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按照教育教學(xué)的要求,幼兒教師不僅要具有廣博的文化科學(xué)知識和扎實的幼兒教育科學(xué)的基礎(chǔ)知識,而且還應(yīng)該具有一系列的能力,這些能力結(jié)合成的一個總體結(jié)構(gòu),這就是幼兒教師進行教育教學(xué)工作必需的能力結(jié)構(gòu)。 幼兒教師應(yīng)該具備下列幾種能力： 一、觀察和了解幼兒的能力 具體的每個幼兒都具有獨特性,了解幼兒,是教師進行教育的前提條件。幼兒教師應(yīng)該具備幼兒生理、心理發(fā)展的知識,敏銳的觀察力,并且時時關(guān)懷幼兒,做有心人,會做必要的觀察記錄,才能了解幼兒的發(fā)展水平、興趣、愛好和個性特點。幼兒教師不僅要善于對幼兒的外部活動進行觀察,而且還要善于了解幼兒的心理活動,如教師能觀察到幼兒在行為、愛好、性格、個性、情感狀態(tài)甚至歡樂和憂愁等方面的癥狀,那么就可以把教育工作做在前頭,收到比較好的教育效果。如果教師沒有觀察了解幼兒的能力,或者沒有了解幼兒的要求,以致視而不見,那么就會使教育、教學(xué)工作陷入盲目的境地。 二、組織能力 幼兒教師所負(fù)責(zé)的一個班有三十個左右各不相同的幼兒,幼兒的一日活動又是豐富多樣的,比如有游戲、上課、勞動、散步,并包括飲食、睡眠、盥洗、入廁等生活活動。如何能合理計劃,科學(xué)安排幼兒的活動,激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性,最佳地促進幼兒的發(fā)展,這就需要幼兒教師具有一定的組織能力,教育教學(xué)工作才能得心應(yīng)手。班上有幾位同志共同工作,應(yīng)能互相幫助、配合,還必須與家長聯(lián)系,使家長支持、配合教育教學(xué)工作。教師的組織能力是搞好教育教學(xué)的保證。 幼兒教師的組織能力包括：制定班級教育工作計劃和檢查教育效果的能力；布置幼兒園戶內(nèi)外環(huán)境的能力；組織幼兒生活活動、游戲、娛樂、上課、參觀及其它各種活動的能力、協(xié)調(diào)班上工作同志的能力；與家長交往的能力等。 幼兒教師的組織能力是在學(xué)習(xí)和工作中有意識地鍛煉而逐步提高的。幼兒教師應(yīng)事先充分考慮和計劃各項工作,細(xì)致做好準(zhǔn)備工作,使各項工作安排細(xì)致、步驟明確、有條不紊,事后檢查總結(jié),以吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。 三、向幼兒進行教育的能力 教育全班幼兒,促進他們在體、智、德、美幾方面的發(fā)展是幼兒教師的中心工作。教師不僅要組織安排好班上的各項活動,使一日教育活動正常運行,還應(yīng)做好細(xì)致的、面對面的教育工作。在實際工作中,幼兒教師的組織能力和向幼兒進行教育的能力是密切結(jié)合的。 幼兒教師應(yīng)該具備的教育能力有： 1.能根據(jù)《幼兒園教育綱要》的要求和內(nèi)容,結(jié)合本地區(qū)和本班實際,提出適合的教育內(nèi)容,選擇、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的能力。 2.指導(dǎo)幼兒正確使用玩具和游戲材料,開展游戲的能力、熟悉各種玩具的性能,掌握各種膠塑結(jié)構(gòu)材料的基本結(jié)構(gòu)方法和技能；能利用自然物和廢舊材料自制玩具；并能指導(dǎo)幼兒開展各種游戲。 3.指導(dǎo)幼兒進行操作使用、探索的能力；啟發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,發(fā)展幼兒智力的能力。 4.指導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)活動、表達(dá)自己思想感情,發(fā)展幼兒動作和運動技能的能力。 5.根據(jù)本班幼兒的特點組織和進行上課、勞動和日常生活活動的能力。 6.