可是，有一件事，始終困擾著施兄，在孩子牙牙學(xué)語，并試圖跟這個(gè)世界交流的時(shí)候。他卻始終找不到一種方法，為孩子營(yíng)造一個(gè)完美的語言環(huán)境，幫助孩子建立起跟這個(gè)世界的有效連接。

施兄是有先見之明的，他的這個(gè)問題，事實(shí)上還沒有得到更多家長(zhǎng)的重視。

我們先來看一組數(shù)據(jù)（這組數(shù)據(jù)來源于美國(guó)芝加哥大學(xué)的醫(yī)學(xué)教授達(dá)娜·薩斯金德博士的研究）：

• 靠救濟(jì)金生活的家庭，嬰幼兒每小時(shí)聽到的單詞數(shù)是616個(gè)
• 工薪階層家庭，嬰幼兒每小時(shí)聽到的單詞數(shù)是1251個(gè)
• 高收入的家庭，嬰幼兒每小時(shí)聽到的單詞是2153個(gè)

這樣，在3歲之后，他們聽到的總詞匯量的差距就有3000萬個(gè)。

研究表明，這3000萬個(gè)單詞的差距，決定了孩子在進(jìn)入學(xué)校之后的學(xué)習(xí)能力，以及成人之后對(duì)世界的認(rèn)知能力。

這個(gè)數(shù)字的背后，蘊(yùn)含著一個(gè)科學(xué)事實(shí)：父母的語言，直接塑造著孩子的大腦。

本文將向大家介紹一種有效幫助父母建立與孩子之間語言環(huán)境“語境思維”，并未大家詳細(xì)論證，父母的語言，為何會(huì)影響孩子的大腦發(fā)育？

01

3歲定80的真相是什么？

人們普遍認(rèn)為，父母的性格、品德，父母關(guān)系，親子關(guān)系，才是對(duì)孩子影響至深的因素，但是，我們都忽略了一點(diǎn)，父母如何影響孩子的大腦發(fā)育？

大腦發(fā)育難道不是受到父母雙方DNA的影響嗎？

天才兒童難道不是天生就該如此嗎？

事實(shí)上，所謂天才兒童，其大腦的發(fā)育程度，也是受到后天的影響才會(huì)超出同齡孩子，并非先天優(yōu)秀。因?yàn)椋祟惖拇竽X是在出生后還具有可塑性的器官，尤其是在三歲前。

• 機(jī)會(huì)之窗

嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，因此是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)，稱為孩子發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗”。

兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

• 父母的語言

三歲前，大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右，這三年里，使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么呢？

是語言，具體來說，是父母的語言。

一個(gè)正在迅速發(fā)育的大腦，會(huì)通過聽覺和視覺接收到大量的信息。如果把大腦比喻成一臺(tái)機(jī)器，父母的言行就是在為孩子創(chuàng)造超級(jí)機(jī)器的過程。

嬰兒們生下來什么都不懂，什么都不會(huì)說，然而這只是表象，他們的大腦正在迅速發(fā)育。一直要到孩子較大甚至入學(xué)之后，父母才會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子似乎特別聰明，反應(yīng)敏捷；有些孩子即使很努力，成績(jī)也無法提升；有些孩子對(duì)藝術(shù)敏感，有些孩子對(duì)音樂敏感，等等。

遺憾的是，當(dāng)父母足以發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)之時(shí)，孩子的大腦已經(jīng)基本定型了。不同的大腦或者利于學(xué)習(xí)理工科，或者利于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，或者什么也不擅長(zhǎng)。然而這臺(tái)大腦機(jī)器，恰恰是父母以每一句話為材料，親自搭建的。

“贏在起跑線”上的孩子，并不是他們家境富有，或者報(bào)了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語言豐富、積極正面的環(huán)境中熏陶。

美國(guó)很多研究?jī)和l(fā)展的心理學(xué)家已經(jīng)指出，社會(huì)所謂的學(xué)前教育期，在時(shí)間上實(shí)際已經(jīng)晚了。

