【劉恩樵】想起“綠色語文”這個(gè)概念，并非心血來潮，杜撰新詞，完全是事出有因。大概在10年前吧，我聽說過這樣一件事：某日，老師又夾著一大疊試卷走進(jìn)了教室，忽然，一學(xué)生叫了起來：“老師，環(huán)保局來人了！”老師愕然，定神后問學(xué)生此語何意，眾學(xué)生調(diào)侃：“大量用紙，致使綠色森林慘遭砍伐，罪過，罪過。”我說的這是真事。后來，我就想，現(xiàn)在為了保護(hù)生態(tài)，保護(hù)森林，媒體不是宣傳提倡停止使用一次性筷子，提倡節(jié)日少寄賀卡嗎？看來，保護(hù)綠色森林，教師也要從“我”做起，從“減少試卷”做起了。“減少試卷”意味著什么？于是，我想到了“綠色語文”。
【陶繼新】時(shí)下，一切為了升學(xué)，一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)的“流感”嚴(yán)重地感染著語文，致使語文失去了大地營(yíng)養(yǎng)的供給，使語文這株常綠樹綠不起來了。面對(duì)著灰色的應(yīng)試語文和失衡的語文生態(tài)，我們?cè)跄懿恍写俅佟⑿幕袒?？您的“綠色語文”的提法真的很好。綠色是生命的顏色，代表著活力、靈性、希望。您不妨就詳細(xì)說說“綠色語文”吧！
【劉恩樵】對(duì)于“綠色語文”，長(zhǎng)期以來，我的思考頗多。近年來，為了追求我的“綠色語文”的夢(mèng)想，我在操作層面上主要形成了“三多三少”的特色，這也算是我的語文教學(xué)的實(shí)踐觀吧。所謂“三多三少”，即多讀書，少學(xué)教材；多寫隨筆，少做練習(xí)；學(xué)生多講，教師少說。這“三多三少”是我語文教學(xué)實(shí)踐的一種自我突破。
【陶繼新】欣賞您的“三多三少”，這當(dāng)是語文教學(xué)改革的方向?？墒?，現(xiàn)在大多數(shù)的語文教學(xué)恰恰相反，您的“多”是他們的“少”，您的“少”是他們的“多”，結(jié)果，學(xué)生學(xué)了幾年甚至十幾年語文，讀書寥寥無幾，下筆無話可寫。而且，這種語文教學(xué)的悖論，還一如既往地被很多語文教師重復(fù)著。從這個(gè)意義上說，您的“越軌”行為，是對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)的一種反駁，是為語文教學(xué)吹來了一股清新之風(fēng)。
【劉恩樵】按理說，“多讀書”是可以，“少學(xué)教材”似乎是不可以的。但是，現(xiàn)實(shí)是，學(xué)習(xí)語文教材占了學(xué)生大量的時(shí)間。這里的占用時(shí)間，不是說學(xué)生一學(xué)期讀一本教材有多困難，問題是，我們常?？吹竭@樣的事實(shí)：一個(gè)教師用一本語文教材帶著學(xué)生度過一個(gè)學(xué)期。其實(shí)，這是語文學(xué)習(xí)的極大的“少、慢、差、費(fèi)”。一本語文教材就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期語文學(xué)習(xí)的全部。說得夸張點(diǎn)，這是真正的“誤盡天下蒼生”。試想，學(xué)生一個(gè)學(xué)期僅僅學(xué)習(xí)一本教材，讀上二三十篇文章，怎么能學(xué)好語文？
【陶繼新】葉圣陶先生早就說過，教材只是一個(gè)例子?？珊芏嗾Z文教師將其當(dāng)做語文教學(xué)的全部或主要內(nèi)容。其實(shí)，真正的語文教學(xué)改革者，大多都是在教材上動(dòng)了大的“手術(shù)”的。我采訪的山東濰坊的韓興娥老師，兩周教完一本教材，其他時(shí)間則讓學(xué)生大量閱讀與背誦，她的“海量閱讀”的實(shí)驗(yàn)在濰坊得到了一定的推廣，而且省內(nèi)外學(xué)習(xí)者也越來越多，有愈演愈烈之勢(shì)。而她的學(xué)生所學(xué)的東西超過了同齡學(xué)生所學(xué)語文內(nèi)容的十幾倍甚至幾十倍，可是學(xué)生非但沒有精神負(fù)擔(dān)，反而快樂無比。因?yàn)閷W(xué)生本來就有巨大的學(xué)習(xí)潛力，是那種僵化的語文教學(xué)扼殺了他們學(xué)習(xí)的熱情與潛力。
【劉恩樵】針對(duì)語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，我大膽提出“多讀書、少學(xué)教材”的實(shí)踐構(gòu)想。我對(duì)每學(xué)期一冊(cè)語文教材進(jìn)行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章。這樣，就省下了不少的課堂時(shí)間。
