全國各個省市的高考分?jǐn)?shù)出來了，全國各地考生語文成績?nèi)绾?？估計年年差不多，與中考語文肯定極其相似。那中考語文成績?nèi)绾危?/span>

    這幾天，我在好友顧文艷特級教師的公眾號里看到一張圖表：

【注：此表源自全國著名特級教師顧文艷的公眾號，如果侵權(quán)，我會立即刪除致歉！】

我也無法證明這幅圖的真?zhèn)危蚁嘈胚@是真的。上海，到底有多少學(xué)生參加中考，看不出來，語文、數(shù)學(xué)、英語三科116分以上的總?cè)藬?shù)分別是60281、62665、58641。對于150分的試卷，達(dá)到135分以上（不含135分）的總數(shù)分別是：2401、37807、31407。我不知道上海的高一招多少學(xué)生，但從上面的圖表可以清楚地看出決定孩子能否上好的高中，語文成績是關(guān)鍵，而這一年的語文，從116-150分的60281人來，良好層次116-135分的占96%。

為什么到了初中語文成績那么難提高呢？為什么數(shù)學(xué)、英語優(yōu)秀變得那么多難？

作為小學(xué)老師，我知道小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語試卷的差異。數(shù)學(xué)，一張100分的試卷，會有幾題考課本上原題？英語試卷，會有幾題考書上原題？可以說很少很少，估計連5%都達(dá)不到。那語文呢？一張試卷，考書上的內(nèi)容，原封不動的內(nèi)容，肯定超過60%以上，甚至超過70%，但中考語文考書上原封不動的內(nèi)容，估計也不會超過5%。所以，小學(xué)六年，孩子們的語文成績優(yōu)秀率很高，與數(shù)學(xué)、英語沒有多大區(qū)別。我在小學(xué)工作20年了，對此我非常清楚。

另外，字寫得好與不好，數(shù)學(xué)、英語成績是不受影響的，語文就不一樣了，尤其是作文。字非常美的作文肯定高于非常丑的，分?jǐn)?shù)相差絕對不是十分八分，參與中高考作文閱卷的老師都清楚。但一個班級寫字非常美的必定少數(shù)呀。所以，僅僅從寫字上，就能看出語文的差異。在小學(xué)，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫字的重要性，但多少孩子不聽，多少家長覺得無所謂。

另外，小學(xué)階段的語文成績高，不少是虛假的。假如如數(shù)學(xué)、英語試卷那樣，不超過5%的內(nèi)容是課本上的，小學(xué)語文成績肯定又是另外一個樣子，而小學(xué)語文教學(xué)必然要贏來大的變革，而只有大的變革，中學(xué)語文成績才能有大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)不變，靠三年初中、三年高中來提高語文成績，幾乎是不可能的?，F(xiàn)在，有不少地方已經(jīng)意識到小學(xué)語文這種所謂的重基礎(chǔ)（純課本內(nèi)容）測評是不當(dāng)?shù)牧?，已?jīng)限制小學(xué)語文試卷原封不動的書本內(nèi)容，不能超過10%。這樣的要求，就逼迫語文老師不能像過去那樣死教了，死死地進(jìn)行背誦了。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)成績靠做題是能夠提高的，也就是說參加奧賽的，去有關(guān)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課的，掌握解題技巧，熟能生巧，舉一反三，是可以拿高分的。像英語也是，上海學(xué)生學(xué)英語肯定從幼兒園就開始了，多少孩子從幼兒園開始就上各種英語補(bǔ)習(xí)班了，而小學(xué)英語試卷如同初中試卷那樣，差距不大，都是標(biāo)準(zhǔn)化試題，做久了，解題技巧也就有了，英語的分?jǐn)?shù)自然也會高的。但語文想提高成績，無法像數(shù)學(xué)、英語那樣訓(xùn)練。我2019年秋季，接了一個班，這個班同年級最后，與同年級最好的班均分相差10多分。三年級上學(xué)期期中、期末考試，選擇題丟分非常嚴(yán)重，選擇題全錯的，在我班不是一兩個人（我知道，這與平時積累、綜合性地理解訓(xùn)練有極大關(guān)系），所以期末復(fù)習(xí)，我準(zhǔn)備做一個實驗，專門復(fù)習(xí)選擇題。第一次做50個選擇題，全班平均64.3。復(fù)習(xí)一周六，我又用50個選擇題，全班平均分74.3分。辦公室的老師說，訓(xùn)練效果不錯。期末考試，試卷上有5個選擇題，我班51人丟分64分。而我同年級的一個班，沒做100個選擇題，居然51人也丟分64分。不過同事說我，如果不做那100道，你們班的選擇題丟分肯定更多。這一點，有可能對。經(jīng)過一年的努力，我們班與最好的班均分相差4分多一點，也許真的與做選擇題有關(guān)。不過，我明白了，機(jī)械的選擇題訓(xùn)練還是不如平時多讀多寫。

眾所周知，社會上的各類補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，有幾家開語文的？即使敢開，誰又能像數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科那樣保證提高分?jǐn)?shù)？這幾年有創(chuàng)辦寫作的，但那種急功近利的寫作技巧，套作之法，在當(dāng)下中高考試卷的嚴(yán)厲要求下，這樣的培訓(xùn)肯定不會有好的結(jié)果。所以早就有人說，辦數(shù)學(xué)、英語輔導(dǎo)班，富死人！辦語文的，注定餓死人！

