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蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。""合理的教導"，"如何愛護兒童"就是要"讓每一個孩子體驗成長的快樂"。"讓每一個孩子體驗成長的快樂"就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規(guī)律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發(fā)展需要為需求，有系統(tǒng)有組織地讓孩子從全面地發(fā)展，快樂地完成學習，這樣就能創(chuàng)辦一流的學園。 幼兒園辦園理念：追求快樂 體驗成功 一切為了孩子，傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天，就是我們的辦園宗旨；起步，就與國際同步，讓幼兒園成為每個孩子快樂成長的搖籃，讓幼兒園成為每個教師獲得成功體驗的園地，讓社會讓每個家長對幼兒園充分信任，就成了我們辦園的理想目標。 教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過教育獲得快樂的體驗是最重要的。因為快樂童年生活是形成幼兒為了健全人格的基本條件，是保護幼兒主動性、創(chuàng)造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過快樂的童年生活，是為幼兒的未來作最好的準備。 首先在課程的實施過程中，從課程內(nèi)容、實施途徑、教法學法、環(huán)境創(chuàng)設、教師培訓等方面進行改革創(chuàng)新。遵循人的素質(zhì)具有內(nèi)在性、差異性和綜合性的原則。在主題的選擇上，以認識社會，認識自然為主線；在各學科教材的選擇上，注意教育目標、幼兒興趣、需要和實際水平。走進自然、親近社會，找四季特點、摘草莓、種蔬菜、做點心、養(yǎng)小雞；游覽名勝古跡、親子講故事、親子編故事、親子小制作；豐富的生活給孩子們插上了想象的翅膀、點燃了創(chuàng)造的火花，使孩子們得到無盡的快樂體驗！ 其次在環(huán)境的創(chuàng)設中，遵循"幼兒發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用下的主動活動中實現(xiàn)的，幼兒是發(fā)展的主體，幼兒的發(fā)展依賴于自身的活動，沒有主動活動，就沒有發(fā)展，而保證幼兒主動活動的條件是為每位幼兒提供活動、交往、表現(xiàn)的機會，給予充分操作、嘗試、體驗的時間和空間，創(chuàng)造愉快自由的師生關(guān)系與活動氣氛"的規(guī)律，使我們充滿快樂體驗。 最后，在教師的隊伍建設中，創(chuàng)造展示交流平臺，開展談心結(jié)對活動，出臺鼓勵獎勵政策。從園本教研培訓到實錄反想制度；從低評高聘政策到自我設獎發(fā)獎；向著研、訓結(jié)合，分層推進，形成梯隊，進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。一個個骨干教師人人是模范，個個趕先進。"環(huán)境的創(chuàng)設上體現(xiàn)了教育性和辦園特色。"教師們在收獲的過程中感受到了快樂。 為幼兒提供優(yōu)良的環(huán)境是實現(xiàn)理想辦園目標的基礎；為幼兒安排適應的課程內(nèi)容是實現(xiàn)理想辦園目標的重點；培養(yǎng)造就一支充滿愛心富有創(chuàng)新精神和專業(yè)能力的教師隊伍是實現(xiàn)理想辦園目標的關(guān)鍵。 教育是一個充滿理想色彩、充滿創(chuàng)新的事業(yè)。我們將繼續(xù)走在追求理想、追求快樂的人生道路上。 幼兒園辦園理念下的快樂教師培養(yǎng) 基于孩子的發(fā)展，幼兒園定位了以“快樂”為核心的辦園理念：“心的教育，愛的分享，個性張揚，快樂成長”。而教師快樂孩子才能快樂，所以踐行辦園理念的一個重要任務是培養(yǎng)快樂的教師。從分析教師的不快樂因素、獲得快樂的來源、多方面給到教師快樂的支持，讓教師快樂起來。繼而在工作中將辦園理念轉(zhuǎn)化成行動，營建其樂融融的教育氛圍，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長。 觀點一：學生快樂教育才有意義 《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教育的性質(zhì)是這樣闡述的：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎?！