《提高學生的閱讀與寫作能力的研究》開題報告

年輕的調皮猴 2019-12-12

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一、本課題選題的依據(jù)。

1.研究意義（研究背景、學術價值、應用價值）

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化使英語的重要性日益突出。特別是加入世貿組織以后，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯(lián)系更為廣泛，因此作為國際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界范圍的通用性也決定其具有承載和傳輸信息的重要作用，而一個人英語閱讀能力、寫作能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質量。

2.本項目的研究現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫是小學英語教學的四項技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學英語教學過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)寫的活動，偶爾出現(xiàn)寫的任務，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在抄寫單詞和句子這一階段。有的教師擔心在課堂上寫作費時較多，影響教學進度，還有的老師認為“寫”的練習不如聽、說、演、唱等活動形式來得生動活潑，“寫”會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力。究其原因，一是教師缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的策略指導；二是學生缺乏對所學句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。三是學生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學生從最初盲目寫、不會寫到不愿意寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。也導致許多小學畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎比較薄弱。

二、本課題研究的條件。

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：

基礎條件：我校通過多年的探索，本課題的教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡，集視頻教學、監(jiān)控、信息管理于一體的校園網(wǎng)絡；全校所有的教室都裝了廣播系統(tǒng)，實現(xiàn)了“信息班班通”。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括試題庫、課件庫等，能充分滿足一線教學的需求。

人員上：我校成立了教研小組，無論從理論上，還是實踐上，都有相當?shù)脑煸劊軡M足課題研究的需求。

三、本課題研究要解決的問題。

1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，那就失去了研究的價值，本課題研究必須著力解決教師的觀念更新的問題。

2、理論問題：目前英語教學缺乏科學、系統(tǒng)的理論指導。本課題應在實踐中創(chuàng)造性第應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結、歸納，形成適用于英語教學的理論、原則、策略。

3、技術問題：如何使用教學技術，使精湛的技術與優(yōu)質教育資源緊密結合，培養(yǎng)出適應現(xiàn)實社會需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

4、實踐問題：英語教學需要一個環(huán)境。如何在這一平臺上，創(chuàng)造出符合自己實踐的教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，是不可取的。本課題倡導教師們努力進行實踐。

四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng)新之處。

1、本課題研究的目標是：通過本課題研究激發(fā)小學生英語讀寫興趣，形成讀寫策略，發(fā)展讀寫能力，從而最終提高學生的英語綜合運用能力。

2、本課題研究的內容：

（1）英語閱讀教學中如何提高學生的英語綜合運用能力？英語閱讀教學中如何提高學生的單項語言技能，如聽、說、讀、寫、譯？

（2）英語閱讀教學如何提高學生的跨文化交際能力？英語閱讀教學如何培養(yǎng)學生讀的習慣與讀的能力？英語閱讀教學課程如何設置和定位？作為必修課程、選修課程還是作為第二課堂課程？英語閱讀教學模式與方法問題，英語閱讀教學教材問題，考核問題，教師的培養(yǎng)問題等。

（3）．能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中的簡單的要求或指令；能借助圖片讀懂簡單的詩篇或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；能模仿范例寫句子。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。

（3）手段先進。

五、本課題的前期準備工作。

近幾年來，我校英語教師加強了“課件的使用、網(wǎng)絡環(huán)境下教學的基本方法”等方面的培訓，進行了一系列的理論培訓，課題組成員的個人素質有了進一步的提高。

六、本課題的研究方法：采用實踐研究法、問卷調查法。

具體操作如下：1.在實踐研究中，搜集有關資料與理論自主學習，為課題研究提供指導。2.在實踐研究中，通過聽課、評課、問卷調查等方法，對實踐過程中新的課堂模式進行分析、了解情況，找出存在的問題，提出解決方案，調整教學設計。3.課題組成員應用教學經(jīng)驗總結法，進行教學經(jīng)驗總結，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗，學會運用教育科學理論的知識，設計新的教學模式，提高自身業(yè)務水平。

七、本課題研究的成果。

本次課題的主要成果形式包括課題結題報告、學術論文、調研報告等。

八、本課題研究的進度計劃。

第一階段前期準備階段。

1．理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關理論的文獻（如《英語新課程標準》進一步明確實驗目的和意義。

2．召開相關人員會議，確立課題，申報課題。

3．課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談。然后，教師們對自己的學生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學日志和學生日志中關于教師英語閱讀教學中存在的問題的相關信息。

4．通過教師間信息相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，根據(jù)我校英語閱讀教學的實際需要，落實實驗的學校、班級，確立研究目標，制定實施方案。

第二階段研究階段。

此階段為實驗的主要階段，要收集資料，研究教學全過程，并做好教學策略的調整。

1．開展相關的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。

2．觀摩研討，總結摸索各種“以讀促寫、讀寫結合”閱讀教學中的課堂活動設計研究的方法、模式及途徑，通過不斷的教學反思，調整并完善課堂教學模式。