閱讀全文，你將了解到以下兩點(diǎn)：

一、孩子語(yǔ)言能力的差距是怎么形成的？

二、如何優(yōu)化和培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力？3T原則

一、孩子語(yǔ)言能力的差距是怎么形成的？

我鄰居家有個(gè)孩子，從小到大都是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，父母在外地工作，孩子每年與父母見面的機(jī)會(huì)只有三四次，孩子現(xiàn)在上小學(xué)四年級(jí)了，這次期末考試，數(shù)學(xué)考了6分，語(yǔ)文考了25分（總分都是100分）。

我不知道他的父母得知這個(gè)消息之后會(huì)有什么樣的感受，無(wú)奈？失望？焦慮？也許都有吧。當(dāng)我得知這個(gè)小孩考試成績(jī)是這樣的時(shí)候，我一點(diǎn)都不意外，因?yàn)槲伊私馑某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，他平時(shí)是怎么跟人相處的。

孩子的爺爺奶奶沒什么文化，平時(shí)能夠保證的也就是孩子的飲食起居，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是不可能的。孩子的爺爺奶奶都上了年紀(jì)，不懂如何教育孩子，覺得把孩子拉扯大就行了，平時(shí)對(duì)于孩子的教育也不上心。對(duì)孩子在學(xué)校里面發(fā)生了什么，與誰(shuí)交往從來(lái)都不過(guò)問(wèn)。而孩子在家唯一的娛樂方式就是看電視，回家就看動(dòng)畫片，除了吃飯睡覺都是在看電視。長(zhǎng)此以往，孩子與人交流的能力也非常差，見到親戚都不好意思開口喊人，更別提跟其他小朋友一起玩了。

有兩位學(xué)者做過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)三年的研究：當(dāng)孩子長(zhǎng)到三歲時(shí)，來(lái)自腦力勞動(dòng)者家庭的兒童聽到的詞匯量，比接受福利救濟(jì)家庭的兒童聽到的詞匯累計(jì)多出3200萬(wàn)。此外高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭相對(duì)少地訓(xùn)斥孩子，多使用積極的、肯定的詞匯，如“你真棒”；而低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭偏好對(duì)孩子使用禁忌詞和負(fù)面詞，如“你錯(cuò)了”“你真差勁”等。

人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用。錯(cuò)過(guò)對(duì)兒童早期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距。

以上的這組數(shù)據(jù)對(duì)比，看似好像家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用，但在結(jié)合兒童早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有一定影響力，但不是絕對(duì)的。

無(wú)論出身如何，每個(gè)孩子都有著無(wú)限的潛力可以被開發(fā)，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語(yǔ)言環(huán)境中的3000多萬(wàn)詞匯量拉開差距。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這3000萬(wàn)詞匯量的差距并不是指3000萬(wàn)個(gè)不同的詞匯，而是說(shuō)話的總量，包括那些重復(fù)的話語(yǔ)。另一方面，即使沒有科學(xué)證明我們也知道，重復(fù)且毫無(wú)意義的話語(yǔ)，如3000萬(wàn)次“閉嘴”，對(duì)孩子并沒有什么益處。在這些詞匯量中，語(yǔ)言的豐富性、復(fù)雜性、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。

對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，我女兒剛出生的時(shí)候，我們夫妻倆就每天跟她聊天，特別是媽媽每天都大量跟女兒說(shuō)話，即使她看起來(lái)聽不懂，也不會(huì)給出任何反應(yīng)。到了兩歲多的時(shí)候，我女兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力就明顯高出同齡的孩子一大截，很多時(shí)候說(shuō)的話讓我都很吃驚，這得益于在她幼兒時(shí)期，我們跟的她大量對(duì)話。

每個(gè)人從出生到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長(zhǎng)期保留，那么大腦將不堪負(fù)荷。因此我們的大腦將通過(guò)一個(gè)叫作“突觸削減”的過(guò)程，削除不必要的類神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。

孩子早期的語(yǔ)言環(huán)境，即父母提供的語(yǔ)言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語(yǔ)言的神奇作用遠(yuǎn)不止簡(jiǎn)單的詞匯導(dǎo)入。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢(shì)、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。

二、如何優(yōu)化和培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力？3T原則

1、共情關(guān)注（tune in）

父母用語(yǔ)言開發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。

孩子不像成年人一樣有責(zé)任感，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯。

兒向語(yǔ)言是用來(lái)獲得幼兒關(guān)注的良好方式。兒向語(yǔ)言也叫嬰兒語(yǔ)，即像孩子一樣夸大語(yǔ)音的說(shuō)話方式。比起成人語(yǔ)，兒向語(yǔ)言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動(dòng)人、措辭簡(jiǎn)練。據(jù)最近一項(xiàng)研究表明，如果11~14個(gè)月大的嬰兒一直在接受兒向語(yǔ)言，在他們兩歲時(shí)能掌握的詞匯比接受成人語(yǔ)的嬰兒多兩倍。只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容。