边@里的基礎不是升學的基礎，更不是成為某某家的基礎，而是生活的基礎，具有啟蒙性，生活性。蘇霍姆林斯基認為，要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一就是要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受；新課程認為，教育的真正目的在于促進個體獲得快樂體驗，提升快樂意識，發(fā)展快樂能力。追求快樂是人類的天性，探尋快樂的源泉同樣是千百年來人類發(fā)展面臨的重要課題?！翱鞓贰笔俏覀兠總€人都渴望的生存目標。幼兒園必須倡導合乎天性的教育，就是在高談知識經(jīng)濟、競爭社會之前，先應該讓我們的這些孩子快樂起來。于是，我們提出了以“快樂”為核心的辦園理念：心的教育，愛的分享，個性張揚，快樂成長。讓孩子們能夠快樂地感悟身邊的一切，快樂地生活、學習、成長。 觀點二：教師快樂學生才能快樂 幼兒園辦園理念的提出，有如幼兒園發(fā)展的一盞明燈，給到了前進的方向和指引。但她作為一種精神信仰和教育理想，只有當其轉(zhuǎn)變成教育實踐行為，才能真正地發(fā)揮到引領(lǐng)的作用。而教師作為幼兒園的主導軍，作為教育的主導者，作為孩子的支持者、合作者、引導者，也是辦園理念的踐行者，意味著辦園理念離開教師等于空中閣樓，教師離開辦園理念就會迷失方向，兩者相融相輔，不可分割。 美國教育心理學家吉諾特博士說過這樣一句話：“身為教師，我具有極大的力量，我能夠讓孩子們過得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也能救人……”教育是用生命影響生命的歷程，教師的一個微笑，一道目光可能會影響學生的一生。只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的孩子。老師快樂學生才能快樂：批評中長大的孩子，學會了責難；虐待中長大的孩子，學會了傷害別人；支配中長大的孩子，學會了依賴；否決中長大的孩子，他反對社會；忽視中長大的孩子，他情緒孤僻；專制中長大的孩子，他喜歡反抗；民主中長大的孩子，領(lǐng)導能力強；鼓勵中長大的孩子，學會了自信；公平中長大的孩子，抱有正義感；寬容中長大的孩子，學會了耐心；贊賞中長大的孩子，學會了喜歡自己；愛之中長大的孩子，會愛人如己?？梢姡囵B(yǎng)快樂的孩子，必先培養(yǎng)快樂的教師。 觀點三：幼兒教師是需要快樂的 幼兒教師，一個普通的女性，要承受的來至社會、家庭、幼兒家長、個人素質(zhì)的方方面面的壓力是比較大的。從社會地位看，幼兒教師在公眾的眼里就是“帶帶孩子，哄哄孩子”那么簡單的事，因而對幼教這個職業(yè)的認可度較低，感受不到快樂。從多重身份看，幼兒教師基本為女性，既是父母的女兒也是孩子的母親，要承擔關(guān)心照顧父母和孩子的責任。作為老公的妻子，要承擔照顧體貼老公和家務。作為單位的職工，既是領(lǐng)導的下屬，也是同事的同事，也是孩子眼中的王。在園外還有自己交往的天地。從工作性質(zhì)看，現(xiàn)代幼兒教育需要的是全能型人才，既要有組織五大領(lǐng)域活動的能力，掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，以及一些案頭上的計劃、觀察、記錄、反思、總結(jié)等。不管多大年齡要會唱會跳，還要照顧幼兒的吃喝拉撒。幼兒園的工作是瑣碎的、細致的、要面對一群孩子，每個孩子的性格都不一樣，教師對于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對不同類型的家長，要有與家長溝通的技巧。而且兒童的安全意識弱，自我保護的能力弱，意外傷害事故難免，因而教師的安全壓力也很大。從性別角色看，幼兒園的教師幾乎都為女性，往往容易形成相互攀比、相互暗地攻擊的交往慣習，容易形成一種交往怪圈：大家在一起不是鼓勵，而是悲易越悲，使本來陷入苦惱的人更苦惱。因而，幼兒教師更加需要關(guān)愛，需要快樂來潤滑她們的工作生活。 觀點四：探尋幼兒教師的快樂源頭 快樂是一種積極的心理情緒體驗。每個人都需要渴望快樂，不同的人對快樂的認知和感悟也會不一樣?，F(xiàn)代教育下的幼兒教師作為一種特定的職業(yè)，她的快樂感來源于多個方面。一是來源于教師本身對職業(yè)的定位。對自己從事的幼兒教育這份職業(yè)的定義和對自己的定位及對這個職業(yè)的價值認同度如何，那么工作起來的狀態(tài)就會不一樣。二是來源于教師自我價值的實現(xiàn)。福利待遇、工資不是教師真正價值的所在，教師的自我價值最重要的體現(xiàn)是在師德上，教育的目標是“德才并重，以德為重?！?在師德中體現(xiàn)教師真正的價值。三是來源于教師樂觀進取的心態(tài)上。