【陶繼新】這樣，課堂上就不純?nèi)皇菍W(xué)習(xí)語文教材，而是大量擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。一本語文教材，最多教學(xué)幾周就足可以了，其他時(shí)間完全可以交由學(xué)生在教師的引領(lǐng)下大量閱讀。這樣，僅課堂時(shí)間，就可以讓學(xué)生閱讀相當(dāng)于語文教材幾十倍的內(nèi)容。這樣，“多讀書、少學(xué)教材”非但不會(huì)降低語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反而會(huì)大大提升學(xué)習(xí)語文的水平。
【劉恩樵】如何“多讀”呢？我的做法是，一是利用語文課堂共讀，二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級(jí)所有學(xué)生共讀一本書。共讀的目的是便于指導(dǎo)與交流。每共讀一本書，我都會(huì)在共讀前進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生閱讀，讀完以后，再在班級(jí)里開展交流研討活動(dòng)，圍繞一些重點(diǎn)話題展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書，課外閱讀的目的則是促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。學(xué)生閱讀的書目由老師提供，學(xué)生自由選擇。這樣，課堂共讀與課外閱讀便構(gòu)成了學(xué)生閱讀的點(diǎn)與面、質(zhì)與量的交織。
【陶繼新】課堂共讀一本書，正如共同學(xué)習(xí)一篇課文一樣，盡管內(nèi)容多少天地之別。由于每個(gè)人從閱讀中獲取的感受各不相同，所以，交流的時(shí)候就有可能產(chǎn)生意見相左的分歧以至爭(zhēng)論，這恰恰是共同閱讀的重要收獲。正是在這種思想交鋒中，同學(xué)們對(duì)所讀之書有了更深的認(rèn)識(shí)。由于課外閱讀之書系學(xué)生自由選擇，所讀自然系學(xué)生心儀之書，所以，無需他人監(jiān)督，卻可興趣盎然地進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，從而讓他們瞭望更大的文化天空，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
【劉恩樵】對(duì)于學(xué)生的閱讀，大致框架如此，不過，其中還有很多的事情要做。我在班級(jí)建立圖書室，解決學(xué)生無書讀的問題。每學(xué)期由各學(xué)生出資（大約在100元左右）集中購買圖書，這樣，每學(xué)期一個(gè)學(xué)生就有上百本圖書選擇。學(xué)期末，再把每人100元左右的圖書帶回家收藏。這樣，一個(gè)學(xué)生花100元錢，既得到了100元的等價(jià)圖書，又有了四五千元的圖書閱讀選擇。開展讀書競(jìng)賽，按月統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀書目，對(duì)閱讀數(shù)量多的學(xué)生會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)書籍的激勵(lì)；我會(huì)支持學(xué)生寫讀書心得，在班級(jí)設(shè)有讀書心得櫥窗，及時(shí)張貼優(yōu)秀的讀書心得，或者舉行班級(jí)讀書報(bào)告會(huì)；我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知他們孩子在校讀了哪些書；我會(huì)邀請(qǐng)愛讀書、會(huì)讀書的家長(zhǎng)或老師到班級(jí)里給學(xué)生講讀書的意義與方法等……做法還有很多，目的都是激勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生愛讀書，學(xué)會(huì)讀書。
【陶繼新】讓學(xué)生集中購買圖書，不但個(gè)人花錢少，讀書多，畢業(yè)時(shí)還有了屬于自己的圖書收藏。同時(shí)，學(xué)生在買書的時(shí)候，大多會(huì)精心挑選，不但要自己喜歡，還要讓更多的學(xué)生喜歡。不然，在圖書“漂流”的時(shí)候，自己所買之書就可能無人問津，從而降低自己在同學(xué)之中的威信。
僅僅有書還不行，還要讓學(xué)生更好更多地讀起來，于是，就有了您為此而采取的一系列措施。幾乎人人都希望得到肯定與鼓勵(lì)，讀書多與讀書好的學(xué)生得到鼓勵(lì)之后，就會(huì)更加努力地閱讀。同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一種正向?qū)?，從而讓更多的學(xué)生為以后獲取獎(jiǎng)勵(lì)而更好更多地讀書。
