1.掌握二次根式的乘法法則,會(huì)進(jìn)行二次根式的乘法運(yùn)算.

　2.能利用二次根式的乘、除法法則和性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式.

　1.經(jīng)歷“探索——發(fā)現(xiàn)——猜想——驗(yàn)證”的過程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合情推理與演繹推理的相互依賴,相互補(bǔ)充的辯證關(guān)系.

　2.培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣和能力.

　鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索和創(chuàng)新,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.

　【重點(diǎn)】　能熟練進(jìn)行二次根式的乘法和除法運(yùn)算.

　【難點(diǎn)】　綜合運(yùn)用有關(guān)法則和性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式.

第課時(shí)

　1.理解=·(a≥0,b≥0),使學(xué)生能夠利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)進(jìn)行二次根式的計(jì)算和化簡(jiǎn).

　2.掌握二次根式的乘法法則,會(huì)進(jìn)行二次根式的乘法運(yùn)算.

　1.經(jīng)歷“探索——發(fā)現(xiàn)——猜想——驗(yàn)證”的過程,使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間是互相聯(lián)系的.

　2.培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣和能力.

　鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索和創(chuàng)新,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.

　【重點(diǎn)】　會(huì)利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式,會(huì)進(jìn)行二次根式的乘法運(yùn)算.

　【難點(diǎn)】　二次根式的乘法與積的算術(shù)平方根的關(guān)系及應(yīng)用.

　【教師準(zhǔn)備】　教學(xué)中出示的教學(xué)插圖和例題.

　【學(xué)生準(zhǔn)備】　復(fù)習(xí)二次根式的定義和代數(shù)式的定義.

導(dǎo)入一:

　古希臘的幾何家海倫的鄰居家有一塊三角形的菜地,測(cè)得三邊的長(zhǎng)分別為7 m,5 m,8 m,海倫很快就算出了這塊菜地的面積,鄰居想了很久也算不出來,你知道海倫是如何將這塊地的面積計(jì)算出來的嗎?

　原來海倫先算出三角形的周長(zhǎng)的一半為10 m,再根據(jù)計(jì)算三角形的面積公式得=(m²),可是后面這個(gè)式子該如何化簡(jiǎn)呢?這節(jié)課我們一起來進(jìn)行探討.

　[設(shè)計(jì)意圖]　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

導(dǎo)入二:

　我們知道長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,一個(gè)一組鄰邊長(zhǎng)為2和3的長(zhǎng)方形,你能算出它的面積嗎?其實(shí)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是2×3,你能算出這個(gè)結(jié)果,求出長(zhǎng)方形的面積嗎?

　[設(shè)計(jì)意圖]　聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,喚起學(xué)生探究新知的欲望.

　1.二次根式的乘法

　思路一

　計(jì)算下列各式,觀察計(jì)算結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

　(1)×=　　　　,=　　　　; 

　(2)×=　　　　,=　　　　;　 

　(3)×=　　　　,=　　　　. 

　參考上面的結(jié)果,用“>,<或=”填空.

×　　　 ,×　　　 ,×　　　 .

　老師糾正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤后,引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)算結(jié)果,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)式子有什么規(guī)律,指出幾名學(xué)生回答,其余學(xué)生補(bǔ)充.

　老師點(diǎn)評(píng):(1)被開方數(shù)都是正數(shù);(2)兩個(gè)二次根式的乘法等于一個(gè)二次根式,并且把這兩個(gè)二次根式中的數(shù)相乘,作為等號(hào)另一邊二次根式中的被開方數(shù).

　提問:二次根式的乘法法則是什么?字母表達(dá)式是怎樣的?

　學(xué)生總結(jié)二次根式的法則:·=(a≥0,b≥0),即二次根式相乘,把被開方數(shù)相乘,根指數(shù)不變.

　[設(shè)計(jì)意圖]　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察問題,并合作完成問題的習(xí)慣.