在挫折和困難面前保持樂觀的態(tài)度，使自己在工作中保持積極主動。四是來源于教師工作與生活之間的平衡上。對于每一位教師來說，工作與生活猶如天平的兩端，既要好好工作也要能享受生活帶來的樂趣，才能使得教師在工作時更容易專注投入。五是來源于孩子取得的成就和進步。作為教師，最大的快樂莫過于看著自己的學生一天一天成長，一天比一天進步。六是來源于領(lǐng)導、幼兒、家長的贊許和認可。 觀點五：給予教師快樂起來的理由 1、當一個人工作被認同時，是快樂的。建構(gòu)教師的職業(yè)認知。 首先讓從教育的角度，讓教師看到自己工作的價值。幼兒教育是基礎教育的基礎，是人生的奠基階段，對幼兒一生的影響意義深遠，同時折射出幼兒教師的社會地位和教育意義。接著幫助教師在職業(yè)的對比中看到這個職業(yè)的優(yōu)越性。與其他職業(yè)比，教師有寒暑假，沒有夜班，工作生活有規(guī)律；然后從思想心態(tài)上進行梳理，讓教師明白世界上沒有任何一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出疲乏感，我們只能正視現(xiàn)實，改變自己的工作方式。每天欣賞一句話：你不能左右天氣，但可以改變心情，你可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的主觀能動性，快樂也一天，痛苦也一天，為何不快樂的過每一天？只要你去發(fā)現(xiàn)就會有很多的快樂。啟發(fā)教師學會自我疏導，讓快樂在心中常駐。 2、當一個人被尊重時，是快樂的。尊重教師的與眾不同。 卡拉基金：“一個人最糟的是不能成為自己，并且在身體與心靈中保持自我?！?“世界上沒有相同的兩片樹葉，”那么，世界上也不會有相同的兩個人?？鞓肥墙⒃诜厦總€人的心理需要的基礎上的。對于教師，其政治、經(jīng)濟、文化背景各不相同，有的甚至差距很大，在經(jīng)歷、思想、性情與行為上往往有很大差別。但他們都是一個個普通的，正在成長中的教師，不同的年齡，不同的性格，不同的愛好，不同的生活態(tài)度，決定了他們有著教師應有的共性與個性，優(yōu)點與缺點，快樂和煩惱，需求與欲望，也決定了老師們不同的能力，不同的素質(zhì)；因此，承認接納這種差異性，尊重不同，是我們餞行辦園理念的根本。我們會給予其不同的要求、進行縱向的評價。指導教師制定適合自己的個人發(fā)展計劃，確定可以達到的目標。 3、當一個人被重用時，是快樂的。善用教師的能力優(yōu)勢。 多元智能告訴我們，“人無完人”，但每個人都有自己的優(yōu)勢。我們對教師的政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)、業(yè)務水平、興趣愛好、個性特長以及發(fā)展趨向作詳細了解、分析，做到心中有數(shù)，為人盡其才打下基礎，然后合理使用人才，培養(yǎng)人才，使各盡其能，使每個教師都能夠在恰當?shù)臅r刻發(fā)揮其優(yōu)勢，感受到被用被認可的的快樂。如有個教師擅長主持節(jié)目，我們就給她舞臺；有個教師擅長美工，我們就把幼兒園的專欄等交給她做……我們給教師讀詩人道格拉斯.馬駱奇如是說：如果你不能成為山顛上一棵挺拔的送樹，就做一棵山谷中的灌木吧！……我們不能都做船長，總得有人當船員……做不了大路，何不做條羊腸小道，不能成為太陽，又何妨當顆小星星；成敗不在于大小——只在乎你是否竭盡所能。我們盡可能去發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢和長處，并讓其展示出來。 4、當一個人工作得心應手時，是快樂的。培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。 我們以《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》為依據(jù)，通過培訓部結(jié)合教師時間制定切實可能的培訓計劃，對幼兒教師該具備的專業(yè)能力進行多種方式的逐一的學習培養(yǎng)，并在實踐中進行鍛煉提升。比如對新進的年輕教師，她們來到工作崗位上，專業(yè)能力明顯滯后，除了參加幼兒園的集體培訓，還專門建立了一對一的老帶新學習制度，由幼兒園專業(yè)能力的強的老師進行隨時的跟蹤指導，從環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面的能力進行全方位的培養(yǎng)，保證教師能夠在工作中如魚得水，運用自如。 5、當一個人生活多姿多彩時，是快樂的。豐富教師的業(yè)余生活。 幼兒園除了正常的保教活動，還利用周末等業(yè)余時間，組織教師開展一些有益的豐富多彩的活動，來填充相對比較單調(diào)的教育工作。