柳河縣長(zhǎng)青小學(xué) 馬書(shū)艷

案例主題：師者，傳道授業(yè)解惑者也。老師，一個(gè)承前啟后的職業(yè)，為民族、為社會(huì)、為人類的進(jìn)步辛勤工作的默默無(wú)聞的小小園丁，卻承載著健康文明發(fā)展的重任，細(xì)微而重大。孩子是人類社會(huì)的基石，是未來(lái)的希望，是物質(zhì)文明建設(shè)的延續(xù)力量，是精神文明的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，是民族不斷強(qiáng)大的中堅(jiān)力量。由此，老師對(duì)學(xué)生的教育尤為重要?？蓯?ài)的孩子們相對(duì)于社會(huì)是一張潔白無(wú)瑕的紙頁(yè)，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，老師付出的辛勤勞動(dòng)可想而知。背景陳述：新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我擔(dān)任一年一班的班主任。這個(gè)班由24個(gè)女生和20個(gè)男生組成，是一年級(jí)組人數(shù)最少的班。本以為人數(shù)少，可以少操心。恰恰相反，這個(gè)班20個(gè)男孩比30個(gè)男孩還難管。情景再現(xiàn)：就拿我們班現(xiàn)在最典型的三個(gè)男孩為例。王小諾是個(gè)聰明的孩子，但是他最大的特點(diǎn)就是多動(dòng)。平時(shí)打人就像家常便飯一樣，每天每節(jié)課都會(huì)有同學(xué)告狀他被王以諾打了；遵守紀(jì)律對(duì)他而言簡(jiǎn)直就是空談，在他的腦子里沒(méi)有紀(jì)律這個(gè)概念，下課集體去廁所，他從不站隊(duì)，一溜煙人就沒(méi)了影子。上完廁所就更看不到人影了，要不他就在廁所里很長(zhǎng)時(shí)間不出來(lái)；要不就等到同學(xué)都回班級(jí)后，他一個(gè)人在玩滑梯；要不他就是悄悄地溜到學(xué)前班的班級(jí)看動(dòng)畫(huà)片。在班級(jí)上課時(shí)，你要是一眼看不到，他不知道什么時(shí)候就悄悄地溜出去了。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)也沒(méi)有多大的吸引力，數(shù)學(xué)課他還能勉強(qiáng)地聽(tīng)一聽(tīng)，語(yǔ)文課對(duì)他來(lái)說(shuō)，難度就增大了很多，因?yàn)樗麤](méi)有基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文學(xué)起來(lái)比較吃力。我們班第二個(gè)典型的男孩是王小哲，這個(gè)孩子也很聰明，最大的特點(diǎn)就是太任性了。上課的時(shí)候，想喊就喊，想說(shuō)就說(shuō)，想下地就下地，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩。有一次，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)給他帶水杯，導(dǎo)致他沒(méi)法喝水，他就躺在地上一邊哭一邊打滾，哭得讓人感覺(jué)他馬上就要休克了，當(dāng)時(shí)可把我嚇壞了，沒(méi)辦法，我只好向家長(zhǎng)求救，最后是家長(zhǎng)來(lái)了，把他帶回家進(jìn)行教育了。我們班第三個(gè)典型的男孩是岳小億，這個(gè)孩子最大的特點(diǎn)就是多動(dòng)，他不光是身體動(dòng)，他的嘴巴也多動(dòng)。不管是上課還是下課，他想說(shuō)就說(shuō)，話說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，從來(lái)不經(jīng)過(guò)大腦，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，有時(shí)上課的時(shí)候，就聽(tīng)他在那說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了的，他從來(lái)也不管別人的感受。實(shí)效綜述：面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，特別是還有這樣三個(gè)有特點(diǎn)的男孩，我想了好多辦法，在班級(jí)管理的過(guò)程中，我總是感覺(jué)摁下葫蘆起來(lái)瓢，一個(gè)月下來(lái)，把我累得是筋疲力盡。于是我又想了其他的辦法，我換位思考一下，他們是七八歲的孩子，這個(gè)年紀(jì)的孩子正是多動(dòng)的年紀(jì)，他們的注意力集中時(shí)間短，所以要求他們一節(jié)課一點(diǎn)也不動(dòng)是不可能的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是做不到的事情。我現(xiàn)在使用最多的方法就是表?yè)P(yáng)，不是有這樣一種說(shuō)法嗎，說(shuō)好孩子都是夸出來(lái)的，現(xiàn)在我們班的孩子，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們都互相比，每節(jié)課都有被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，那三個(gè)特別的男孩也有了很大的進(jìn)步：岳小億學(xué)習(xí)更踏實(shí)了，王小哲也沒(méi)有以前那樣任性了，王小諾也能跟著排及時(shí)回班級(jí)了?？粗⒆觽円惶焯斓淖兓倚睦锾貏e高興，本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去大半了，我有信心把這些孩子帶好，我也相信自己能夠做到。案例反思：我覺(jué)得人生的大道理對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)還沒(méi)有什么概念，他們?cè)趺蠢斫獾昧?。一段大道理，敵不過(guò)老師的一個(gè)鼓勵(lì)，一聲大吼，敵不過(guò)老師的一句表?yè)P(yáng)。難怪老師們都說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生是要騙得，我深有體會(huì)，的確，如果我們一直鼓勵(lì)一些好的行為，在學(xué)生的潛意識(shí)里，也會(huì)一直存在著這一好的行為的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)情不自禁地朝著這一好的方向而努力。用學(xué)生身邊的人物做榜樣，使他們感到真實(shí)，又感到親切，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)模仿的積極性，又提高了正面教育的效果。同時(shí)，我覺(jué)得正面教育是可行性非常高的一種教育方法，也需要遵循一定的原則。1.正面教育因人而異，但要盡可能地惠及每一個(gè)學(xué)生　　不是每一個(gè)學(xué)生都只適合正面教育，有些學(xué)生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵(lì)他們成長(zhǎng)。但是對(duì)于大部分的孩子而言，還是應(yīng)該更著重于正面教育，包含表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師不能吝嗇他的表?yè)P(yáng)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常有受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，即使對(duì)那些能力稍欠或者行為方面存在某些問(wèn)題的學(xué)生，也要用欣賞的眼光去挖掘他們身上每一點(diǎn)值得贊賞的地方，使他們本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出，從而不斷地進(jìn)步。　　2.樹(shù)立榜樣，并在學(xué)生中充分發(fā)揮榜樣的作用　　榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都是榜樣。班主任如果在班中樹(shù)榜樣，會(huì)收到意想不到的效果。如最守紀(jì)的為“守紀(jì)之星”；最勤學(xué)習(xí)的為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等，公布布告欄上，隔一定的時(shí)間重新選一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有當(dāng)“星”的機(jī)會(huì)，選上是“星”的自然表現(xiàn)更好，沒(méi)有被選上的也會(huì)認(rèn)真地表現(xiàn)想當(dāng)“星”，這樣會(huì)收到良好的效果。 總之 ，我們老師在對(duì)孩子悉心教育的同時(shí)，同樣的不斷豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中應(yīng)對(duì)各種各樣的學(xué)生，準(zhǔn)確及時(shí)正確的發(fā)揮人類靈魂工程師的最重要的作用。我和我的學(xué)生在快樂(lè)、輕松、健康積極不斷前進(jìn)的環(huán)境中共同渡過(guò)一段美好時(shí)光，將正確的人生觀、世界觀寫(xiě)入孩子的記憶，給孩子們一個(gè)豐富多彩的小學(xué)生時(shí)代，一個(gè)無(wú)限眷戀的童年。