作者：三分明月          

司馬光砸缸的故事，大家都耳熟能詳。要救出掉入大缸中的小朋友，為什么就只有司馬光能想出破缸救人的辦法？ 

我想，司馬光當(dāng)時(shí)至少具備兩個(gè)方面的素質(zhì)。其一，臨危不亂方寸，鎮(zhèn)定自若；其二，打破單向的思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)向多項(xiàng)思維。

下面，我就多項(xiàng)思維談點(diǎn)本人的粗淺看法。但事先聲明一點(diǎn)，本人不是心理學(xué)家，如有謬誤之處請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

在日常生活中，我們?nèi)绻龅揭粋€(gè)事情，往往都喜歡用平時(shí)的思維習(xí)慣去思考這個(gè)問(wèn)題，這就叫思維定勢(shì)，或者把它叫作單向思維。

比如司馬光砸缸的小故事，小孩掉入缸內(nèi)，其他小朋友一心只想到把小孩從缸內(nèi)拉出來(lái)，這就是單向思維。當(dāng)然這也沒有錯(cuò)，我們一般人都會(huì)這么想這么做。但缸太高又夠不著，怎么辦？

正當(dāng)大家驚慌失措的時(shí)候，只有小司馬才想到砸缸救人的妙招。

還有曹沖稱象的故事。

按一般人的思維習(xí)慣，有誰(shuí)去想到利用大象站立船中的水線，換成石塊的載重而算出大象的體重？

司馬光和曹沖的聰明，就聰明在打破平時(shí)的思維習(xí)慣，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題。

說(shuō)到這里，我想起我讀一二年級(jí)時(shí)的一篇課文《烏鴉喝水》。

烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)一只小口玻璃瓶盛有半瓶水，但瓶口太細(xì)烏鴉的頸子伸不進(jìn)去。于是烏鴉銜來(lái)一些小石子裝入瓶中，石子的體積使水漫到瓶口，聰明的烏鴉終于喝到了水。

這當(dāng)然只是一則寓言故事。作為低級(jí)動(dòng)物的烏鴉恐怕沒有這么高的智商，更不可能懂得多項(xiàng)思維。

編著者的目的，無(wú)非是想讓七八歲的孩子從小養(yǎng)成多項(xiàng)思維的習(xí)慣，可謂用心良苦。但當(dāng)時(shí)的我們好象并沒有朝這方面去多想。

不管怎么說(shuō)，這幾個(gè)小故事告訴我們，懂得多項(xiàng)思維才能打破思維定勢(shì)，才能開闊思維。

那么為什么人們?cè)谌粘Ｉ钪锌傁矚g用思維定勢(shì)去思考問(wèn)題哩？

原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@種思維定勢(shì)往往可以讓我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)駕輕就熟得心應(yīng)手，讓我們節(jié)省大量的時(shí)間。

但是在需要進(jìn)行創(chuàng)新與開闊性思維時(shí)，思維定勢(shì)往往便會(huì)成為我們的“思維枷鎖”，使個(gè)人新思維新方法的構(gòu)建受到阻礙，使新知識(shí)的吸收受到影響。

唯有讓自己敢于進(jìn)行創(chuàng)造性思維，敢于打破常規(guī)去思考問(wèn)題，并在新的思考方法的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出更有價(jià)值更有意義的東西來(lái)，這才能培養(yǎng)起較強(qiáng)的思維創(chuàng)造能力。

近年來(lái)流行的一些腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，不也正是訓(xùn)練我們的多項(xiàng)思維嗎？