幼兒教師應(yīng)具備全心全意、盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)幼兒園特殊的工作性質(zhì)決定了，幼兒教師必須時(shí)時(shí)處處事事都要有責(zé)任心，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從小的方面講就是對孩子的人身安全、衣食飽暖、喜怒哀樂甚至每天的心情負(fù)責(zé)。沒有責(zé)任心，一切工作都無從談起，一個(gè)孩子出現(xiàn)問題的可能性對幼兒園來說也許是幾十分之一或者幾百分之一，但對一個(gè)家庭來說就是100%。所以，無論在生活照顧還是教育教學(xué)上，教師都要做到精益求精。既要平等地欣賞對待每個(gè)孩子，還要為他們提供均等的發(fā)展機(jī)會，注意培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，教他們?nèi)绾巫鋈?，如何學(xué)習(xí)，如何生活，引導(dǎo)孩子明白道理，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長。幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)膩、瑣碎的工作。如果在工作中粗心大意，掉以輕心是非常危險(xiǎn)的事情，會危及幼兒的生命安全的。 幼兒教師的觀察一定要細(xì)心，每個(gè)幼兒都有他獨(dú)特的個(gè)性與性格，教師要根據(jù)不同性格的孩子實(shí)施不同的引導(dǎo)方式。如我們班的彭睿小朋友，他喜歡老師隨時(shí)表揚(yáng)他，他才能控制自己不亂打人的行為。對于性格內(nèi)向的小朋友要不斷的鼓勵(lì)他們，這樣他們才能放開自己。對于活潑調(diào)皮的孩子需要老師隨時(shí)提醒，他們才能管好自己，做自己該做的事。

幼兒教師的教育始終有一顆求知心：不滿足于現(xiàn)狀，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識，利用一切時(shí)間、機(jī)會充實(shí)自己、發(fā)展自己，為成為一名優(yōu)秀的幼兒教師不斷努力 教師不但要有過硬的科學(xué)文化知識，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。專業(yè)技能技巧更為重要，教師在給幼兒傳授知識的時(shí)候要有趣味性，讓孩子在邊玩邊學(xué)的情況下，輕輕松松的理解與接受。 

其實(shí)作為一名優(yōu)秀的幼兒教師還應(yīng)該具備三種魅力：

一是高尚的人格魅力?！吧斫讨赜谘越獭笔墙逃ぷ鞯闹匾?guī)律。對于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強(qiáng)，可塑性大，他們信任老師，對老師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，更喜歡模仿。因此，職業(yè)的特點(diǎn)要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的人格和品德，樂觀大方的心態(tài)以及耐心公正、熱情開朗的性格特點(diǎn)。不論是外部儀表還是內(nèi)在心靈，都要時(shí)刻做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師，游戲中做孩子的伙伴。

二是良好的語言魅力。兒童化的語言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應(yīng)具有簡明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動形象并富有幽默感和感染力的語言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，調(diào)動幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發(fā)他們加深對事物的理解，直接強(qiáng)化教育效果。

三是豐富的知識魅力。幼兒教師就像個(gè)百寶箱，什么知識都要略懂一二，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的他們，遇到什么都問為什么，什么都想得到解答。因此，一個(gè)合格的幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和技能，擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應(yīng)新時(shí)代對教師的要求，滿足孩子對新事物的，

一名優(yōu)秀的幼兒教師要將愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心相結(jié)合，要具備足夠的個(gè)人魅力和熟練全面的教育技能，同時(shí)還要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，有思想,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,善于思考的智能型教師,這也是新時(shí)代對幼兒教師的要求! 做一名孩子真正喜歡而又尊敬的好老師，只有做到了這些，才能稱得上是一名優(yōu)秀合格的幼兒教師。

如何做一名合格的幼兒教師

張彩霞

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命,力爭使每一個(gè)幼兒身心健康快樂成長,不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求,同時(shí)在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建,以滿足幼兒的心理需求,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

作為幼兒教師,職業(yè)的特點(diǎn)和其他教師的工作性質(zhì)有很大的區(qū)別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心,是評價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項(xiàng)工作,應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持?！?nbsp;

但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差,在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,并沒有認(rèn)識到事態(tài)的嚴(yán)重性,以及這些行為給幼兒的成長發(fā)育帶來的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實(shí)施教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性、習(xí)慣性的語言、行動、從而導(dǎo)致幼兒心理健康受到傷害。 

如,教師組織教育教學(xué)活動時(shí),偶爾有個(gè)別幼兒說話,有些教師便會把幼兒叫起來說:“×××就你話多,好,給你機(jī)會,去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規(guī)則,幼兒應(yīng)該受到批評。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結(jié)果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對權(quán)力下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。 

我們認(rèn)為當(dāng)孩子有話要說時(shí),教師要尊重幼兒這一權(quán)力,并善于將教育融入其中。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個(gè)幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時(shí)成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見與參與活動,這種做法顯然是錯(cuò)誤的,因?yàn)樗址噶擞變菏芙逃臋?quán)力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會是什么感受呢?!他會感到教師對他的歧視以及不公正,他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負(fù)面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態(tài)度對待他人,從而,形成逆反心理。 