2017年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授羅斯高發(fā)布了一項(xiàng)他參與的針對(duì)中國(guó)貧困地區(qū)兒童的抽樣調(diào)查。他們調(diào)研了13萬個(gè)兒童和家庭，結(jié)論是：

兩歲到兩歲半的貧困地區(qū)兒童里，有53%的孩子智力發(fā)育低于平均水平。

羅斯高認(rèn)為主要的原因就是監(jiān)護(hù)人不重視跟孩子交流。

事實(shí)上，我們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，貧困地區(qū)的孩子，多半是留守兒童，陪伴他們成長(zhǎng)的是爺爺奶奶，而他們所掌握的語言水平和詞匯量，普遍少于正常水平。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)從一個(gè)側(cè)面有利的證明：聰慧的孩子源自于他們善于溝通的父母，而父母的語言，是塑造孩子大腦最好的工具。

02

語言環(huán)境缺乏造成的“感知黑洞”

從我們?nèi)粘５慕?jīng)驗(yàn)中，會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為我們跟孩子的交流并不少，甚至?xí)胁糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子說的話太多了。

但是這里面有一個(gè)容易被忽略的問題，父母和孩子雖然交流的頻率高，但詞匯量卻非常少。孩子們聽到的經(jīng)常是“起床”、“睡覺”、“一邊去”、“安靜”、“滾”這類簡(jiǎn)單重復(fù)的詞匯，且不說這些詞的負(fù)面影響，單單是這些詞匯的單調(diào)，就足以讓這些孩子跟那些每天聽到大量豐富詞匯的孩子，生活在不同的世界。

• 祈使句的世界

聽到詞匯量少的孩子，多半生活在一個(gè)祈使句的世界。我們知道祈使句在某些地方聽到的是最多的，比如說在軍隊(duì)、監(jiān)獄，還有就是所謂的管教特別嚴(yán)厲的、家庭關(guān)系特別好的家庭里頭，也是祈使句居多。他們認(rèn)為在那樣的世界里頭，祈使句之外的話是沒必要說的，他們的生活處于一種人跟人之間沒話的狀態(tài)。

我們知道，孩子對(duì)世界的感知是豐富多彩的，也是不確定的。而父母對(duì)世界的感知與孩子是有大差距的，于是，父母在跟孩子交流的時(shí)候，很難用簡(jiǎn)單的詞匯，跟孩子達(dá)成共識(shí)。

這就是為什么許多家長(zhǎng)面對(duì)孩子不斷的詢問，或者在反復(fù)解釋后不耐煩的原因。

這有一點(diǎn)像我們看字典，字典上任何一個(gè)詞條下面都是一長(zhǎng)串的解釋。要解釋清楚一個(gè)詞，可能要用十幾個(gè)詞甚至二十幾個(gè)詞。所以，父母在跟孩子交流的時(shí)候，需要使用更多的詞匯，包括解釋性的、描述性的詞匯，來跟孩子反復(fù)交流，才能讓孩子對(duì)一件事物有確定性的認(rèn)知。

但是，有時(shí)候，父母會(huì)不耐煩，于是就會(huì)沉默、忽視，甚至用呵斥的方式跟孩子進(jìn)行交流。

如果父母習(xí)慣了這種粗暴的交流方式，孩子常常得不到回應(yīng)，或者得到負(fù)面、傷害性的回應(yīng)，孩子就會(huì)自主的選擇不去交流，有問題不敢問，有話不敢說?？上攵?，這樣的孩子一天聽到的詞匯將少之又少。

• 感知黑洞

長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“感知黑洞”。

我們從口中說出來的是一個(gè)詞，但它背后有一大堆的感覺和認(rèn)知。如果你經(jīng)常使用多詞匯的方式，用解釋、描述的方式跟孩子交流，他會(huì)聽到更多詞匯，而且他對(duì)任何一個(gè)名詞、一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)形容詞的感受和別的孩子都是完全不一樣的。

