中國親子學院創(chuàng)始人李擇軒曾說：

所有的道理都不是生硬的去要求孩子如何去做，而是分三步：

1、先談情：即接納孩子的情緒，安撫孩子的情緒; 

2、再說愛：即站在孩子的角度去理解 ; 

3、最后說理：即冷靜從事實出發(fā)講道理，而且講道理是循循善誘，讓孩子自己說出自己的意愿并改變做法。

分數(shù)才能證明孩子的完美

早上開完學末總結(jié)會，有位家長問我她孩子考多少分?我告訴她孩子考了98分。她追問：“扣的兩分是計算題還是應用題？”我本以為孩子母親細心地問，是為了假期給孩子查缺補漏。

結(jié)果家長來一句：讓他不仔細，回去要好好收拾他。”

我說：“孩子已經(jīng)很努力了，大可不必這樣?！?/span>

她固執(zhí)的認為以孩子這次能考100分，是因為他太馬虎了，所以回去必須給一個教訓，讓他長記性。

我相信我的無奈，當老師的常常會遇到。在我們中國家長心目中，完全掌握學習的知識，是你理所當然，你考了98分，意味著你還有2分沒有掌握，說明你努力的不夠，你就是一個不完美的小孩。

而實際上，我們老師對學生測試分數(shù)都是正向計分，你對了98分，說明你已經(jīng)努力握了98%的知識，非常厲害！

我不知道一定要滿分，這種想法從何而來？只知道很多孩子在滿分“魔咒”里苦苦掙扎。

孩子歡欣雀躍的奔跑回家，揮舞著卷子，“媽媽，我這次考了98分耶"。眼睛里閃爍著星星般的光芒，希望媽媽能給自己一個大大擁抱。心里充滿了期待，希望媽媽看得見自己的努力，肯定自己的付出。

“哦，有同學考100分嗎?"媽媽淡淡地問?！坝袃蓚€。"“啊，那你為什么沒有考100分?"孩子立馬泄了氣，原來我還是不如別人。再努力也不如別人，我是一個笨小孩。

教育家谷田雅春說：“要培養(yǎng)好孩子，首先要表揚，肯定孩子的優(yōu)點。”

你的焦慮里

缺少共情

中國家長心目中有一把尺子，那就是滿分，你拿到滿分，才能證明你的優(yōu)秀。少分，都說明你的努力還不夠。

這個可能和我們父母的生存焦慮有關。在這樣一個高速發(fā)展的社會，仿佛只有孩子是最優(yōu)秀的，才能保證他不會被社會淘汰。

從理性角度來說，大家都愿意相信“教育是個慢過程”，但從實際情況來看，似乎沒有人肯真正享受慢的過程。在滿分這個標尺的暗示之下，作為家長的我們，也很難堅定自己的立場，以靜待花開的心態(tài)等來一場屬于孩子自己的人生綻放。

前放眼周圍，身邊的父母幾乎都被圈在了孩子教育的藩籬之中，他們都有一個通病那就是焦慮癥。

從孩子出生開始，從孩子的吃喝拉撒睡到入園前為孩子的不適應焦慮，從上小學一直到高中畢業(yè)，學習、性格、交友等等都成為家長們焦慮的話題。

為了化解焦慮，父母們常常以一個過來人的身份，用高高在上的語氣說：“我給你說……”“你應該......”

聽話的孩子可能順從了家長的意思，叛逆期的孩子就常常不那么省心，不僅不聽，可能還會唱反調(diào)。

“教育孩子我太難了?。　薄斑@孩子怎么就這么不聽話?”一陣陣的斗智斗勇后，父母們常常發(fā)出這樣的感嘆。

為什么付出了那么多心血，反而教不出一個優(yōu)秀的孩子?

大概就是父母們接收不了自己孩子普通，從而并不真正了解孩子需要的是什么，或者根本沒有用心去聽孩子的心聲。

心理學中有一個名詞叫做“共情”，共情可以促進交流對象產(chǎn)生共鳴，取得對方的信任，從而推動事情的發(fā)展。與孩子產(chǎn)生共情，亦會產(chǎn)生同樣的效果。

