教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個故事。

教學(xué)

重點

默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

教學(xué)

難點

體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（ 4 ）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片。

2.鼓勵學(xué)生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水這項比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.談話激趣：同學(xué)們，奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）學(xué)生齊讀課題。

4.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

問題預(yù)設(shè)：

（1）《跳水》這篇課文是誰寫的？

（2）課文中寫的是誰跳水？

（3）這個人為什么跳水？

（4）他在什么情況下跳水的？

（5）跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？……

2. 簡介作者【出示課件3】

    列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。

為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中,上課伊始,利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的圖片或視頻,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

新課

教學(xué)

（34）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文，想想：

（1）課文講了一件什么事？

（2）想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發(fā)展、高潮和結(jié)局又是怎樣的？

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次，教師小結(jié)【出示課件5】：

（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（板書：起因——水手戲猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（板書：發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（板書：高潮——孩子追猴、走上橫木）

（4）第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（板書：結(jié)局——船長舉槍、孩子得救）

四、細(xì)讀課文，了解聯(lián)系

1.檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。

2.學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

3.在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？【出示課件6】

（水手們拿猴子取樂    猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險     船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

多種方法自主識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

整體感知后,引導(dǎo)學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)。

課堂小結(jié)及拓展延伸（ 2 ）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。

2.熟讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、正確選擇讀音。（用橫線標(biāo)出正確的讀音）

桅桿 (wéi wěi)    一艘 (shōu sōu)     放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu )      齜牙 (zī cī)       模仿(mó mú)

二、讀一讀，看拼音，寫字詞。

狂風(fēng)sī（      ）扯著巨大的海面，海面上波濤洶涌，巨浪此起彼伏猶如萬馬奔騰，巨大的海嘯聲音又如萬馬sī（      ）鳴。一sōu（      ）巨大的軍艦在緩緩前進(jìn)，他們在sōu（      ）救陷入危險的漁船。  

三、填空。

1.選擇合適的量詞填在括號里。

一（  ）帽子   一（  ）帆船   一（  ）早飯     一（  ）爪子

一（  ）橫木   一（  ）繩子   一（  ）猴子     一（  ）步槍

2.因為     因而

（1）（     ）猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（     ）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。

　只要……就……     即使……也……

（3）（      ）他走到橫木頭上拿到了帽子，（       ）很難回轉(zhuǎn)身來。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只                  把船長       戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，        為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，            急中生智，命令兒子          ，水手及時下水搶救，終于使

          轉(zhuǎn)危為安。

【答案】

一、桅桿 (wéi wěi)    一艘 (shōu sōu)     放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu )      齜牙 (zī cī)       模仿(mó mú)

二、撕 嘶 艘 搜

三、1.頂  艘  頓  只  根  條  只  支

2.（1）因為     （2）因而    （3）即使……也……

四、1.猴子  孩子  船長  跳水  孩子  

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境。

2.用自己的話講講這個故事。

3.抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

教具

準(zhǔn)備

 課件

教學(xué)設(shè)計 

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（3）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 

導(dǎo)課環(huán)節(jié)實現(xiàn)了兩節(jié)課的自然銜接，激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

新課

教學(xué)

（33）分鐘

二、自由讀文，了解起因【出示課件3】

1.第一自然段首先交代了什么？

2.從哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子為什么會放肆起來？ 

4.這段寫了什么內(nèi)容？

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫猴子神態(tài)、動作的詞語。

6.談話過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！蔽覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看猴子能放肆到什么程度？

三、繼續(xù)讀文，了解經(jīng)過。

（一）了解故事的發(fā)展【出示課件4】

1.自由讀第2、3自然段，了解從哪兒能看到“猴子更加放肆起來”？

2.“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？ 

3.課文多次的笑，把相關(guān)的語句找出來，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

（1）學(xué)生交流找出的語句。【出示課件5】……水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……

（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的，教師小結(jié)。（水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事進(jìn)入高潮。）

4.這段寫了什么內(nèi)容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿去追猴子。）

5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

6.談話過渡：隨著“猴子更加放肆起來”，故事繼續(xù)發(fā)展，給孩子帶來了危險，故事進(jìn)入了高潮。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，了解所發(fā)生的事情。

（二）感受故事的高潮【出示課件6】

1.自由讀第三自然段，說一說這段話主要寫了什么？

2.聯(lián)系上文，互相交流：孩子為什么走上橫木？

（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）【出示課件7】

②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“水手們笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

③猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。

3.孩子此刻處境如何？（孩子的處境十分危險。）從哪兒看出來的？

（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件8】

①從水手們的表情可看出：“這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。……有個人嚇得大叫一聲?！?nbsp;（這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。）

②從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認(rèn)識桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。）

③從孩子自身的表現(xiàn)能看出來：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！?/p>

4.指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。在朗讀中表現(xiàn)出當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

5.談話過渡：

（1）讀到這里老師好替這個孩子擔(dān)憂。你有什么感受？（擔(dān)心、害怕、緊張……）你想救這個孩子嗎？（想）快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？

（2）時間可不等人??！小組同學(xué)互相交流，看那個小組的同學(xué)能在最短的時間內(nèi)想出最好的辦法。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……

（4）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看課文中是怎樣介紹的。

四、自讀自悟，了解結(jié)局【出示課件9】

正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍?！?/p>

……等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

1.默讀這部分課文，交流：“正在這時候”指什么時候？（“這時候”是孩子面臨生命危險的緊急關(guān)頭。）“正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍?！边@句話在文章中起什么作用？（這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前進(jìn)、轉(zhuǎn)身都不行，很容易會摔下來，必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）