增進幼兒相互交往的能力,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品德的能力。 7.根據(jù)每個幼兒的特點因材施教的能力,培養(yǎng)和發(fā)展各個幼兒的興趣和愛好的能力。 8.學(xué)習(xí)和處理教育工作中各種問題的能力,如個別幼兒的行為問題（獨占玩具、打人、魯莽、孤僻等）、缺陷幼兒的教育問題,體弱幼兒或慢性病問題,幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育工作能力。 四、語言表達(dá)能力 在幼兒教育工作中,口語是教師和幼兒交往、傳達(dá)信息以及組織和教育幼兒的手段。同時幼兒期又是言語發(fā)展最為迅速的時期,模仿又是幼兒學(xué)習(xí)言語的主要形式。因此,幼兒教師必須具有良好的口語表達(dá)能力。 為了適應(yīng)幼兒教育工作的需要,幼兒教師的口語應(yīng)符合要求。幼兒正處在身心發(fā)展最初的階段,知識經(jīng)驗和理解水平都比較有限,教師對幼兒說的口語應(yīng)清楚簡短、通俗易懂,符合幼兒發(fā)展水平,容易被幼兒所接受。幼兒的思維帶有直覺行動性和具體形象性的特點,注意容易分散,教師的口語必須生動形象,富有感情色彩,引人入勝,并伴隨著表情、手勢以及運用實物等。同時,教師應(yīng)做到語音準(zhǔn)確,語調(diào)親切,速度適當(dāng)。教師還要注意信息輸出的狀況,根據(jù)幼兒的反饋,及時控制和修正發(fā)出信息的程序。在語言教育活動中,還要求教師掌握藝術(shù)語言,能生動地講述故事,有感情地朗誦兒歌或詩歌,富于想象力地和幼兒一起編故事結(jié)尾等。 書面語言表達(dá)能力有助于幼兒教師寫教育日記、經(jīng)驗總結(jié)或科研報告,也是幼兒教師應(yīng)具備的能力。 五、思維力、想象力和創(chuàng)造力 智力是幼兒教師能力的有機組成部分,其中尤其以思維力、想象力對幼兒教師最為重要,創(chuàng)造力也是幼兒教師應(yīng)該具備的能力。 幼兒教師清晰的、符合邏輯的思維能力是較好地組織各項活動,向幼兒進行語言教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育以及發(fā)展幼兒智力的條件之一,而且很重要的是幼兒教師的思維品質(zhì)直接影響幼兒思維品質(zhì)的發(fā)展。教師思維的獨立性、邏輯性和敏捷性在講解、提問及解答的具體過程中給幼兒示范,在幼兒練習(xí)中提出這方面的要求。此外,教師具有思維的靈活性,還能在錯綜復(fù)雜的情況下,迅速和正確地判斷情況,作出巧妙合理的處理,有助于教育機智的發(fā)展。 教師應(yīng)該具有豐富的想象力,通過教師的想象和預(yù)測,對教育任務(wù)就更加主動積極地去完成,如對某些幼兒特長,采取一定教育措施,有計劃地加以培養(yǎng)。還可以根據(jù)國際幼兒教育發(fā)展趨勢,結(jié)合我國幼兒園實際,設(shè)想我國將來幼兒教育的發(fā)展藍(lán)圖,并在實際工作中采取具體措施進行改革。幼兒教師的想象力可以推進幼兒教育工作的發(fā)展。 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是幼兒教育的重要任務(wù)之一,幼兒教育改革又正在進行。幼兒教師面臨著這兩個因素,在教育教學(xué)工作中應(yīng)有創(chuàng)造性和革新精神,就要求幼兒教師要加強自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。 創(chuàng)造力與想象力、思維力,特別是發(fā)散思維能力密切聯(lián)系的。幼兒教師要擺脫過去在教育工作中機械劃一的模式,根據(jù)幼兒教育的任務(wù)和幼兒發(fā)展水平重新考慮本班的教育內(nèi)容和方法,保存和發(fā)揚原有的優(yōu)良工作經(jīng)驗,并從實際出發(fā),大膽創(chuàng)新,加速教育改革的步伐,在創(chuàng)造的實踐過程中發(fā)展創(chuàng)造能力。 六、藝術(shù)表達(dá)能力 藝術(shù)教育在幼兒園有特殊重要的意義。