　[知識(shí)拓展]　(1)·=成立的條件是a≥0且b≥0,千萬不能忽略.(2)此法則可以推廣到多個(gè)二次根式的乘法運(yùn)算中,如··=(a≥0,b≥0,c≥0).在·=(a≥0,b≥0)中,a,b既可以是具體的數(shù),也可以是含有字母的代數(shù)式.(3)當(dāng)二次根式前面有系數(shù)時(shí),可以類比單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的法則進(jìn)行運(yùn)算,即系數(shù)之積作為系數(shù),被開方數(shù)之積作為被開方數(shù),如m·n=mn(a≥0,b≥0).

　思路二

　出示教材第6頁“探究”.

　計(jì)算下列各式,觀察計(jì)算結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

　(1)×=　　　　,=　　　　; 

　(2)×=　　　　,　　　　;　 

　(3)×=　　　　,=　　　　.　 

　學(xué)生自己計(jì)算,并力爭(zhēng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律:×=,×=,×=.

　教師演算:　×=×5=,　=　=,則　×=　.

　由上面的特殊例子引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):·=(a≥0,b≥0),即二次根式相乘,把被開方數(shù)相乘,根指數(shù)不變.

　　[過渡語]　你會(huì)應(yīng)用二次根式的乘法法則嗎?

　嘗試練習(xí)(教材例1):

　計(jì)算:(1)×;(2)　×.

　學(xué)生獨(dú)立做完后,同桌內(nèi)確定答案,并記錄下自己的錯(cuò)誤之處,以便后面交流.

　[設(shè)計(jì)意圖]　由特殊到一般,由特殊例子推導(dǎo)得出二次根式乘法的法則,通過嘗試練習(xí)使學(xué)生先學(xué)會(huì)初步掌握如何進(jìn)行二次根式的乘法.

　2.積的算術(shù)平方根的性質(zhì)

　思路一

　　[過渡語]　·=反過來也成立嗎?

　計(jì)算并思考:

　①==　　　　,×=2×5=　　　　; 

　②　=　=　　　　,×　=6×=　　　　; 

　③==　　　　,×=0.1×3=　　　　. 

　你認(rèn)為=　　　　(a≥0,b≥0). 

　學(xué)生計(jì)算后比較每一組的結(jié)果,說出自己的發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)學(xué)生情況引導(dǎo):

　根據(jù)算術(shù)平方根的意義,得==10,×=2×5=10,則=×;同樣,　=　=,×　=6×=,則有=×　;==0.3,×=0.1×3=0.3,則有=×.由此可以得出兩個(gè)非負(fù)數(shù)積的算術(shù)平方根等于它們算術(shù)平方根的積.

　進(jìn)一步明確:=·(a≥0,b≥0).

　[設(shè)計(jì)意圖]　讓學(xué)生親自動(dòng)手,進(jìn)行探究,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生求知欲望.

　思路二

　　[過渡語]　把·=反過來,就得到=·,利用它就可以將二次根式化簡(jiǎn).

　嘗試練習(xí):

　化簡(jiǎn):(1);(2)(m>0).

　學(xué)生討論,得出:(1)先把被開方數(shù)化為20²×10,再利用=·計(jì)算;

　(2)先把被開方數(shù)化為(9m)²與n乘積的形式,再利用=·計(jì)算.

　解:(1)原式=×=20.

　(2)原式==·=9m.　

　教師針對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,引導(dǎo)學(xué)生歸納:兩個(gè)非負(fù)數(shù)積的算術(shù)平方根等于它們算術(shù)平方根的積,即=·(a≥0,b≥0).

　[設(shè)計(jì)意圖]　鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí),練后進(jìn)行歸納,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的能力,提高他們的歸納總結(jié)能力.

　[知識(shí)拓展]　(1)當(dāng)a<0,b<0時(shí),雖然有意義,但是=·,而不等于·.(2)積的算術(shù)平方根性質(zhì)可推廣為:當(dāng)a≥0,b≥0,c≥0時(shí),=··.(3)公式中a,b既可以是具體的數(shù),也可以是含有字母的代數(shù)式,但必須滿足a≥0,b≥0.

　3.例題講解

　　(教材例1)計(jì)算:

　(1)×;(2)　×.

