創(chuàng)生游戲是學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的良好方式，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)四年級的英語語篇學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，設(shè)計(jì)不同形式的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建快樂學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用英語，在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語言知識與能力的動(dòng)態(tài)生成，親身體驗(yàn)英語的實(shí)用性和交流的愉悅感。

政治學(xué)科的生命和靈魂就是理論聯(lián)系實(shí)際。時(shí)政熱點(diǎn)的講解不僅可以使學(xué)生了解國家大政方針和政治原理，提高分析問題的能力和明辨政治是非的能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用理論去分析國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、國家的方針政策等?，F(xiàn)在高考試題突出以時(shí)政熱點(diǎn)為背景設(shè)置新材料和新情境，考查學(xué)生多層次、多角度分析和解決問題的能力。例如，2017年全國卷Ⅱ第38題考查了大背景“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”下的玉米收儲(chǔ)制度，從經(jīng)濟(jì)和政治的層面考查政府和公民的應(yīng)對舉措。如果在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意貫穿此熱點(diǎn)并進(jìn)行全方位、多角度的練習(xí)的話，這道題的6分應(yīng)該是比較輕松就能拿到的。

一、借助有效手段，創(chuàng)設(shè)游戲情境

情境的創(chuàng)設(shè)是游戲活動(dòng)的第一環(huán)，對于學(xué)生在游戲中的參與度具有直接的影響作用。在進(jìn)行小學(xué)四年級的語篇教學(xué)時(shí)，采用創(chuàng)生游戲的方式，需要教師借助現(xiàn)在易于操作、功能完備的教學(xué)媒介，利用各種生動(dòng)直觀的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的游戲情境，引起學(xué)生參與創(chuàng)生游戲的興趣。

例如，教學(xué)譯林英語4B Unit 5《Seasons》時(shí)，教師從story time 內(nèi)容著手，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)生游戲?！癆s we all know， there are four seasons in a year and every season has its characters.”教師一邊說，一邊用PPT 呈現(xiàn)出一組圖片，圖片上呈現(xiàn)出不同季節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生們看到圖片，在圖片和教師語言的綜合刺激下，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對于各個(gè)季節(jié)的活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想。教師讓學(xué)生開始猜猜看的游戲，“One perform，the other student guess which season is.”學(xué)生們找到同伴進(jìn)行游戲，一個(gè)學(xué)生用動(dòng)作和表情演繹不同季節(jié)的代表性活動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜測，然后用英語進(jìn)行描述。學(xué)生在游戲中完成了語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺為創(chuàng)設(shè)游戲情境創(chuàng)造了便利條件。教師根據(jù)創(chuàng)生游戲中學(xué)習(xí)語篇的需要，結(jié)合游戲的主題和內(nèi)容，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備和直觀教學(xué)資源，營造游戲的氛圍，促使學(xué)生積極參與游戲，完成語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。

試驗(yàn)組45（100.00）的滿意度對比對照組滿意程度35（77.78）更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

二、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，調(diào)控游戲進(jìn)程

游戲活動(dòng)雖然能夠最大化地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，但由于小學(xué)生的注意力容易受到外界因素的影響而分散，及時(shí)有效調(diào)控游戲進(jìn)程非常必要。

48例患者中，非梗阻20組例，占41.67%，單純游離壁肥厚10例，占20.83%，彌漫性肥厚8例，占16.67%，單純心尖部肥厚5例，占10.42%，室間隔肥厚為主梗阻5例，占10.42%。

例如，教學(xué)譯林英語4B Unit 4《I can play basketball》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“I can do many things”的游戲，讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行冥想，想象自己將來可以做很多事情。教師先為學(xué)生做出示范，“In my dream， I am a scientist.In the laboratory，i can do a lot of experiments.”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們也開始描述自己的夢境?！癐 am a doctor.In the hospital， I can treat some patients.”這時(shí)，學(xué)生不會(huì)說“病人”這個(gè)單詞，教師及時(shí)幫助學(xué)生“patients”“treat patients”，學(xué)生順利地完成了表達(dá)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做夢，最后學(xué)生想到了“After I saved a patient’s life，he was thankful for me greatly.”教師肯定學(xué)生的表達(dá)，表揚(yáng)學(xué)生豐富合理的想象。

在開展英語語篇的創(chuàng)生游戲教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間的接觸頻繁，教師關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服游戲?qū)W習(xí)中的困難，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，合理挨近創(chuàng)生游戲的進(jìn)程，使語篇學(xué)習(xí)目標(biāo)在游戲中順利實(shí)現(xiàn)。

三、采用多種方式，評價(jià)游戲效果

學(xué)習(xí)效果的評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一步，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有不可估量的影響。

例如，教學(xué)譯林英語4B Unit 7《What’s the matter?》時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合運(yùn)用“What’s the matter?”詢問他人情況的場景，進(jìn)行游戲活動(dòng)。有學(xué)生表演的是“One classmate feels bad.”用“What’s the matter?”詢問的情形。有學(xué)生則把“A good friend is in the blues.”用“What’s matter?”詢問的情形表演出來。學(xué)生們盡情地演繹，快樂地游戲。在游戲結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生之間相互評價(jià)，“What do you learn from these games?”學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，“I learned a lot of English expressions and traffic regulations.”有學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生則給予中肯的評價(jià)，“You are great.I should learn from you.”多元評價(jià)更加全面，鍛煉了學(xué)生綜合能力。

在創(chuàng)生游戲中學(xué)習(xí)英語語篇內(nèi)容之后，教師組織學(xué)生運(yùn)用自評、互評等方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力素質(zhì)發(fā)展，診斷學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，能夠彌補(bǔ)創(chuàng)生游戲?qū)W習(xí)語篇的不足，提升以創(chuàng)生游戲進(jìn)行英語語篇學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。