教師解讀文本的能力的高低，決定著語(yǔ)文課堂質(zhì)量的好壞。因此，提升解讀文本的能力，是必須的。

一、博學(xué)，豐富的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新則源自于執(zhí)教者深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要真正深刻地解讀文本，沒有自身深厚的人文素養(yǎng)是不可能做到的。因此，要提高自己的文本解讀能力，語(yǔ)文老師讀書要廣博，不僅僅限制與教學(xué)業(yè)務(wù)類的書，經(jīng)史子集，天文地理，要旁觀涉獵，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有了知識(shí)功底，成為一個(gè)博學(xué)鴻儒，豐富了自身的人文素養(yǎng)，解讀文本自然游刃有余。

二、解讀文本，需要會(huì)運(yùn)用多重身份

1.普通讀者身份

作為讀者，要準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細(xì)細(xì)讀，入情入境地讀，在讀中細(xì)細(xì)品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語(yǔ)言的魅力、風(fēng)格、表現(xiàn)力在哪里，還知道文本為什么寫，作家想表達(dá)的主旨是什么。

2.教師身份

作為教師來讀，就是把文本當(dāng)作教材來讀。把文本當(dāng)作教材來讀，是要結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來思考的。因此，語(yǔ)文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學(xué)憑借——要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哪些典型的語(yǔ)言

現(xiàn)象去感知、研討，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生身份

課堂的教學(xué)價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展上。語(yǔ)文教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)思考自己所帶班級(jí)的學(xué)生“實(shí)際上需要教什么”“最好用什么去教”這兩個(gè)問題。教師還要從幫助學(xué)生的角度去思考：學(xué)生如果遇到問題和困難，可能是什么原因造成的?我應(yīng)該教給學(xué)生哪些閱讀方法去解決閱讀中出現(xiàn)的這些困難?作為教師，應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生的讀書過程給予必要的、有效的幫助和指導(dǎo)?

三、解讀文本，必須運(yùn)用多種藝術(shù)思維方式

文本的解讀，不應(yīng)只有一種方式。不同的解讀方式會(huì)有截然不同的結(jié)論。在豐富自己的人文素養(yǎng)的前提下，可以利用很多種解讀文本的方式來解讀文本。如：文體論方式、社會(huì)學(xué)方式、文化學(xué)方式、唯物辯證法分析方式等等,這些方式都是我們解讀文本的有力武器。  

化的，我們應(yīng)當(dāng)與文本進(jìn)行思想的碰撞與心靈的交流。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，積極反思

課堂教學(xué)這個(gè)過程是教師和學(xué)生群體一同解讀文本的過程。課堂中教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的過程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)理解新知識(shí)的過程，是學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)體系的過程。而且由于學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，他們對(duì)于教材的解讀往往會(huì)出乎教師意料之外。而這個(gè)過程也為教師了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提供了絕好的機(jī)會(huì)。能力的提高從來就不是一天兩天的事情，而是需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)，從而獲取經(jīng)驗(yàn)。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，從而不僅無(wú)助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。