我們知道，兒童剛出生的時(shí)候色差是很多的，比如孩子看紅色，可能會(huì)有十種色差，但成年人的色差就少得多，我們只在乎說這是紅的，還是不是紅的；或者是深紅的還是淺紅的。

對(duì)孩子來說，當(dāng)你不斷地用標(biāo)簽化的詞匯，用簡(jiǎn)單粗暴的詞匯跟他交流的時(shí)候，他的感知敏感度就會(huì)降低，他對(duì)世界豐富的感知逐漸地就變成了非常簡(jiǎn)單的，甚至是黑白化的世界。我們從口中說出來的是一個(gè)詞，但它背后有一大堆的感覺和認(rèn)知。如果你經(jīng)常使用多詞匯的方式，用解釋、描述的方式跟孩子交流，他會(huì)聽到更多詞匯，而且他對(duì)任何一個(gè)名詞、一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)形容詞的感受和別的孩子都是完全不一樣的。

事實(shí)上，一個(gè)孩子變成大人的一個(gè)標(biāo)志，就是詞匯量的逐漸減少。

但是，如果父母意識(shí)到豐富的詞匯量是對(duì)應(yīng)于豐富的感知，是對(duì)應(yīng)于孩子跟這個(gè)世界的關(guān)系，那么父母就不會(huì)這么去粗暴地簡(jiǎn)化孩子的世界。 孩子每增加一個(gè)詞匯量，也就是意味著他的感知方式更精確，他對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度也會(huì)更加的細(xì)致。

03

激發(fā)大腦潛能的“語境思維”

一個(gè)良好的早教語言環(huán)境并不單單只跟詞匯的輸入有關(guān)。在這個(gè)環(huán)境里，父母和孩子的關(guān)系會(huì)更加親密。不可否認(rèn)的是，語言是一個(gè)強(qiáng)而有力的媒介。交談時(shí)，人們通過它來顯示自己對(duì)話題的熱衷，此外，語言還可以讓我們與他人建立情感的共鳴。

我們已經(jīng)知道，詞匯量豐富的早教語言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童的大腦發(fā)育是至關(guān)重要的。那么下一個(gè)值得關(guān)注的問題是，如何幫助父母構(gòu)建一個(gè)良好的語言環(huán)境。

事實(shí)上，構(gòu)建一個(gè)豐富的語言環(huán)境，并不需要人們從忙碌的工作生活中擠出大把的時(shí)間。

無論平時(shí)有多忙，“語境思維”都可以融入我們的生活。通過詞匯的增添，父母或監(jiān)護(hù)人會(huì)發(fā)現(xiàn)，整理床鋪、削蘋果、掃地等日?；顒?dòng)都可以開發(fā)孩子的大腦。最終，語言還能改善親子關(guān)系，而不單是開發(fā)孩子的智力。

A. 共情關(guān)注（Tune in）：共情關(guān)注你的孩子在做什么

父母要有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么。等時(shí)機(jī)成熟，父母再跟孩子談?wù)撍Q句話說，孩子關(guān)注什么，你就關(guān)注什么。哪怕孩子太小了，聽不懂大人的話，或者孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)遵循這一條原則，即時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。這就是通過父母的語言來開發(fā)孩子大腦的第一步。

假如父母不遵循“共情關(guān)注”原則，剩下的原則也不會(huì)發(fā)生作用。

比如父母想給孩子念故事書，孩子卻沉迷于堆積木。這時(shí)候，父母就要主動(dòng)參與到孩子關(guān)注的事情當(dāng)中，而不要強(qiáng)行改變孩子的關(guān)注點(diǎn)。

這一點(diǎn)非常的重要。當(dāng)父母參與到孩子感興趣的活動(dòng)時(shí)，哪怕孩子的熱度只持續(xù)了五分鐘，就轉(zhuǎn)換了注意力，孩子的大腦也能得到開發(fā)。因?yàn)榇竽X需要消耗一定的能量才能進(jìn)行焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移。父母?jìng)兛梢栽儐柡⒆樱跋氩幌肼犖易x故事書？”這才是有意義的做法。

