所謂反教育行為，是指幼兒園教育中對幼兒的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用，相反還起到阻礙作用的教育行為。教育是有目的地促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動，如果以此定義為參照，在今天的幼兒園教育中，可以發(fā)現(xiàn)不少對幼兒的身心發(fā)展起負(fù)方面作用的教育，走向人的身心發(fā)展反面的教育。隨便望去，我們就會發(fā)現(xiàn)，反教育行為在幼兒園大量地存在：

    ●隆重儀式地幫助。某些孩子家中遭受大災(zāi)難，幼兒園要求這些孩子在全園老師和幼兒面前從領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)家手中接過所謂的愛心捐贈，有時我們還要逼他們中的某一個說出自己對這種關(guān)懷的感動或感激來，但有人去看過他們接過捐贈時那木吶的臉和黯淡的眼神么？此時，他們的內(nèi)心世界到底是感動還是壓抑?我們在表現(xiàn)自己的愛心時是多么功利和自私，沒有人在意過他們面對大庭廣眾時的那份生存的羞愧和不安。我們把這種自以為是甚或功利十足的活動做的越轟轟烈烈，我們對孩子的傷害就越大，我們離教育的本身就越遠(yuǎn)，我們的錯誤就越不可原諒！

●有的幼兒園在幼兒大門前聳立著一對威風(fēng)凜凜的石獅子，認(rèn)為石獅子可以為幼兒園驅(qū)邪。

●某些教師不能起到“其身正，不令而行”的教育效果，他們的口心不一、言行不一，比如，要求幼兒誠實，而老師則時常說話不算數(shù)。

公開課《認(rèn)識影子》臨結(jié)束時，老師對孩子們說：“今天的《認(rèn)識影子》就要結(jié)束了，最后我們大家一起到草地去玩《踩影子》的游戲，好嗎？”孩子們異口同聲地說：“好！”

孩子們?nèi)杠S著，一邊向客人老師揮手再見，一邊跟著自己的科學(xué)老師離開了小禮堂……

但是老師并沒有帶他們?nèi)ゲ莸赝娌扔白佑螒?，而是帶他們回到了自己班的活動室…?/span>

我問上課的老師：“為什么不是把孩子帶到草地上去玩踩影子游戲，而是把孩子帶回活動室？”她說：“因為后面還有一節(jié)課，孩子們到草地上去玩，那么，就會耽誤下一節(jié)課的時間?！蔽矣謫枺骸澳悄銥槭裁茨菢痈⒆诱f呢？不說不可以嗎？”她說：“我那樣說是為了體現(xiàn)‘活動設(shè)計的整體性’。”我又問：“那孩子們會有意見嗎？”她說：“不會有意見的。孩子們也都知道后面還有一節(jié)課，要回到活動室?！?/span>

道德審視:

1.從道德角度進(jìn)行審視，這節(jié)公開課首先公開了幼兒園教育中的一個真實的謊言：言行不一——說一套，做一套。

2.孩子們已經(jīng)習(xí)慣于在這種“不道德”的背景下生活，以至于老師不信守諾言——不按諾言帶他們?nèi)ネ嫠麄兏信d趣的“踩影子”游戲，他們也毫無怨言。這是最可怕的效應(yīng)。

●公開課或匯報課中教師預(yù)先演練，預(yù)先指定發(fā)言的幼兒和回答的內(nèi)容，與幼兒約定好課堂中的舉手動作。

●教育者對幼兒的要求和對自己的要求是可以不一致的，教育者為幼兒樹立了一個言行不一的榜樣。

●為了突出公開課效果和展示教師“才華”，有的幼兒園則將自我約束能力較差的、愚笨一點點的幼兒拒之公開課之外。

●幼兒園中發(fā)生某種責(zé)任事故后，為了逃避或減輕責(zé)任，幼兒園要求全體師生統(tǒng)一口徑，拒不承認(rèn)各種事實，掩蓋事實真象的行為。

●幼兒園為了迎接衛(wèi)生檢查等而采取的臨時突擊行為等

●向幼兒強(qiáng)制推銷幼兒園制品或某些學(xué)習(xí)與生活用品

●以孤立、諷刺、挖苦、刁難、恐嚇、羞辱、欺騙等手段來教育幼兒。

●給“差生”以“特殊座位”，比如讓不聽話的孩子坐紅椅子或者穿紅色褲子。

●幼兒園教育中的非道德手段。如為了讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，將耳朵上有不清潔痕跡的幼兒在全班小朋友面前示眾嘲諷。

如果教育的結(jié)果是使受教育者感到恐懼，那么這恰恰就違背了教育的初衷而淪為反教育。令人憂慮的是，現(xiàn)實的幼兒園教育中這種反教育的行為到處存在著。