背景陳述：

參加工作以來，所教的孩子真是各有不同。有開朗的，有沉穩(wěn)的，有頑皮的，有聽話的，等等。二十多年的教學生涯中，真是遇到了許多特殊的學生。在我教的學生當中 ，他就是一名特殊的學生。他長著小小眼睛，個子不高，穿著樸素，不善言談。學習一般，不愛思考，課上不愛發(fā)言，課下不和同學玩耍。寫字東倒西歪，課堂上總是有小動作，不注意聽課，小眼睛總是瞇成一條縫，看人的時候總是小心翼翼，缺乏自信，無論什么事他都不敢參與，縮頭縮腳。其他的任課教師對他也是關(guān)注很少，認為他的頭腦有缺陷，也就對他放之任之。我剛接這個班的時候，他媽媽和我溝通時總是說：“我家孩子腦瓜笨，學什么都不行，還總是不完成作業(yè)，就是一個拖后腿的差生，您別在他身上費心了！”。接班后，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總是孤獨地坐在自己的座位上，從不關(guān)心什么，上課、下課沒什么不同，只是自己一個人度過每一天的學習生活。默默地離開學校，默默地回家，再默默地上學、回家。

作為他的班主任，我看到這樣一個學生的生活，心里有說不出的酸，我便嘗試著走近他。因為我知道：每個孩子都需要別人的關(guān)心和理解，只有老師真心對待他的憂思，用真情去化解，讓他體會到老師的的體貼，這樣必然會使他感受到老師的親情，從而激發(fā)他對學習和生活的熱情。

小學生正處在一生的成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別需要關(guān)心愛護教育和引導。在學校里老師便成了他們生活中的主要依靠對象，成為影響他們一言一行的重要人物。所以，班主任要做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面發(fā)展的引路人，做學生健康發(fā)展的守護者。

對于這個孩子，我開始關(guān)心他的學習和生活。每次在課上，我都會給他以鼓勵的眼神。讓他知道我在關(guān)注他。我也會在課堂上讓他有發(fā)言的機會，雖然他回答的不是很正確，但我也會及時給予表揚，給他學習的信心和讓他說話的機會。時間久了，他也看出我在關(guān)心他，他的信心逐漸有了提高，學習也逐漸有了動力，由不愛學習到主動學習。

情景再現(xiàn)：

在一次課上，我正在講一篇課文《趙州橋》，看到他又溜號了。于是，我想到了一個方法，看看他真的是沒有聽課嗎？我便看著他說道：“在我講完這節(jié)課的時候，誰要是能把課文背下來，那么他就是我們班最優(yōu)秀的學生，大家想不想試試啊？”接下來我開始了課文教學，從文章的內(nèi)容講解到分析、課件的演示及指導學生反復(fù)誦讀等環(huán)節(jié)，讓學生充分了解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在快要下課時，我說：“誰能試試背下這篇課文?。俊痹谕瑢W們嘗試著背誦的時候，我巡視著每個學生的表情，我的目光落到了他的身上，只見他把書拿起來了?？吹贸觯c別的同學的不同。在我轉(zhuǎn)身要回到講臺的時候，感覺身體被觸動了一下，我一看，原來是他正在用書小心的碰了碰我（沒有舉手）！便小聲地問他：“你能背下來？”只見他弱弱地說：“我能！”我立即大聲說：“好?。∧銇碓囋?！”這樣的機會我怎么會錯過呢？其他同學的目光立刻都集中在他的身上，都認為他這是要丟臉的表現(xiàn)，他左右看了看，猶豫了。我立刻說：“就你了，試試，你能行！”在我的鼓勵下，他合上書，站了起來，用不并不快的語速背了起來，除了個別的詞句失誤外，竟然背下來全篇課文。其他同學們驚訝了，“他都能背下課文了！”——這是大家的想法吧。我馬上肯定了他的努力，并讓大家向他學習?！巴瑢W們，是不是要來點掌聲啊？”頓時掌聲雷動，他有些害羞地坐回了座位。第二天起，他變了，主動學習了，主動說話了，主動和同學玩耍了，主動……

實效綜述：

經(jīng)過多次我的鼓勵，使他樹立了學習的信心?，F(xiàn)在，他不再孤獨了，身邊有了朋友，學習有了進步，課間的操場上有了他和同學玩鬧的身影，課堂上有了他積極回答問題的聲音，以前的小動作也漸漸減少了，作業(yè)也能認真完成了，還時常去幫助學習有困難的同學。他也不再是被同學稱為學習差生了。為此，他媽媽感慨地說：我的兒子真的變了??！

案例反思：

其實，學生的心靈是很敏感的，他們會通過自己觀察來判斷老師對他的態(tài)度，他們也希望得到老師的關(guān)心和愛護。作為一名教師，對每一位學生都要付出愛心，不能停留在表面上，一定要生活上、學習上、精神上、品行上、心理上去幫助學生，讓他真正體會到老師的關(guān)愛與鼓勵，進而促進他們改變原有的不學、不知、不懂的行為，以促使他們都能有所進步。老師不能只想到自己的教學成績，而要關(guān)心自己所教學生的身心成長。細微處著眼，以情感之，以情動之，態(tài)度親和，要用自己一片真誠的愛心，去敲開他們的心靈之門。用愛心去了解，用愛心去發(fā)現(xiàn)，用愛心去感化。只有心靈的交流，心靈的碰撞，才能產(chǎn)生心靈的教育。每位老師一定要做到：尊重學生的人格，尊重學生的差異，尊重學生發(fā)展、尊重學生的個性，尊重學生的心靈。愛是教育的基礎(chǔ)，心靈是需要呵護的，每個學生都不是完人，在成長中一定會出現(xiàn)各種各樣的缺點，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，尊重他們的不同，不要訓斥他，要從他的優(yōu)點出發(fā)，善于引導和激發(fā)，保護他的自尊心，從而激勵他不屈向上的意志，積極主動地改掉身上的缺點，把他的優(yōu)點逐漸地發(fā)揚光大，變成一個有自信，樂觀向上的好少年。