|
本文為山東女子學(xué)院教授董旭花在幼兒園課程改革與游戲課程化高級研討會上的發(fā)言 
教育部國培專家，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家中國學(xué)前教育研究會理事、游戲?qū)Ｎ瘯瘑T以下文章根據(jù)演講內(nèi)容整理，內(nèi)容略有刪減。思考“幼教小學(xué)化”的本質(zhì)是什么？幼兒園小學(xué)化——幼兒園保教教育質(zhì)量低幼兒園小學(xué)化——幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)水平低 
幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以游戲?yàn)榛净顒?/span>，寓教育于各項(xiàng)活動中。 ——《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育 幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?/span>，保教并重，關(guān)注個體差異，促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展。 ——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第5條 是否“以游戲?yàn)榛净顒印敝辽賾?yīng)看三個方面： 1.全園是否建立共同的信念與尊重游戲的幼兒園文化； 2.是否充分滿足了幼兒游戲的需要，特別是自由自發(fā)游戲的需要；
3.是否把游戲精神滲透到了幼兒園教育的所有環(huán)節(jié)中。 ——李季湄《安吉游戲》序
游戲是幼兒園的基本活動，是落實(shí)保教發(fā)展目標(biāo)的基本途徑，可以說幼兒園的游戲品質(zhì)決定了幼兒園的保教品質(zhì)，也是幼兒園辦園質(zhì)量的基本檢核標(biāo)準(zhǔn)。
我們?nèi)シ治鲈u判一個幼兒園質(zhì)量的時候，很重要的分析是其游戲質(zhì)量如何？這是因?yàn)橛螒蚴怯變簣@的基本活動，所以對于這種基本活動質(zhì)量的評估就顯得尤為重要。其實(shí)不需要我來例證，大家就會想到安吉。安吉是因?yàn)橛螒蜃呦蛉澜绲?，安吉的游戲?qū)嵺`，就證明了幼兒園的游戲品質(zhì)決定幼兒園的保教質(zhì)量，是幼兒園辦園質(zhì)量的基本檢測標(biāo)準(zhǔn)。下圖是2019年5月份我在浙江“安吉·真游戲”國際研討會上拍的一張照片，這張照片呈現(xiàn)給我們的感覺就是我們對幼兒教育理想狀態(tài)的期許。
在安吉所有的幼兒園中，你都可以看到小孩子自由自在的、特別享受的游戲場景，你會感覺到這就是我們最美好的童年，是我們對美好童年的一份期待。我對于安吉最敬佩的一點(diǎn)是他們縣域范圍內(nèi)所有的幼兒園對“以游戲?yàn)榛净顒印钡恼w推進(jìn)。安吉游戲的五個關(guān)鍵詞：愛、冒險、喜悅、投入、反思。早在2013年11月14日，德國著名學(xué)前教育專家奧斯納布呂克大學(xué)雷娜特·齊默爾教授第二次來安吉稱：“這是我看到的全世界最好的幼兒園，有很多地方值得德國學(xué)習(xí)?！辈⒃诘聡襟w上發(fā)表了《我眼中的中國安吉學(xué)前教育》，獲得了巨大的影響。美國賓夕法尼亞大學(xué)客座教授切爾西·貝利博士，歷時三年、先后五次走進(jìn)安吉，她起草的《安吉游戲國際推廣計(jì)劃》于2014年11月1日正式實(shí)施。根據(jù)此計(jì)劃，美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國12位學(xué)前教育與游戲?qū)＜医M成了專家委員會，負(fù)責(zé)向國際早期教育聯(lián)盟、國際游戲聯(lián)盟和各自國家推介。2016年6月，美國威斯康星州麥迪遜市成立了美國首個“安吉游戲”幼兒園。麥迪遜市計(jì)劃在未來5年再開辦12所“安吉游戲”幼兒園。自2015年至今，已有德國、匈牙利、丹麥、孟加拉、坦桑尼亞、意大利、美國、澳大利亞、南非、英國、法國、瑞士等14個國家以及中國港澳臺地區(qū)的221位專家學(xué)者，先后到訪安吉，研究安吉游戲。安吉游戲海外實(shí)踐機(jī)構(gòu)已達(dá)40個，26個國家的256個幼兒園申請進(jìn)行“安吉游戲”的相關(guān)培訓(xùn)。在今年5月份，“安吉·真游戲”國際研討會上，國家教育部基礎(chǔ)教育司姜瑾副司長在發(fā)言中提到：“安吉游戲是中國學(xué)前教育快速發(fā)展背景下，率先在縣域?qū)用鎸?shí)現(xiàn)學(xué)前教育普及、普惠和優(yōu)質(zhì)均衡的典范?！?/span>
1.喚起全國教育界對于兒童自主游戲的關(guān)注。2.安吉游戲的實(shí)踐讓大家堅(jiān)信：真游戲就是真學(xué)習(xí)。3.“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”——安吉游戲教師發(fā)展的三個階段的啟示：放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀；解讀游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，改變教育觀；回應(yīng)游戲，生成教學(xué)，改變課程觀。4.安全問題——信任幼兒具有安全意識和危險評估能力；做有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?/span>?游戲故事——幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)表征、回顧、反思和經(jīng)驗(yàn)的重組。?“游戲精神”引領(lǐng)下的一日生活處處皆課程。