　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面嘗試練習(xí)分析:根據(jù)二次根式的乘法法則·=(a≥0,b≥0)進(jìn)行計(jì)算.

　解:(1)×=.

　(2)　×=　==3.

　　(教材例2)化簡(jiǎn):

　(1);　　　(2).

　教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):被開方數(shù)4a²b³含4,a²,b³這樣的因數(shù)或因式,它們被開方后可以移到根號(hào)外,是開得盡方的因數(shù)或因式.根據(jù)積的算術(shù)平方根的性質(zhì)=·進(jìn)行二次根式的化簡(jiǎn).

　解:(1)=×=4×9=36.

　(2)=··=2·a·=2ab.

　　(教材例3)計(jì)算:

　(1)×;(2)3×2;(3)·　.

　〔解析〕　根據(jù)二次根式的乘法法則·=(a≥0,b≥0)計(jì)算,其中3×2中,二次根式前面有系數(shù),可以類比單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的法則進(jìn)行運(yùn)算,即系數(shù)之積作為系數(shù),被開方數(shù)之積作為被開方數(shù).

　解:(1)×===×=7.

　(2)3×2=3×2=6=6×=6×5=30.

　(3)·　=　==·=x.

　[解題策略]　化簡(jiǎn)二次根式的方法:①把被開方數(shù)化為能開得盡方的因數(shù)(或因式)與其他因數(shù)(或因式)積的形式,再開平方即可;②被開方數(shù)是小數(shù),要化成分?jǐn)?shù),可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),使得化簡(jiǎn)后被開方數(shù)不含分母;③當(dāng)被開方數(shù)是和(或差)的形式時(shí),要把被開方數(shù)寫成一個(gè)數(shù)或分解因式,再化簡(jiǎn).

　【變式訓(xùn)練】　判斷下列各式是否正確,不正確的請(qǐng)予以改正.

　(1)=×;

　(2)　×=4×　×=4×　=4=8.

　解:(1)不正確.改正:==×=2×3=6.

　(2)不正確.改正:　×=　×=　==4.

　[設(shè)計(jì)意圖]　讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,給前面嘗試練習(xí)錯(cuò)誤的學(xué)生一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)人人能過關(guān).

　師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容:

　1.·=(a≥0,b≥0),即兩個(gè)二次根式相乘,把被開方數(shù)相乘,根指數(shù)不變.二次根式的乘法法則可以推廣到多個(gè)二次根式進(jìn)行相乘的運(yùn)算,如··=(a≥0,b≥0,c≥0).

　2.=·(a≥0,b≥0),用語言敘述為:積的算術(shù)平方根,等于積中各因式的算術(shù)平方根的積.

　1.若=·,則a的取值范圍是　　(　　)

　A.-4≤a≤4　　　　　　B.a>-4

　C.a≤4　　D.-4<a<4

　解析:由題意可知:4-a≥0且4+a≥0,得a≤4且a≥-4,因此-4≤a≤4.故選A.

　2.下列各式成立的是　　(　　)

　A.4×2=8

　B.5×4=20

　C.4×3=7

　D.5×4=20

　解析:A錯(cuò),正確結(jié)果為40;B錯(cuò),正確結(jié)果為20;C錯(cuò),正確結(jié)果為12;D正確.故選D.

　3.一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是　 cm和 cm,則這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是　　　　. 

　解析:　×=　=25(cm²).故填25 cm².

　4.已知x>0,y>0,則·=　　　　. 

　解析:·=·=·=xy.故填xy.

　5.化簡(jiǎn):(1);(2)(a≥0,b≥0).

　解:(1)=×=6×9=54.　(2)=··=3·a·=3a·=3ab.

　6.計(jì)算:(1)×;(2)4×7;(3)3　×5;(4)·　.

　解:(1)×==6.　(2)4×7=4×7=28=252.　(3)3　×5=3×5　=15.　(4)·　=　=a.

　第1課時(shí)

　1.二次根式的乘法

　2.積的算術(shù)平方根的性質(zhì)

　3.例題講解

　例1　例2　例3