更重要的是，父母還得仔細(xì)地關(guān)注孩子的回答，即使孩子的回答不成語句，或不是父母所期待的答案。就“共情關(guān)注”而言，一切的發(fā)現(xiàn)都是有價(jià)值的。

數(shù)字設(shè)備是“共情關(guān)注”原則的克星。計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)很容易使人上癮，吸引人的注意力。只有父母把注意力集中到孩子身上時(shí)，大腦發(fā)育的關(guān)注力才會(huì)產(chǎn)生。

“共情關(guān)注”的核心目的就是父母的回應(yīng)。

可是，這個(gè)過程并不容易，相信這一點(diǎn)會(huì)得到身心疲憊的父母的認(rèn)同。父母的回應(yīng)，本質(zhì)上就是“共情關(guān)注”，可以概括為以下三個(gè)步驟：

• 觀察

嬰兒和小孩會(huì)使用他們獨(dú)有的信號(hào)讓父母了解他們的需要。這些信號(hào)可能是語言或非語言的。父母要仔細(xì)分辨，認(rèn)真觀察孩子的語言和表達(dá)方式。

• 理解

要理解孩子的語言，通常來說并不那么容易。然而，只有充分理解，才能開展下一步。理解不是一朝一夕就能練就的，它是一項(xiàng)需要精心打磨的技能，而且它并不保證絕對(duì)的準(zhǔn)確。因此，我們需要隨時(shí)更正它，隨時(shí)做好補(bǔ)救。

• 行動(dòng)

無論孩子的行為出于怎樣的目的、是否恰當(dāng)，父母都應(yīng)給予孩子溫暖的回應(yīng)。孩子只有感受到了來自父母的溫暖，才能茁壯成長(zhǎng)?？茖W(xué)研究也證實(shí)，所有的孩子都希望得到家長(zhǎng)的關(guān)懷。溫暖的關(guān)懷最終能保證孩子平穩(wěn)地成長(zhǎng)。

B. 充分溝通（Talk more）：與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞語

父母與子女的交流是雙向的，它并不是大人主導(dǎo)的單向?qū)υ?。雙方交談的內(nèi)容，自然也是子女關(guān)注的內(nèi)容。只有父母和子女全身心投入交流，充分交流才能發(fā)揮作用。與“共情關(guān)注”一樣，雙向交流對(duì)于親子關(guān)系的培育和孩子的大腦發(fā)育有著舉足輕重的作用。

• 講述

用語言將你要做的事描述出來。

比如：我們要換尿布了，來，讓媽媽把你從床上抱起來；看看，臭死了，肯定很難受吧？媽媽幫你換一個(gè)舒服的好不好。

對(duì)于孩子來說，這種講述是讓其沉浸于語言環(huán)境的好方法。講述除了能擴(kuò)展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。即聽到一個(gè)詞語，就立馬知道它所指的是什么東西或事情。

洗衣、擰干尿布等父母再熟悉不過的家務(wù)，卻能幫助孩子開發(fā)大腦。當(dāng)父母在孩子面前說出這些單詞，描述起每一項(xiàng)家務(wù)時(shí)，孩子的大腦同時(shí)也在吸納父母的話，這有助于大腦的開發(fā)和親子依戀的建立。

• 平行談話

“充分交流”的另一方面就是平行談話。當(dāng)父母講述他們正在從事的活動(dòng)時(shí)，平行談話的焦點(diǎn)就落到了孩子的身上。平行談話中，“共情關(guān)注”也是重要組成部分之一。

比如：幫媽媽把鑰匙拿來好不好？你打算用這個(gè)去開車門嗎？

• 少用代詞

對(duì)于成年人來說，代詞的使用就像呼吸一般自然。它存活于腦海里，只有我們自己才清楚它的指代關(guān)系。注意，如果父母跟孩子講代詞，孩子會(huì)感到很困惑。