以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實(shí)已經(jīng)對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴(yán)重。許多幼教專家、心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發(fā)嚴(yán)重的社會問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現(xiàn) 

1.故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對幼兒的心理傷害。 

2.威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒,不進(jìn)行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責(zé)、如“你再不聽話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對幼兒進(jìn)行批評,并以此警示本班小朋友?！耙娏税?誰不聽話,就去××班?！被蛘吣秤變航?jīng)常打人,教師就說再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會恐嚇?biāo)f:“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。 

3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時(shí),主觀臆斷,“對人不對事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心,使孩子自暴自棄,本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。 

二、根除“心理虐待”的對策 

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng),不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。 

2.教師要尊重幼兒的獨(dú)立的人格,建立平等的師生關(guān)系。這里所說的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。 

3.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī),讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的,只要有利于幼兒發(fā)展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。 

4.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力,體驗(yàn)成功的機(jī)會。從而激發(fā)幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。 

5.做好家園共育,構(gòu)建家園共育的橋梁。一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該具備做好家長工作的能力,發(fā)揚(yáng)高姿態(tài),對于家長所提的意見應(yīng)本著有則改則,無則加勉的態(tài)度。絕不能把對家長的成見帶到工作中,拿幼兒出氣。 

渴望愛是幼兒最基本的需求,教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是以情感為紐帶,教師是幼兒心中的偶像,教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、尊重、信任、理解能使他們變的自信,有助于幼兒積極的自我意識、健康心態(tài)、健全人格的形成。從心理學(xué)的角度上講,教育的根本目的是促進(jìn)兒童人格全面和諧發(fā)展,人格是環(huán)境與教育的產(chǎn)物,教育方向決定了人格發(fā)展的方向,幼兒的未來發(fā)展依賴與幼兒健全人格的塑造。如何擔(dān)當(dāng)起人類靈魂的工程師,不辱使命是我們每一位幼教工作者光榮、偉大、而神圣的職責(zé)。我們每一位幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識,更新教育理念,提高自身素質(zhì)不斷完善自我。不能只重視教育的結(jié)果,更要關(guān)注教育的過程,幼兒在這個(gè)過程中是否感到快樂。我們教育的目的是要讓更多孩子贏的尊嚴(yán)、享受快樂、體驗(yàn)成功。

如何做一名合格的幼兒教師

解全紅                     

我愛孩子，我喜歡這陽光下最燦爛的花的事業(yè)。晨光中我站在教室門口用微笑迎來一張張朝陽般的小臉，暮色里，我將一天的疲憊隱藏，目送孩子們一個(gè)個(gè)離去的背影。聽?wèi)T了清晨的聲聲問候，看慣了傍晚燦爛的笑臉。是顆顆純真的童心讓我們時(shí)刻蕩漾著母親的溫柔，是個(gè)個(gè)調(diào)皮的行為讓我時(shí)而流露出嚴(yán)師的表情。從業(yè)十多年以來，我深深體會到做一名幼兒教師的不易和光榮。

首先，做一名合格的幼兒教師，要具有良好的師德品質(zhì)。師德的好壞從大方面來說，影響整個(gè)社會的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。從小的方面來說，影響幼兒的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德的要求都基于教師的人格。因?yàn)閹煹瞒攘χ饕獜娜烁裉卣髦畜w現(xiàn)出來，歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師人格的特征體現(xiàn)。在孩子心目中，老師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。因此幼兒教師的師德關(guān)乎幼兒的一生、關(guān)乎教育的發(fā)展、關(guān)乎社會的前途命運(yùn)。

其次，做一名合格的幼兒教師，要愛崗敬業(yè)，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，要融愛心、細(xì)心、耐心、恒心、責(zé)任心于一身。大教育家蘇霍姆林斯基把愛孩子看作是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。他曾說：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們。”那到底什么是愛，什么是愛孩子。在日常生活中，我不斷地思索，回想十多年日復(fù)一日平凡而又簡單地生活，我對愛有了更深層的理解。要想給予愛，首先要擁有愛，用愛的眼光去觀察，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的與眾不同，用愛的耳朵去聆聽，才能聽到他們來自天籟的聲音。用愛的心靈去感受，才能體會到他們純潔 、善良的心靈，只有俯下身走進(jìn)他們的世界，才能夠領(lǐng)略其中的美好。

每個(gè)孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內(nèi)向的、外向的、活潑的、大方的、老實(shí)的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求我們要以愛為核心，細(xì)心對待每一個(gè)孩子。要花時(shí)間充分了解自己班級的孩子，學(xué)會觀察，對班內(nèi)每一個(gè)孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽光下健康成長。

最后，要做一名合格的幼兒教師，要不斷提高心理素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新。新時(shí)代背景下，幼兒園教師的生存是一個(gè)永無止境的完善和學(xué)習(xí)過程，要求我們要成為研究者、學(xué)者，教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，如果只是一桶死水，也有用光的時(shí)候，我們要讓自己成為一只泉，泉涌不斷，而且清澈甘甜，而教師要讓自己成為泉的唯一途徑就是要有知識的緊迫感，不斷學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。