?游戲中不斷生成鮮活的課程(反思課)。6.構(gòu)建良好的教育生態(tài)(政府、社區(qū)、幼兒園、家長、教師、兒童）。安吉游戲的突出價值： 首先是散發(fā)出的人性光輝。這是一個真正尊重并確保孩子游戲權(quán)利的模式，一個不僅讓孩子也讓教師獲得幸福感的模式，一個師幼在其中彼此理解、信賴、互動互學(xué)、共同生活和成長的模式。 其次，安吉游戲是真游戲的實(shí)踐。 再次，安吉游戲模式是深刻的社會融合性。與一般意義的家、園、社區(qū)的合作比較來看，安吉游戲模式更深刻、更富有文化意義和社會意義。它把一個幼教改革植根于社區(qū)、鄉(xiāng)村的整體發(fā)展規(guī)劃之中，通過轉(zhuǎn)變幼兒園文化，轉(zhuǎn)變家長、村民的觀念，讓幼教發(fā)展與小康社會建設(shè)、與社會主義新農(nóng)村建設(shè)，特別是精神文明建設(shè)深度融合的模式。 ——李季湄為《安吉游戲》作序 游戲支持能力提升與幼兒教師專業(yè)發(fā)展——高專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師隊(duì)伍幼兒園教師與中小學(xué)教師的專業(yè)相比，最主要的差別體現(xiàn)在教師游戲支持與引導(dǎo)的能力。如果幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱敲从變航處熗高^游戲支持推動兒童發(fā)展的能力就極為重要。幼兒教師游戲支持與引導(dǎo)的能力是指在科學(xué)游戲觀的指導(dǎo)下為幼兒提供充足的游戲條件，并能有效觀察和支持幼兒的游戲，推進(jìn)幼兒在游戲中獲得高品質(zhì)發(fā)展的能力，是教師保教能力的一種綜合體現(xiàn)。主體性、自由、自主性、愉悅性、創(chuàng)造性、內(nèi)在動機(jī)、非功利......
?對游戲與兒童的關(guān)系的認(rèn)識：游戲是兒童的需要;游戲是兒童的權(quán)利;游戲能促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。幼兒教育必須是包含游戲的，并通過游戲的。幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印?/span>生活體驗(yàn)活動還是角色游戲活動？ 
?游戲活動從屬于現(xiàn)實(shí)，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，但不等于現(xiàn)實(shí)，游戲不是照搬現(xiàn)實(shí)生活。?角色游戲具有虛構(gòu)性，以人代人、以物代物是其典型表現(xiàn)。 （二）幼兒教師游戲支持能力提升與專業(yè)發(fā)展我們接下來談幼兒教師的游戲支持能力提升和專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。在2012年頒布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中包含這三個模塊：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。 幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第7條：尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。締約國確認(rèn)兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動。
重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。?環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用1.喚醒幼兒教師的自主意識，培育幼兒教師的游戲精神。?為什么要強(qiáng)調(diào)教師的自主意識？游戲精神是從游戲過程中抽象出來的、概括反映游戲內(nèi)在品質(zhì)的精神特質(zhì)，表現(xiàn)為：自由與自主、愉悅與參與、體驗(yàn)與探索、平等與包容、開放與創(chuàng)造的精神，它是一種積極的生活態(tài)度。
?懂得為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)充分條件； 去年九月份開學(xué)的第1天，南京鶴琴幼兒園的孩子們一進(jìn)幼兒園，就看到了所有的老師都是一副身穿毛絨服飾的打扮，當(dāng)時南京的溫度超過30度。中大班的孩子會收到一個班級地圖，根據(jù)地圖去尋找自己的新班級，小班孩子由爸爸媽媽帶到班里去。 