【劉恩樵】時(shí)下，不少語文教師會(huì)像教授數(shù)理化一樣讓學(xué)生做大量的語文練習(xí)，以此獲得語文應(yīng)試的高分，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。其實(shí)，語文素養(yǎng)僅靠練習(xí)是練不出來的，相反，倒是越練越差。一來讓學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣；二來僵化了學(xué)生的靈性；三來耽誤了學(xué)生很多本該自由閱讀與寫作的時(shí)間。精簡(jiǎn)了教材中的課文，在一定程度上就精簡(jiǎn)了學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。我特別鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，我的要求是每天必寫，寫隨筆是我向?qū)W生布置語文作業(yè)的主打。我自費(fèi)為學(xué)生到市場(chǎng)上去挑選漂亮的隨筆本，鼓勵(lì)學(xué)生給隨筆本起名字。對(duì)于學(xué)生隨筆，我的觀點(diǎn)在于“隨”，隨心所寫，寫什么，寫多少，怎么寫，都由學(xué)生自由選擇。每天早上，我最急于做的事情就是先瀏覽學(xué)生的隨筆，因?yàn)?，每一天的隨筆都向我打開一扇美麗而神奇的窗戶，讓我看到了學(xué)生心靈世界的燦爛與幸福。這就是我最大的樂趣。其實(shí)，說“評(píng)閱”是不夠恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該說我是在通過隨筆、通過文字，在與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。我在隨筆中，用我的文字，與學(xué)生一起喜怒哀樂，一起討論交流……
【陶繼新】對(duì)于語文練習(xí)，我一直深惡痛絕，其中的文化含量之低，簡(jiǎn)直令人氣憤。不知道是一些編寫者水平太低，還是什么不便言說的原因，練習(xí)總是越編越多，越編越?jīng)]有品位與內(nèi)涵。語文本來應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最有興趣的一個(gè)學(xué)科，可是，因?yàn)檫@些讓學(xué)生做起來就心煩的練習(xí)，反而成了學(xué)生心里的痛。我甚至認(rèn)為，即使所謂的語文教材研究專家，都沒有真正悟到語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的真諦，甚至是誤入歧途而不知?dú)w路，有的甚至扎到賺錢的黑門之中，沒有良知，怎管學(xué)生死活與學(xué)到什么東西！另外，“應(yīng)試”這把“尚方寶劍”一直懸在師生的頭上，讓即使想著改革的教師也不得不違心地讓學(xué)生多做練習(xí)。不然，學(xué)生就有可能考不到高分，考不上好學(xué)校。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向，成了語文教學(xué)改革的一個(gè)致命的瓶頸。所以，如果不是真正有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，就不會(huì)在語文教學(xué)上大動(dòng)干戈。
不做練習(xí)做什么？您選擇了寫隨筆，這無疑是一條正確之路。而且您注重的是“隨”，讓學(xué)生自由地去寫。其實(shí)，學(xué)生并非無物可寫，而是一些命題作文限制了學(xué)生自由想象的空間。所以，一個(gè)“隨”字，便將學(xué)生的思維解放了。當(dāng)學(xué)生去寫自己愿意寫，甚至不寫不行的內(nèi)容的時(shí)候，自然會(huì)下筆成文、言之有物。而當(dāng)學(xué)生自己都感到所寫習(xí)作文質(zhì)兼美之后，就會(huì)慢慢地愛上寫作。
