對于中職學(xué)生來說，音樂課是學(xué)生比較喜愛的學(xué)科。在音樂教學(xué)時，大部分學(xué)生都能根據(jù)教師的引導(dǎo)進行相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)。教師可以發(fā)揮學(xué)生喜歡音樂課程這一優(yōu)勢，將情感教育滲透在教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中受到健康的、積極的情感的熏陶。基本的樂理知識是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的根本，而樂理知識學(xué)習(xí)相對于學(xué)生來說是比較枯燥的，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。針對這一問題，教師在進行樂理知識教學(xué)時，可以采用愉快教學(xué)法，使學(xué)生在心情愉悅中提升學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取快樂的情感體驗，從而促進健康情感的形成。[2]比如在教學(xué)《雪絨花》這一歌曲時，教師一改過去讓學(xué)生跟唱的教學(xué)方法，通過反復(fù)的聆聽并在聆聽中完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)這一形式，使學(xué)生既掌握了音樂知識，又學(xué)會了歌曲，還明確了歌曲的內(nèi)涵。在具體教學(xué)中，教師讓學(xué)生進行反復(fù)地聆聽，并在每一次聆聽中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生始終保持聆聽的注意力。學(xué)生每完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)，都會體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生就會加強對自己注意力的約束，這會使學(xué)生的理智情感得到發(fā)展，對學(xué)生的情感形成起到積極的作用。整個聆聽過程分六次完成，第一次讓學(xué)生說出其最愛的樂句，第二次找歌曲中有哪些重復(fù)旋律，第三次讓學(xué)生充分感受《雪絨花》的演唱的個性特點，第四次要求學(xué)生了解歌曲所隱藏的內(nèi)涵，第五次嘗試用英文唱，第六次進行聲部傾聽，并試著進行聲部視唱和交換聲部練習(xí)的實際活動。在整個歌曲的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力十分集中，興趣濃厚，學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)的音樂知識，還獲取了積極的情感體驗。