共情關(guān)注是最細(xì)微的一項(xiàng)原則，它要求父母有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么，等到時(shí)機(jī)成熟，再去和孩子談?wù)?。換句話說(shuō)，孩子關(guān)注什么，父母就關(guān)注什么。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)。

大量的研究報(bào)告表明，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話，他的大腦就將遭受負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)?、情緒管理能力和自控力變差，無(wú)法信任他人。嚴(yán)重的還能引發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程中其他的健康隱患。

2、充分交流（talk more）

多跟孩子交流。

交流的目的不是零散的話語(yǔ)，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會(huì)他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長(zhǎng)年累月后，孩子的語(yǔ)言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。

(1) 描述日?；顒?dòng)

即一邊干活，一邊描述出正在做的事情。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，聽到一個(gè)詞語(yǔ)，就立馬知道了它指的是什么。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。

教孩子刷牙時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：

“到刷牙時(shí)間啦，我們誰(shuí)先來(lái)？”

“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的?！?/p>

“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上。”

“來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)擠。干得真棒！”

“好，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭。”

(2) 不用代詞

稱謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響。

如果有人對(duì)你說(shuō)，“你能去那兒把那個(gè)帶回來(lái)嗎？”，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。孩子接觸到的語(yǔ)料越豐富，他聽懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)，使用時(shí)也更加得心應(yīng)手。

(3) 訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”

當(dāng)孩子還小的時(shí)候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情；年歲稍長(zhǎng)后，他們就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下沒看見或未曾體驗(yàn)的事物，這樣的語(yǔ)言叫作“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志，它要求說(shuō)話人具有高級(jí)的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。這種高階能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。

父母可以使用雙方都熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過(guò)某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認(rèn)識(shí)的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來(lái)理解未知的概念。

如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，那么日后他在學(xué)校的成績(jī)就沒什么好擔(dān)心的了。

(4) “擴(kuò)句”

擴(kuò)句就是指語(yǔ)言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語(yǔ)境下的衍生物。這是以拓展的方式來(lái)幫助孩子完整他們的表達(dá)，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進(jìn)行更復(fù)雜、更深層次的對(duì)話。如果你希望孩子能說(shuō)出有邏輯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語(yǔ)言。

具體操作為，在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說(shuō)出一個(gè)詞的時(shí)候，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞；如果孩子說(shuō)三個(gè)詞，父母則以短句回答。

孩子：“抱抱我，抱抱我！”

你：“你想讓爸爸把你抱起來(lái)？”

久而久之，這段父子對(duì)話就會(huì)進(jìn)化為：

“爸爸，我好累，把我抱起來(lái)吧?！?/p>

3、輪流談話（take turns）

輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。

為了讓“你來(lái)我往”的親子互動(dòng)成功展開，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)。從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)而來(lái)的孩子可能開始說(shuō)一些讓父母不明白的詞語(yǔ)，可能因?yàn)槭呛⒆幼詣?chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整。這時(shí)候父母一定要抓住語(yǔ)音信息，認(rèn)真回應(yīng)，在孩子回答時(shí)多給孩子一些時(shí)間，讓他們來(lái)搜尋回應(yīng)的詞語(yǔ)。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。

不是所有的話語(yǔ)都利于談話的展開。父母應(yīng)該多開展開放式問(wèn)題，而非限定式問(wèn)題?！斑@是什么？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說(shuō)？”等詢問(wèn)定義、類別的疑問(wèn)句，對(duì)談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒有益處。同樣的，能用簡(jiǎn)單的“是”“否”作答的疑問(wèn)句也存在這個(gè)問(wèn)題。孩子只需要在腦海中搜尋那個(gè)熟悉的詞語(yǔ)即可，不需要花額外力氣。

開放式問(wèn)題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

3T原則實(shí)戰(zhàn)案例：

共情關(guān)注：

你注意到剛剛起床的孩子，急著要去看外公。

充分交流：

“來(lái)，我們把衣服穿好，待會(huì)兒就要去看外公。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵，而粉紅色的帶有荷葉邊?！?/p>

輪流談話：

“你想穿哪一條？”

“粉色的嗎？我以為你要紫色的那條呢！”

“你喜歡這條裙子是因?yàn)樗锌诖鼏?？?/p>

“原來(lái)如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了?！?/p>

“粉色最好，因?yàn)樗钸m合用來(lái)不停地轉(zhuǎn)圈?！?/p>

作為家長(zhǎng)的你，希望自己的孩子不要輸在起跑線上，其實(shí)，孩子的起跑線就是從他出生到3歲這段時(shí)間，你與孩子溝通，將決定他這輩子的語(yǔ)言能力。你給孩子傳遞和表達(dá)的，將是孩子一生中最寶貴的財(cái)富。

關(guān)于如何養(yǎng)育3歲以前的寶寶，你有什么好的想法或者建議，歡迎留言分享~~