比如，在周末的時候，組織教師一起去爬山郊游，繞濱江路健康跑，參觀各類博物館、紀念館，跳繩、踢毽、乒乓球比賽，卡拉OK，野炊等，既讓教師們感悟到一個溫馨和諧而其樂融融的幼兒園集體，也能從中體驗到很多生活的樂趣，而這份快樂都源于這份工作，進而更加熱愛并用心回饋這份工作。 6、當一個人家庭生活愜意時，是快樂的。排解教師的生活困擾。 每一個教師每一個家庭，難免會遇到這樣那樣不順心的事情或一些突發(fā)事件，幼兒園要適時地給與幫助和支持。比如教師家里有人生病，幼兒園除了有組織地進行探望，還要在上班時間上給予人性地通融，靈活地做一些調(diào)班；比如年輕教師出現(xiàn)感情危機，領(lǐng)導要給予一些觀念的引導，幫助建立積極健康的情感態(tài)度；總之，只要教師有需要的地方，幼兒園會把教師當作家庭的一份子，給到全力的支持和幫助去應對來自工作以外的其他困擾。 7、當一個人融入一個快樂的環(huán)境時，是快樂的。強化教師的快樂認知。 我們給教師們?nèi)耸忠粋€屬于自己的以“快樂”為主題的記事本，把自己看到、聽到的、親歷的、體會到的無論工作還是生活中的自己感悟到快樂的事兒都記錄下來，并在主題活動“快樂事兒我來說”的活動中給大家分享。開始大家有談看了個笑話覺得心情好；某天買到廉價東西心里樂……慢慢有人講得到同伴的幫助，心里感到快樂；看到某個孩子今天可以獨立進餐，心里覺得快樂……大家對快樂的理解和認識不斷在升華，由外到內(nèi)，由淺到深，由他到己，由生活到工作，快樂的實質(zhì)與精髓就在不經(jīng)意間被詮釋得豐富而真實，深刻而易懂：對于孩子，無私給予是快樂；對于家長，理解交流是快樂；對于同事，支持幫助是快樂；對于學習，獲得成長是快樂……教師們天天都在與快樂接觸，天天都在快樂中感受?！翱鞓贰倍直悴恢挥X在全園教師心中扎根。 當幼兒園把快樂植入教師心靈，培育出快樂的教師，教師便會在工作中營建回歸自然、順其自然、長幼相親、其樂融融的教育氛圍，這才是幼兒教育的理想境界。真正回歸到人類追尋快樂的天性上來。將幼兒園辦園理念轉(zhuǎn)化成行動去落實，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長，快樂地過好生活的每一天。 幼兒園辦園理念：快樂的成長、全面地發(fā)展、創(chuàng)一流辦園水平 對孩子來說，幼兒園可以增強他們的學習熱情，擴展他們的普通知識，強化他們與別的孩子交際能力，促進他們探索世界的興趣，幼兒園標志著從學前到小學的重要過度階段，讓幼兒園的孩子準備上小學并不意味著以學習知識來取代游玩時間，強迫孩子掌握一年級的"技能"，或依靠標準化的考試來評估孩子。讓每一個幼兒感受、體驗學習成長的快樂是幼兒教育的根本目的，亦是幼兒教育評價的重要標準。辦學理念要符合幼兒教育規(guī)律和幼教發(fā)展趨勢，在理解和實踐時應把握三個核心要素：關(guān)愛孩子，關(guān)注每一個孩子的成長發(fā)展；讓每一個孩子能體驗感受到快樂；把握兒童身心和諧發(fā)展的每一分鐘，用心關(guān)注孩子每一個平常時刻，積極實施體驗教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣 一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣布滿深溝。"呵護關(guān)愛每一個兒童是良好教育的起點。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。""合理的教導"，"如何愛護兒童"就是要"讓每一個孩子體驗成長的快樂"。"讓每一個孩子體驗成長的快樂"就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規(guī)律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發(fā)展需要為需求，有系統(tǒng)有組織地讓孩子從全面地發(fā)展，快樂地完成學習，這樣就能創(chuàng)辦一流的學園。 我們必須做到：關(guān)注每一個孩子的發(fā)展 1、用公正的態(tài)度呵護孩子 2、用發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子 3、用寬廣的胸襟包容孩子 積極創(chuàng)設和營造快樂的教育環(huán)境，并創(chuàng)設易于激發(fā)幼兒體驗的教學情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗模式，重視幼兒的參與感。讓每一個孩子盡享成長的快樂。 |
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