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遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的劃分依據(jù):媒體
來(lái)自: 教技1701沈亞楠 > 《一、三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育理論》
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關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的劃分依據(jù)
關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的劃分依據(jù)一、遠(yuǎn)程教育的不同發(fā)展階段的劃分依據(jù)是媒體用媒體作為劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的依據(jù)是有一定道理的,以謝新觀教授對(duì)教育技術(shù)的定義,遠(yuǎn)程教育有三個(gè)要素:1、時(shí)空分離;...
發(fā)展
發(fā)展㈠劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的主要依據(jù):媒體㈡國(guó)際上關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的理論的兩個(gè)主要流派:三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育;⑵三代遠(yuǎn)程教育第一代遠(yuǎn)程教育: 函授教育(Correspondence Education)第...
關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的劃分依據(jù)的不同觀點(diǎn)
關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的劃分依據(jù)的不同觀點(diǎn)。媒體并不是遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的唯一劃分依據(jù),不同國(guó)家在使用同一媒體開展遠(yuǎn)程教育實(shí)踐時(shí)的特點(diǎn)也不盡相同。而在我國(guó),第三代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是擴(kuò)大成人...
遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的劃分依據(jù)
遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的劃分依據(jù)。遠(yuǎn)程教育的不同發(fā)展階段的劃分依據(jù)是媒體。以謝新觀教授對(duì)教育技術(shù)的定義,遠(yuǎn)程教育有三個(gè)要素:1、時(shí)空分離;這三個(gè)要素中,只有用于遠(yuǎn)程教育的傳播媒介有明顯的、階段性...
三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育_遠(yuǎn)程教育中的信息技術(shù)和媒體教學(xué)_2_丁興富
三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育_遠(yuǎn)程教育中的信息技術(shù)和媒體教學(xué)_2_丁興富。
三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育
三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育。三代信息技術(shù)主要是指應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育里的媒體以及通信技術(shù)。他們與三代遠(yuǎn)程教育有著這樣一個(gè)對(duì)應(yīng)的關(guān)系:印刷媒體,郵政運(yùn)輸技術(shù)以及早期的視聽技術(shù)(第一代遠(yuǎn)程教育,也...
三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育的理論
遠(yuǎn)程教育三種模式和三大學(xué)派的理論是關(guān)于遠(yuǎn)程教育的一種分類學(xué)理論,也是關(guān)于世界遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐和理論的一種新的分類體系,即在國(guó)家層次上,將世界遠(yuǎn)程高等教育抽象概括為三種實(shí)踐模式;而在學(xué)術(shù)思...
遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)
由于信息傳送方式和手段不同,遠(yuǎn)程教育發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段,第一階段是以郵政傳輸?shù)募埥橘|(zhì)為主的函授教育階段;第二階段除了印刷教材外,還使用廣播電視等大眾媒體,以及錄音、錄像、個(gè)人微機(jī)等手段,但...
遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展
4. 廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育⑴兩個(gè)遠(yuǎn)程教育定義中存在的分歧:是否應(yīng)該將學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性?⑵三代遠(yuǎn)程教育第一代遠(yuǎn)程教育: 函授教育(Correspondence Education)第二代遠(yuǎn)程...
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