中學(xué)六年，語文成績怎么才能提高？答案是小學(xué)六年的“多讀多寫”非常重要。而這種多讀多寫，不是傳統(tǒng)意義的多背誦多默寫。

我呢，不止一次地說多讀能提高分?jǐn)?shù)的研究成果，但很多人不知道，也有很多人堅決不相信，這個成果是：

2000年，第一次PISA測試之后，PISA研發(fā)專家安德烈亞斯·施萊歇爾發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對學(xué)生成績有極大的影響。他想更深入了解研究被測試者的家庭如何對教育產(chǎn)生影響，因此讓試圖讓所有參與PISA測試的國家進(jìn)行對考生父母的調(diào)查，一直到2009年他才成功說服13個國家、地區(qū)，那一年有5000位學(xué)生家長參加測試，測試結(jié)果驗證了。

（1）孩子在小的時候，這些父母每天或幾乎每天都陪著孩子閱讀，于是等到15歲時，他們的閱讀能力普遍要高出同齡人，無論在哪個國家都是如此。

（2）在新西蘭和德國，在小學(xué)時有家長定期陪伴閱讀的學(xué)生，要比那些沒有家長陪伴閱讀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上領(lǐng)先至少一年半左右。

（3）當(dāng)孩子年幼時，如果父母每周或每天能讀書給孩子聽，所培養(yǎng)出來的孩子長到15歲時，其PISA得分普遍比同齡孩子要高出25分左右。

（4）在經(jīng)濟(jì)同樣的情況下，陪孩子閱讀的父母所培育出的孩子在PISA上得分往往高出大約14分。

（5）在經(jīng)合組織成員國，來自家庭社會經(jīng)濟(jì)背景更優(yōu)越(收入最頂端的七分之一)的學(xué)生成績，比普通家庭的學(xué)生閱讀平均成績高38分；而在新西蘭、法國，富裕與貧困學(xué)生之間的成績差距高達(dá)50分。

上海是2009年參加PISA測試，并得到了三科成績世界第一的。我不知道這5000位學(xué)生家長有沒有上海的（我的猜測是沒有），我不知道上海當(dāng)時的閱讀成績高，是得益于真正的讀整本書，還是大量地做題。

我個人堅信，小學(xué)階段，六年時間讀書量要達(dá)到1000本以上，孩子初中高中的語文成績才會進(jìn)入優(yōu)秀那一層。沒有大量的多讀多寫，如數(shù)學(xué)、英語那樣做題，特別不重視寫字訓(xùn)練（多寫包括多寫字，把字練好），語文成績只能在良好層面徘徊，想提高那是非常困難的。接下來，再看一看美國當(dāng)下的中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀：

美國全國性的教育大綱《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》，美國小學(xué)畢業(yè)生至少需要閱讀1404本課外讀物，閱讀量占到全部K12年級閱讀量的77.6%。

美國K12閱讀量分配是小學(xué)多，中學(xué)六年少。我們呢？我們的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一二三四高中學(xué)段的課外閱讀量是5萬、40萬、100萬、260萬、300萬字。

中美對比，哪個更合理？這需要專業(yè)人員做對比研究了。

但不得不說，我們小學(xué)六年級的閱讀量，多少學(xué)校連400萬字都沒有達(dá)到。而美國是1404本書，閱讀量是我們的十五倍還要多。

有人說，美國學(xué)生讀那么多，PISA測試分為什么不高呢？不要以短暫的分?jǐn)?shù)來評述。要從長遠(yuǎn)的發(fā)展看大量閱讀。但不得不說，美國中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)整體水平，在世界上也不是偏低的，更不是一塌糊涂的。尤其他們對寫作的熱愛，這一點遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們。而我們上海陸續(xù)參加了幾次，也沒有次次都達(dá)到世界第一。

說到這里，我永遠(yuǎn)不變的思維，就是小學(xué)要讀1000本書，每天能寫一點文章，好好地練字，真正做到，中學(xué)語文成績進(jìn)入優(yōu)秀行列，沒有問題。而哪所小學(xué)愿意做，愿意放棄那傳統(tǒng)的考試，這所學(xué)校的學(xué)生一定能相當(dāng)優(yōu)秀地完成中學(xué)學(xué)業(yè)并進(jìn)入好的大學(xué)，因為：

美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)有一個研究報告，研究調(diào)查的對象包括了27個國家，共7.3萬名學(xué)生，目的在于調(diào)查他們受教育的時間長短。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家中有藏書的孩子，大學(xué)畢業(yè)的比率比起家中沒有藏書的孩子，多出了20%。另外，家中藏書量若超過500冊以上，孩子受教育的時間也平均多出了3.2年。這顯示出家中藏書的多寡，和孩子受教育的時間長短，有很大的關(guān)聯(lián)。而且研究人員還發(fā)現(xiàn)，每個家庭收入的多寡，是影響孩子受教育長短的原因之一，世界各國皆然。研究人員麥坎還指出，在中國大陸，家庭藏書超過500冊以上的家庭，孩童接受教育時間比沒有的家庭，平均多出6.6年；在美國，同樣的情形下，則多出2.4年。

你是相信，還是不相信，只能自己做出判斷了！2010年7月24日我們江蘇高考分?jǐn)?shù)出來了，我所教的學(xué)生及我的朋友孩子，大凡從小愛讀書愛寫作的，這次分?jǐn)?shù)都很高，尤其是語文成績。