比如：你能去那兒把那個(gè)帶回來嗎？

這種指代不明確的話，會(huì)讓孩子迷惑，到底要你去哪兒？拿什么東西？同理可得，稱謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知理解有非常重要的影響，比如“房屋”“車”“路”“比薩餅”，等等。

每一種稱謂都代表著詞匯本身，以及孩子對(duì)事物的理解。稱謂對(duì)孩子的大腦發(fā)育也有促進(jìn)的作用。

C. 輪流談話（Take turns）：和孩子輪流參與談話

父母和孩子在交流時(shí)輪流參與談話，它不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是“3T思維”中最重要的一環(huán)，對(duì)于開發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用。

為了讓“你來我往”的親子互動(dòng)成功地開展，父母和子女雙方都應(yīng)積極參與其中。

那么父母該如何完成這個(gè)目標(biāo)呢？

• 首先：父母必須“共情關(guān)注”孩子的興趣，然后跟孩子“充分交流”。
• 此外：無論是父母發(fā)起的互動(dòng)，還是父母正在回應(yīng)孩子發(fā)起的互動(dòng)，成功的關(guān)鍵都在于父母必須耐心等待孩子的回應(yīng)。

這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。

隨著孩子慢慢地學(xué)會(huì)走路，“輪流談話”也發(fā)生了變化。對(duì)于孩子來說，從嬰兒時(shí)期開始慣用的表情和手勢(shì)已經(jīng)過時(shí)了，是時(shí)候開口說話了。雖然孩子此時(shí)說的是自創(chuàng)的詞語，或者某些詞語的發(fā)音不完整，或者偶爾才說一些父母可以理解的詞語，但父母一定要抓住他們的語言信號(hào)，好好地回應(yīng)后，再耐心等待孩子的回應(yīng)。在這個(gè)階段，父母能否做到這一點(diǎn)顯得尤為重要。

注意，新手父母常常喜歡沒話找話，也許他們要過很久才能慢慢形成回應(yīng)孩子的意識(shí)。

為什么回應(yīng)尤為重要？

因?yàn)樗茏尯⒆咏佑|到更多的話語。如果父母沒能好好地回應(yīng)，那么親子之間的交流可能就此中斷。如果父母能多給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間來搜尋回應(yīng)的詞語，那么“輪流談話”就能達(dá)到事半功倍的效果。

“輪流談話”中，并不是所有的話語都有利于它的開展。例如“這是什么？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說？”等詢問“什么”類別的疑問句，對(duì)于談話的輪替，以及孩子詞匯的積累是沒有益處的。因?yàn)閱栴}的答案孩子都知道，他們只需要在作答的時(shí)候搜索腦海里那個(gè)熟悉的單詞就可以了。同樣，用“是”或者“否”作答的一般疑問句，對(duì)于交流的開展也沒有什么幫助。因?yàn)樵诤?jiǎn)單的問答中，孩子是學(xué)不到新東西的。

相比之下，開放式的問題能夠完美實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的。特別是對(duì)于小朋友而言，發(fā)起或展開一個(gè)話題是他們的拿手好戲。家長(zhǎng)只需將“怎么辦”和“為什么”拋給孩子，就足以讓他們?cè)谒季S的世界里天馬行空了。

最后，孩子會(huì)拋出一連串的話語、想法和鬼主意來當(dāng)作問題的回應(yīng)。他們絕不會(huì)以點(diǎn)頭或伸手指的方式來回應(yīng)家長(zhǎng)的問題。所以，開放式的問題能夠讓孩子開始獨(dú)立的思考，最終，孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地解決問題。

總結(jié)一下：本文幫助大家剖析了父母的語言對(duì)孩子大腦發(fā)育的重要性，并提出“感知黑洞”這一很可能被父母?jìng)兒雎缘膯栴}，最后，通過對(duì)“語境思維”的詳細(xì)介紹，為大家提供了“共情關(guān)注”、“充分溝通”、“輪流談話”這三個(gè)孩子建立深入溝通的技巧，幫助新手父母?jìng)兇蛟煲粋€(gè)與孩子之間的高質(zhì)量的語言環(huán)境。