3.船長救孩子的辦法好嗎？為什么？

（1）船長的兒子肯定水性好，淹不死。

（2）往水里跳，因為水的浮力而不會摔傷。

（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。

（4）這樣做比較節(jié)省時間。

4.和船長的辦法相比較，我們剛剛提到的其他辦法怎么樣呢？（鋪海綿墊子或棉被既費時間又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)需要很長的時間。）

5.船長這樣做的結(jié)果怎樣？（撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)一樣了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

）

6.“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了”一句中短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

7.你能用幾個詞語說說你心目中的船長嗎？（沉著、果斷、機(jī)智……）

8.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？（末尾照應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。）

9.這部分課文主要寫了什么？（講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

10.指導(dǎo)朗讀，讀好船長的話。在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著、果斷、機(jī)智……

   抓住重點詞句加深對課文的理解，并使學(xué)生知道水手取樂猴子是故事的起因。

以學(xué)生“自讀、自悟、自得”為方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，使其樂學(xué)、樂問，從而激活了學(xué)生的思維，引發(fā)創(chuàng)造的欲望。

引導(dǎo)學(xué)生自讀,自悟去體會文中角色特點,在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法，深入理解課文。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（4）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1．自由朗讀全文。

2.學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（學(xué)習(xí)了課文，我明白了遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）

3.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？（船長）佩服他什么？（船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷。）（板書：沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷）

4.說一說：

（1）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你為了贏回一點兒面子，險些失足跌到甲板上，差點付出了生命的代價。這不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果……）

（2）此時此刻，你想對船長說些什么？（你表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自你豐富的經(jīng)驗和超人的智慧，以及你對孩子深切的愛，展現(xiàn)了你極大的人格魅力。）

（3）此時此刻，你想對水手們說些什么？（開玩笑應(yīng)當(dāng)看場合、對象，有時玩笑釀成悲劇。）

5.拓展延伸：假如你就是當(dāng)時船上的一名水手，回到

家，你會怎樣向親人講述這件事？

    拓展交流和練習(xí)升華了感情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

板書

內(nèi)容

起因——水手戲猴、猴子放肆

發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴

跳水   經(jīng)過                                  船長沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷

高潮——孩子追猴、走上橫木

結(jié)果——船長舉槍、孩子得救

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、結(jié)合課文內(nèi)容填空。

（      ）的大海   （       ）的猴子    （       ）的桅桿

（      ）的孩子   （       ）的水手    （       ）的船長

二、填寫關(guān)聯(lián)詞語。

1．猴子（      ）不理，（      ）撕得更兇了。

2．（      ）孩子不會失足，拿到帽子，（      ）難以回轉(zhuǎn)身走回來。

3．猴子（      ）知道大家拿它取樂，（      ）更加放肆起來。

4．孩子（      ）一失足，他（      ）會跌到甲板上，摔個粉碎。

三、修改病句。

1.這一天校園里風(fēng)平浪靜，同學(xué)們都在樹蔭下看書。

2.一只猴子果然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

3.游樂場里，小明不但不聽媽媽的話，所以把小朋友打哭了。

四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

1.在原文上標(biāo)出孩子追趕猴子時的動詞，并從中挑選三個寫一句話。

2.給選段中描寫水手們的相關(guān)的語句在推動情節(jié)發(fā)展的作用選擇正確的答案。

（1）甲板上的水手全都嚇呆了。（    ）

a.引出對孩子處境的危險的描寫。

b.引出對船長果斷行為的描寫。

c.引出下文對孩子害怕心情的描寫。

（2）有個人嚇得大叫一聲。（）

a. 水手的大叫驚動了船艙里的船長。

b. 水手的大叫使孩子意識到自己出境的危險。

c.水手的大叫把猴子嚇跑了。

【答案】

一、風(fēng)平浪靜的大海，放肆的猴子，高高的桅桿，哭笑不得的孩子，勇敢的水手，沉著的船長

二、1．不但......還  2．即使......也  3．顯然......因而  4．只要......就

三、1.這一天校園里非常安靜，同學(xué)們都在樹蔭下看書。

2.一只猴子顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

3.游樂場里，小明不但不聽媽媽的話，還把小朋友打哭了。

4.桅桿頂端只有孤零零的一根橫木，即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

5.我心驚膽戰(zhàn)地走在搖搖晃晃的索橋上。

四、1. 追趕  喊  放開  張開  走  取  望

示例：媽媽一邊追趕走出家門的小明，一邊大喊：“天氣不好，你帶雨傘了嗎？”小明停住腳步，望了一眼黑沉沉的天空，轉(zhuǎn)身回家去了雨傘，急匆匆地向?qū)W校走去。

2.（1）a    （2）b

教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。

引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握字詞，理清事情的先后順序后，鼓勵學(xué)生順著事情發(fā)展的順序自讀自悟、小組合作交流，品味重點詞句，進(jìn)而感受到孩子處境的危險，理解情況的危急，再通過感情朗讀，從而體會情感。最后讓學(xué)生了解在危急時刻，船長是怎么做的，使學(xué)生感受到：跳入海中，雖有危險，但有海水，還有生還的希望。再通過多種方法的對比使學(xué)生對船長的機(jī)智和果敢產(chǎn)生敬佩之情。學(xué)完課文后讓學(xué)生說說從故事中獲得的一些有益的啟示。

二、教學(xué)中重視讀、重感悟、重體驗。

在教學(xué)過程中，注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。

三、拓展交流，了解船長。

船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。

    但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在拓展交流環(huán)節(jié)：

在拓展交流環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？通過交流使學(xué)生就能進(jìn)一步認(rèn)識到這個船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會遇到各種風(fēng)險的，船長具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。

在拓展交流環(huán)節(jié)還可以啟發(fā)學(xué)生思考：萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍？他該怎么辦？在交流中使學(xué)生的思維發(fā)生變通，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。