從貴陽(yáng)調(diào)到廣州，一般是喜不自勝，而且會(huì)立馬前往的，可她反其道而行之。談及此事，她表現(xiàn)得極其平淡。她說(shuō)，在上學(xué)的時(shí)候，就覺(jué)得這是一所十分純粹而又有溫度的學(xué)校。上完大學(xué)再回母校，這種感覺(jué)愈加濃烈，對(duì)它總有一種割舍不開(kāi)的深情，讓你感到這就是你的家，是精神的歸屬地。

見(jiàn)到在這所學(xué)校上了10年學(xué)的高二學(xué)生陳思的時(shí)候，筆者同樣感到這片教育圣地的美好。從始至終，她都用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描繪她的見(jiàn)聞與感受。她說(shuō)：“從小學(xué)入學(xué)第一次走進(jìn)教學(xué)樓大廳的時(shí)候，就看到一個(gè)彌散著神奇色彩的學(xué)校模型，做得那么精致美妙。而當(dāng)我走在校園里時(shí)，我就感到它不只是一座美輪美奐的建筑物，它還蓬勃著向上向前的生命力，讓我感到它的每一分每一秒都在隨著我的呼吸而輕輕地顫抖著。不只是這一個(gè)地方，學(xué)校的角角落落，都讓你感到它是一個(gè)心靈棲息的港灣，我不只在上學(xué)的時(shí)候，而是一生都要去把它當(dāng)作朋友，維護(hù)它的尊嚴(yán)，為它去努力，為它去爭(zhēng)光。”

這種溫暖感在學(xué)生心里彌漫的時(shí)候，也在學(xué)生的家長(zhǎng)那里回旋。在與家長(zhǎng)田鑫交談的時(shí)候，她說(shuō)到自己的兒子中考成績(jī)很好，可以被名氣更大的公辦高中錄取，可是，他們一家三口不但異口同聲地說(shuō)要上這所學(xué)校，而且心里也都在這所學(xué)校里安了家。她說(shuō)，她和先生像兒子一樣，精神與感情都已融入到了這所學(xué)校里。

陳章義校長(zhǎng)認(rèn)為，要想讓學(xué)校成為有念想的地方，就要做讓師生乃至家長(zhǎng)感到溫暖的事。想他們所想，做他們希望做的事，讓他們更好地發(fā)展，學(xué)校有了溫度，也就有了念想。