園長開學(xué)致辭： 小朋友們，你們知道我是誰嗎？ 對的，我是園長，但是我會變身，今天就變成了青蛙王子。那你們知道我為什么要變身青蛙王子嗎？ 我變身青蛙王子，是因?yàn)槲蚁胍屝∨笥褌兏杏X到，今天是一個不一樣的日子，是幼兒園開學(xué)的日子！ 我變身青蛙王子，還因?yàn)槲蚁胍屝∨笥褌冮_心，感覺到，幼兒園真是個好玩的地方?。?/span> 我現(xiàn)在來問問大家，你們有沒有覺得幼兒園真好玩呢？ 我還想問問新來的小班弟弟妹妹，你們有沒有覺得幼兒園里真好玩呢？ 對的，幼兒園不僅好玩，它還是一個神奇的地方。 它讓園長老伯得到了變身的魔法。它也讓我們的老師們，變得越來越年輕漂亮。 它還讓我們每個小朋友，都得到了變身的魔法。小班的小朋友，過了暑假，變成中班小朋友了。中班的小朋友，過了一個暑假，就變成大班小朋友了。 早晨我在門口迎接你們的時候，看到每一個小朋友，眼睛里都閃著bling~bling~的光，我就知道，你們在變身啦！ 所以，從今天開始，我要到你們每一個班級去看，看你們有沒有真的變成中班的小哥哥小姐姐，變成大班的大哥哥大姐姐。我要看你們，是不是學(xué)會了新本領(lǐng)，看你們，會不會帶著小班的弟弟妹妹一起玩。好不好！ 
這是南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)副教授也是南京鶴琴幼兒園的張俊園長在升旗儀式上的講話，簡單、生動、接地氣的語言能讓所有的孩子都聽懂，不僅滿足了孩子對于游戲的渴望，也激發(fā)了孩子的想象力，真正做到了以兒童為中心。我們在感動于張俊園長及鶴琴幼兒園的老師對孩子滿滿的愛的同時，是不是也應(yīng)該反思自己是否具有游戲精神？如果一個老師沒有游戲精神，那么這將是一場災(zāi)難。?嚴(yán)肅、刻板、高高在上的“老先生”面貌；2.重構(gòu)教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，讓游戲成為幼兒園課程最重要的精神內(nèi)涵。認(rèn)識到游戲?qū)τ變旱年P(guān)鍵意義。 小孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯??！慂Q琴 重構(gòu)教師的教育觀和游戲觀的關(guān)鍵：透過對幼兒游戲的觀察，堅(jiān)定對幼兒游戲與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的認(rèn)識。 游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動。心理活動的隨意機(jī)能，思維擺脫具體事物的束縛，心理發(fā)展的重要變化，這一切都出現(xiàn)在游戲中，游戲是發(fā)展的源泉。游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。 3.研究游戲條件的提供，提升教師玩具材料分析的意識和能力，以更好地支持幼兒游戲。管理者與教師共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件： ?為教師減壓（安全、秩序），讓教師能放松地與幼兒享受游戲時光。?加強(qiáng)教育督導(dǎo)，保障游戲時間。?改造完善戶外和室內(nèi)游戲環(huán)境，注重有效的玩具與游戲材料的投放和研究。?玩具和材料就是幼兒的教科書，幼兒教師要像研究教材一樣研究玩具和材料。?入班觀察幼兒選擇與使用材料之后進(jìn)行研討與交流；?依靠教研，落實(shí)行動，不斷提高玩具材料的適宜性。
4.培訓(xùn)與教研，提升教師觀察與解讀幼兒游戲的能力。觀察什么？——游戲興趣、專注力、自主性；游戲主題、游戲情節(jié)、游戲內(nèi)容；玩具與材料的選擇與使用；游戲中的伙伴交往與語言；游戲中的問題與問題解決；游戲中的規(guī)則生成與遵守。分析什么？——幼兒的需要、興趣、個性；幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和水平；幼兒游戲的發(fā)展特點(diǎn)和水平助推的價值點(diǎn)；活動蘊(yùn)含的發(fā)展價值。5.落實(shí)行動，提升教師在觀察的基礎(chǔ)上，巧妙助推幼兒高品質(zhì)發(fā)展的能力。?觀察是手段不是目的，推動幼兒發(fā)展是幼兒教育永恒的目標(biāo)。?高品質(zhì)發(fā)展關(guān)注的是幼兒人格的建構(gòu)、學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提升、社會性發(fā)展等。?高品質(zhì)發(fā)展與幼兒在游戲中遇到的真問題有直接關(guān)系。（深度學(xué)習(xí)）?根據(jù)觀察，確定介入引導(dǎo)的必要性；?根據(jù)觀察，確定介入引導(dǎo)的時機(jī)；?根據(jù)觀察，確定助推的價值點(diǎn)；?根據(jù)觀察，確定助推幼兒發(fā)展的方式方法；?根據(jù)觀察，分析助推幼兒發(fā)展的方法適宜性。?助推幼兒發(fā)展是科學(xué)，也是藝術(shù)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。◎重要提醒：當(dāng)你沒有看到、沒有看明白，不知道如何助推時，管住自己，繼續(xù)觀察！ 提高教師助推幼兒發(fā)展的能力的有效路徑之一： ?案例式教研： 來自于現(xiàn)場觀察的案例 來自于本園教師已有的案例 來自于其他優(yōu)秀教師的案例……
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。
|