【劉恩樵】我激勵(lì)學(xué)生一如既往持之以恒地寫隨筆，我只有四大法寶，一是五角星，每次隨筆，我會(huì)根據(jù)學(xué)生寫作的用心程度，用五角星來激勵(lì)，我會(huì)在班級(jí)里張貼學(xué)生隨筆得星數(shù)量統(tǒng)計(jì)，文思泉涌的我會(huì)給他（她）無數(shù)顆星星。二是我的評(píng)語激勵(lì)。我會(huì)不吝嗇我的贊美之詞來送給寫得好的每一個(gè)學(xué)生。三是在班級(jí)里朗讀學(xué)生的隨筆，評(píng)講學(xué)生的隨筆。第四，也是最重要的，就是每學(xué)期給隨筆優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)集隨筆集。有的一人結(jié)集一冊(cè)，有的多人結(jié)集一冊(cè)，有的是詩歌集，有的是散文集，有的是小說集，等等，而且，結(jié)集的這些隨筆集不僅書名起得漂亮，裝幀設(shè)計(jì)都非常精美，可與正規(guī)出版物相媲美。每次專輯結(jié)集“出版”后，都要有一個(gè)小小的首發(fā)式，然后，由學(xué)生自己親手送給自己喜歡的老師、同學(xué)或者家里的親戚朋友等。我要讓我班上的一部分學(xué)生在初中時(shí)就能看到自己出的“書”。
【陶繼新】您在激勵(lì)學(xué)生寫隨筆方面可謂匠心獨(dú)運(yùn)。其實(shí)，休說學(xué)生，就是成人，激勵(lì)也會(huì)產(chǎn)生很大的作用。學(xué)生特別看重來自教師的肯定，并會(huì)在每次肯定之后，生成一種向上的動(dòng)力。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)越來越有自信，自信又會(huì)產(chǎn)生奇妙的動(dòng)力，從而收獲更多更好的隨筆。
出書是很多人的夢(mèng)想，可是，有的人寫作一生，這也還是一個(gè)夢(mèng)想，與事實(shí)依然隔離甚遠(yuǎn)，真的是望“書”興嘆！您為學(xué)生結(jié)集“出書”，而且舉行“首發(fā)式”，會(huì)讓學(xué)生有一種夢(mèng)想成真的激動(dòng)與興奮，會(huì)在學(xué)生的心里留下終生難忘的印象，他們會(huì)永遠(yuǎn)珍藏這份精神鼓勵(lì)。而且，這種對(duì)寫作的愛好，有可能伴隨其一生，甚至有的學(xué)生在未來會(huì)真的成為作家。
【劉恩樵】學(xué)生多說，教師少說。這是我語文課堂的原則。我的課堂力主簡(jiǎn)約，力主開放，還學(xué)生課堂主角的地位。在課堂上，我會(huì)根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風(fēng)，不是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，而是讓學(xué)生自由地與文本、與同學(xué)、與老師對(duì)話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，在課堂上，我絕不用我的理解代替學(xué)生的理解，用我的觀點(diǎn)代替學(xué)生的觀點(diǎn)，我一定少說，讓學(xué)生多說，讓學(xué)生充分地展示他們的思維過程與思想認(rèn)識(shí)。其實(shí)，時(shí)下“教師多講，學(xué)生少講”的現(xiàn)象太普遍了。由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的無趣，因此，也就難得積極表達(dá)了，教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)也就理所當(dāng)然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無生氣。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對(duì)理想的語文課堂的一種渴望。
【陶繼新】沒有“教師少說”，就不可能有“學(xué)生多說”?？墒牵嬲龅秸邊s是少之又少。他們認(rèn)為，教師講之不懂的內(nèi)容，學(xué)生怎么能夠自己學(xué)會(huì)呢？其實(shí)，學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，教師一味地越俎代庖，才使學(xué)生這些能力一步步蛻化甚至消亡。更為重要的是，學(xué)生由此默認(rèn)了教師之講，默認(rèn)了自己自學(xué)能力低下，而且連自學(xué)嘗試都畏首畏尾了。您不但敢于讓“學(xué)生多說”，而且給了他們更多的自由，讓他們真正成了課堂的主人，于是，才有了學(xué)生思維的活躍，以及必然生成的師生、生生之間的精彩對(duì)話。這樣，就會(huì)大大提高了課堂教學(xué)效率，就會(huì)讓學(xué)生感到課堂教學(xué)還如此有趣，于是，就會(huì)主動(dòng)快樂地進(jìn)入到自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。久而久之，學(xué)生便擁有了自我學(xué)習(xí)的能力，并且不斷地從中感受獲取成功的喜悅。