藝術(shù)教育既是重要的教育內(nèi)容又是有效的教育手段,而且能豐富幼兒的生活,增加活潑愉快的氣氛。因此,幼兒教師應(yīng)具有一定的彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、做（泥工、紙工）、表（演）等藝術(shù)表達(dá)能力,并擅長其中的一、二項,以提高教育質(zhì)量,促進幼兒的全面發(fā)展。 七、教育評價能力 廣義的教育評價是以教育的全部領(lǐng)域為對象,如教育體系、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法等。狹義的教育評價常以幼兒為對象,對幼兒的活動、幼兒在教育中的受益和所達(dá)到的水平作為價值判斷。幼兒園常用的教育評價主要是狹義的教育評價。 幼兒教師具有較高評價能力,可以科學(xué)地了解本班教育工作的情況和效果,以便總結(jié)優(yōu)秀教育經(jīng)驗,或采取措施,改進工作。教育評價能力包括：選用適當(dāng)?shù)慕逃u價標(biāo)準(zhǔn),記錄教育實踐過程,測驗幼兒發(fā)展水平,分析評價結(jié)果及其原因。影響教育效果有多種因素,比如教師的個人素質(zhì),教師的知識和能力,教師在班上的實際工作,幼兒的經(jīng)驗與能力,班級的環(huán)境設(shè)備、幼兒和成人的比例等等,在分析原因時都應(yīng)加以考慮。 八、自學(xué)能力 當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,幼兒教育科學(xué)也不斷有新的成就,幼兒教師不僅需要職前學(xué)習(xí),更重要的是在職進修。通過培訓(xùn)和自學(xué),積極進取,不斷提高文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以及適應(yīng)幼兒教育改革形勢,走在時代的前面。在職進修的主要途徑是通過自學(xué),幼兒教師具有自學(xué)能力,能使學(xué)習(xí)取得較好的效果。 幼兒教師的自學(xué)能力應(yīng)包括：閱讀能力、理解和概括要領(lǐng)的能力,理論聯(lián)系實踐的能力,使用工具書的能力,以及查找文獻資料的能力等等。在自學(xué)中還要有克服困難和刻苦鉆研的精神。 九、教科研究能力 具有科研意識、知識與能力，是所有專業(yè)人員的共同特征。因此，提高教師職業(yè)專業(yè)化水平，必須強調(diào)有關(guān)研究能力的要求。以往對教育傳遞知識功能的強調(diào)，使人們忽視了教師工作的創(chuàng)造性特征?？蒲心芰υ诖酥饕侵秆芯坑變杭敖逃龑嵺`的能力。教師的研究大量是結(jié)合自己的實踐工作與對象開展的，因此，科研能力也是高質(zhì)量教育教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認(rèn)訓(xùn)。從這個意義上，教育研究成為教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師研究能力的進一步發(fā)展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地、創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。同時，教師創(chuàng)造意識和能力的形成，在教育實踐中的成功，會使他十分看生對學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)，無疑，這是未來教育十分期望實現(xiàn)的價值。 幼兒教師的各種能力是不斷提高的,同時還應(yīng)該加強其它各種能力如獨立工作能力、交往能力和科研能力等的發(fā)展。 ★★★★★★★★★★★★★★★ 精彩回放 秋風(fēng)經(jīng)典｜｜面試幼兒園新教師一定要看長相嗎？ ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★★★★
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