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閱讀是孩子教育過程中必不可少的功課，一次高質(zhì)量的閱讀不但可以使孩子學(xué)習(xí)到豐富的知識，還可以讓孩子享受到學(xué)習(xí)知識本身的快樂。我們不斷強(qiáng)調(diào)，讀書不能“死讀書”、“讀詩書”，是因?yàn)榈唾|(zhì)量的讀書不但讓人學(xué)習(xí)不到正確的知識，更容易讓人的思維走了岔路。所以我們要講求把書讀透、讀懂的高質(zhì)量閱讀。 而怎樣讀出一次高質(zhì)量的閱讀呢？這就需要我們進(jìn)行延伸閱讀。所謂延伸閱讀，就是在讀一本書或一篇文章的時(shí)候，學(xué)習(xí)到其中某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，再去閱讀思考與這個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的另一些知識點(diǎn)，形成一條“知識鏈”。 延伸閱讀有主要有幾點(diǎn)好處：
對于教育孩子如何讀書來說，利用好延伸閱讀這門功夫，無疑可以達(dá)到事半功倍的效果。 怎樣進(jìn)行延伸閱讀呢？我們可以用基于知識相關(guān)的“橫向”延伸和基于知識背景的“縱向”延伸這兩招。名字聽起來好像挺“高大上”的，但是做起來并不難。 一、基于知識相關(guān)的“橫向”延伸閱讀
要真正去“了解一頁書”，我們不但需要去了解這頁書所提到的知識，還要去了解這頁書沒有提到的相關(guān)知識。 基于知識相關(guān)的延伸閱讀是指我們在讀到一本書或某一篇文章的某個(gè)知識時(shí)，再去閱讀思考與這個(gè)知識有關(guān)的其他知識。這樣做的好處是可以拓寬讀書所能獲取到的知識的廣度。 譬如，我的孩子喜歡讀《揭秘火車》，這本書介紹了火車的起源和歷史上各種火車的型號。但由于這本書是外國出版的，基本沒有中國的火車知識介紹。在和他一起讀這本書的時(shí)候，我就在某些節(jié)點(diǎn)上給他插入講解中國的火車和鐵路知識。比如我們中國近代的“鐵路之父”詹天佑、現(xiàn)代的“和諧號”動車、“復(fù)興號”高鐵等知識，讓孩子對我們國家的火車鐵路也有一定的了解。通過這種做法，本來就喜歡坐火車的孩子，在每次坐高鐵的時(shí)候還要給我們“普及”一下關(guān)于“復(fù)興號”高鐵的知識呢！ 老子在《道德經(jīng)》中說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！?/strong>，而我們可以用這種“橫向”延伸閱讀來一知二、二知三，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣和樂趣，刺激孩子不斷去探求新的知識。 二、基于知識背景的“縱向”延伸閱讀
如何消化一本書，不僅僅是要把書中的知識讀進(jìn)去，還要把知識“背后的知識”一并讀進(jìn)去，更要自己進(jìn)行思考。 基于知識背景的“縱向”延伸閱讀，是我們在讀到某個(gè)知識的時(shí)候，再去閱讀思考這個(gè)知識的歷史背景知識。這樣做，可以讓我們在認(rèn)識到知識的歷史背景外，增強(qiáng)邏輯思考能力。 一天，我在給孩子讀《中國古代神話》中共工觸山的故事時(shí)，給他講：水神共工和火神祝融之間的戰(zhàn)爭，可能是古代人們看到了大洪水和火山爆發(fā)，由于當(dāng)時(shí)的人們還不具備科學(xué)知識，所以他們把這兩種自然現(xiàn)象看成水神和火神的戰(zhàn)爭。想象一下，大洪水的巨浪拍打在火山上，而火山由于猛烈的噴發(fā)，火山口附近的山體倒塌，像極了水神把火山撞到，于是這件事就作為神話流傳下來。 通過這種方式，孩子學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：一是了解了共工觸山的神話傳說是根據(jù)古代自然現(xiàn)象演化而來；二是了解了古代自然環(huán)境的變化。 這就是基于知識背景的延伸閱讀，通過這種“縱向”閱讀，可以讓孩子了解知識的“所以然”和“之所以然”，挖掘知識的深度，提高邏輯思辨能力。 可以看出，這兩種延伸閱讀方式在操作上是十分簡單的，適合每一個(gè)父母。當(dāng)然，它也要求父母們在和孩子一起閱讀的時(shí)候，提前做一下功課，了解孩子要讀到哪些內(nèi)容，以及將要給孩子講哪些延伸的知識，有所準(zhǔn)備才能一起讀出一次高質(zhì)量的閱讀。 當(dāng)然我們也可以在與孩子一起閱讀時(shí)，在讀到某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，利用網(wǎng)上的搜索引擎對關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以獲得這個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)延伸知識，再把它講給孩子聽，也降低了了父母們幫助孩子延伸閱讀的難度。 而孩子們經(jīng)過長時(shí)間的延伸閱讀，就會培養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣，鍛煉他們具備慎密科學(xué)的邏輯思考能力，從而健康成長。 |
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