如果孩子在一方面表現(xiàn)就是比較弱，那家長甚至老師都應該反思自己的教育方式。應該樹立“不是孩子的問題，是自己的教育方式不對”的觀念。

尊重孩子

走進他們的世界

作家劉墉說：“幫助人，但給予對方最高的尊重。這是助人的藝術，也是仁愛的情操?！?/span>

幾天我因為孩子寫字慢而煩躁了，“我總是寫不好！”“為什么一個字要寫那么多遍?孩子抱怨道。

我知道對于一個六歲的孩子來說，寫字的確是一件很費力的事情，尤其是要寫得橫平豎直，可能更難。

我蹲下來看著他的臉，說“我知道寫很多遍才會寫得好，如果你也寫很多遍，是不是也會越寫越好呢?”小伙子愣了一下，然后撓撓頭，“好像是的哦！

“我拿出一個本子和一支鉛筆，坐在小伙子的旁邊。說；“來，我們一起寫，但為了公平起見，我會比你多寫幾遍，然后看誰先寫完吧！”

就這樣，本來大哭大鬧不想寫字的小孩子，只花了幾分鐘就完成了自已的任務，還拿著我寫的字對比，說我哪里筆畫沒有寫在田字格正確的位置上，看著他一臉認真的小老師樣兒，我的心里十分欣喜。

記得看過一部紀錄片叫《他鄉(xiāng)的童年》，導演為了給自己的教育困惑一個交代，走訪了五個國家，芬蘭，日本，印度，以色列，英國。只為找到芬蘭學校不考試，孩子在國際測試中成績怎么會那么好?的答案。

“印度人口多，公共教育也算不上好，為什么世界500強里印度籍的高管那么多?“以色列是個四面樹敵的國家，怎么還成了“創(chuàng)業(yè)治國”？

錄片沒有給出大家都想要的準確答案，卻讓我們看到了這些國家在教育上的共性，那就是：尊重孩子的意愿，給他們表達的機會。

心理學家弗洛姆說：“尊重生命、尊重他人、也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。”

同時也給家長值提供了一種思路：成長永遠沒有標準答案，只有不斷地拓寬認知的疆界。當你真正走蘋了孩子的世界，聽見他們內(nèi)心深處的呼喚，你會發(fā)現(xiàn)，每一朵花都可以開得很鮮艷。

與孩子和解

父母才會自解咒語

如果反過來自問：除了擔心孩子成績不好，考不上好大學，找不著好工作這件事之外，我們到底在擔心什么?

事實的真相是：我們很多人，可以接受自己學習不好，但無法接受自己孩子學習不好，可以允許自己不優(yōu)秀，但是無法接受孩子不優(yōu)秀。

我們?yōu)槭裁唇邮懿涣撕⒆硬粌?yōu)秀這個事實呢?因為我們也從小也沒有被真正接納過甚至贊美過。那些我們放過的狠話，認真回想一下，也曾是父母給我們說過的話。

我們內(nèi)心對于想要變得更優(yōu)秀有著種天然的執(zhí)念。這就像是一種投射，我們只是將內(nèi)心否認和不接納的一部分投射到自己孩子身上，以便自我攻擊不再那么嚴重。

只是，當我們的孩子習慣了這種愛的表達，未來，他們同樣也無法安放那些毫無由來的焦慮和自我攻擊，于是滿分魔咒又將成為他們的孩子揮之不去的童年陰影。

你愛你的孩子嗎?毋庸置疑?？墒且詯鄣拿x我們要教會給孩子什么呢?競爭之下，沒有人可以真的置身事外，我們每個人或多或都會被層出不窮的各種焦慮淹沒過，但這種焦慮反射回孩子身上就會造成負面影響。

據(jù)調(diào)查，在我國中學生中，約2/3左右都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮和抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著中學生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。

作為這個社會當中最為普通的家長，當我們被牽扯其中，不得不去做出回應和選擇時，我們應該如何權衡，如何取舍，更要如何堅持?這是一個要命的難題。

一邊是無法逾越的體制，一邊是呼喚自由和獨立的生命，我們要如何幫助孩子在被標準化生產(chǎn)的同時，又能夠有一定的自由空間完成個人的獨立成長和獨立思考?

就像我們需要思考：我們究竟到底需要一個怎樣的孩子?我們到底想要看到自己的孩子以何種方式長大成年，并用何種方式和態(tài)度存活于世?”

當我們一直努力想要通過優(yōu)秀來證明自己值得被愛的小孩時，可以多鼓勵他：無論你是誰，你永遠都是最好的自己。

你永遠都是最好的自己，當你坦然接納當下并不完美的自己，與自己內(nèi)在小孩握手和解，你才會自解咒語，以愛、寬容和接納的心態(tài)看待自己并不完美的孩子，那些由各種不完美統(tǒng)一起來的一切，才是生命最為完美的狀態(tài)。

悅納自己，深愛孩子，用力擁抱生命中一切的美好。