這是軟實(shí)力英語的第279篇文章。

上周在超市購物，遇到一對(duì)母子。孩子目測4歲左右，急于想讓媽媽給自己買好吃的。

孩子：媽媽，我想要德...德...德...

不知是太著急，還是想不起來具體名稱了，孩子結(jié)巴了半天，沒有說完整。

母親聽后，不分青紅皂白，大聲訓(xùn)斥：到底想要什么？好好說！

孩子經(jīng)過這么一嚇，更結(jié)巴了：我想要...要...要...

很多時(shí)候，就是父母的急躁，導(dǎo)致孩子的自信心受挫， 最終影響了正常的表達(dá)能力的發(fā)展。

口才是一項(xiàng)技能，任何技能的熟練掌握都離不開訓(xùn)練。

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的場合，需要對(duì)某個(gè)人或是一群人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這時(shí)，有的人口齒清晰，聲音洪亮，令人羨慕；有的人語無倫次，聲音顫抖，令人嘲笑。

這些情況的出現(xiàn)絕非偶然，也不天生，都是后天訓(xùn)練的結(jié)果。在孩子語言習(xí)得和發(fā)展的階段，有目的地進(jìn)行口才訓(xùn)練，可以提升孩子的自信心，并且愿意主動(dòng)與人交往，擴(kuò)大自身的影響力。

01

故事復(fù)述

小孩都喜歡聽故事，這也是國內(nèi)外家庭啟蒙最常使用的方法。當(dāng)孩子到了三、四歲的時(shí)候，就可以訓(xùn)練孩子自己講故事，或是復(fù)述故事了。

相對(duì)于自己講故事，復(fù)述故事相對(duì)容易一些。在復(fù)述的過程中，鍛煉了孩子的語言組織和概括能力。在爸爸或媽媽講完故事后，就鼓勵(lì)孩子用自己的語言，給爸爸媽媽講故事。一開始，孩子可能不愿意復(fù)述，可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，刺激孩子講述的積極性。

從聽故事到復(fù)述故事，是一個(gè)巨大的變化和進(jìn)步，是口才訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段。

在苗苗上了小學(xué)之后，閱讀量明顯增加。為了保持孩子的閱讀習(xí)慣，我就規(guī)定她每天閱讀20頁，同時(shí)要求她復(fù)述閱讀內(nèi)容，這樣就不需要我監(jiān)督她的閱讀，同時(shí)可以保證孩子養(yǎng)成堅(jiān)持讀完一本書的習(xí)慣。

當(dāng)苗苗復(fù)述的時(shí)候，我就打開書，佯裝在檢查她說的內(nèi)容，顯得我比較重視這件事情，這樣，苗苗每次閱讀和復(fù)述就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。 

02

演講訓(xùn)練

演講是口才的高級(jí)展現(xiàn)形式，是一種一對(duì)多的溝通形式。到了高年級(jí)，除了演講之外，還可以進(jìn)行辯論訓(xùn)練，與演講不同，辯論是一種團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的PK，考驗(yàn)的是隊(duì)員間的合作互助。

因?yàn)?，苗苗年紀(jì)尚小，我就先從“一分鐘演講”開始訓(xùn)練。最初，讓孩子選一個(gè)主題，自由地表達(dá)，目的是訓(xùn)練流利地地表達(dá)。

到了第二個(gè)階段，就開始分層次表達(dá)，將一個(gè)主題分成幾個(gè)方面講述，層次清楚不凌亂。

除了中文之外，英文演講也可以通過這種方式訓(xùn)練。唯一的區(qū)別就是，開始的時(shí)候，英文可以一、兩句地練習(xí)，慢慢過渡到三、四句，甚至更多的句子；此外，說英語的時(shí)候，會(huì)有許多錯(cuò)誤，這需要慢慢來，逐漸糾正。

03

大膽自信

與自信心相比，任何演講技巧都是微不足道的！

父母切記不要吼叫式管理，這樣的管理方式，導(dǎo)致孩子不敢乃至不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使孩子性格趨于內(nèi)向，不愿與人交流。

其實(shí)，孩子在小的時(shí)候，是很有表現(xiàn)欲的，可以通過以下兩種方式，鍛煉孩子的大膽自信。

第一步，在家人親戚面前練習(xí)。因?yàn)槎际亲约胰?，孩子可以放得開，沒有心理壓力。鼓勵(lì)孩子談?wù)撟约旱乃娝劇⑿睦砀惺?，并發(fā)表自己的看法。比如放學(xué)后， 和父母聊聊學(xué)校發(fā)生的“奇聞趣事”，讀完一本書后，談?wù)勛x后感，看完一部電影之后，說說觀后感，都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

第二步，在同學(xué)朋友面前練習(xí)。和同學(xué)朋友在一起，也是比較放松的。學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往，交流彼此的興趣愛好，消除社交恐懼癥，培養(yǎng)自信快樂的性格。

04

邏輯思維

思維方式?jīng)Q定口才高下。思維縝密、邏輯清晰的人，說起話來頭頭是道，簡單明了；缺乏邏輯思維訓(xùn)練的人，說起話來顛三倒四，不知所云。

為了訓(xùn)練苗苗的邏輯思維能力，我采用了“三個(gè)理由”的方法，收到了不錯(cuò)的效果。

例如，當(dāng)她想要什么東西的時(shí)候，我會(huì)讓她說出三個(gè)說服我的理由，如果我覺得比較合理，就會(huì)爽快答應(yīng)她的要求。

另外，在一分鐘演講訓(xùn)練的時(shí)候，也可以采用這種方法。在說一個(gè)主題的時(shí)候 ，嘗試從三個(gè)方面去論述自己的觀點(diǎn)；或是從三個(gè)角度，描述一個(gè)人、一個(gè)事物、一個(gè)地方等等。

這在一定意義上，對(duì)孩子的寫作也有很大的幫助。很大優(yōu)秀的作家，也是出色的演講家，比如馬克·吐溫。

05

獨(dú)立思考

受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)的中國孩子都是人云亦云，迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立思考，所以很難提出獨(dú)到的見解，演講也就沒有什么新意。

事實(shí)上，不要說孩子了，就是我們成年人，因?yàn)槊刻觳皇敲χぷ?，就是忙著刷手機(jī)，機(jī)會(huì)沒有時(shí)間冷靜地思考，久而久之，也就失去思考的習(xí)慣。

那么，如何訓(xùn)練獨(dú)立思考的能力呢？

只有一個(gè)方法：寫作

有的人會(huì)說，我一般在睡前思考一天的事情。但是，當(dāng)人瞌睡的時(shí)候，大腦是混沌的，思維是混亂的，很難進(jìn)行獨(dú)立思考。

寫作則不同。在寫作的時(shí)候，思維是活躍的，不時(shí)會(huì)有新奇的想法冒出來；同時(shí)，也有利于深入思考某個(gè)問題。

所以，在孩子小的時(shí)候，慢慢培養(yǎng)他的寫作習(xí)慣，非常重要。