寫作文，簡單來說就是確立一個明確的中心，然后將幾十句乃至上百句話整合成篇。如果文章語言不夠簡潔，那表現(xiàn)出來就是一句話分幾遍說，或者絮絮叨叨沒完沒了，影響讀者的閱讀體驗。所以，寫文章，一定要做到簡潔。

寫作中的簡潔是一個特定概念。并不是說寫得短就是簡潔，自然，寫得篇幅長也未必就是不簡潔。

舉個簡單的例子。我上學(xué)時期讀到魯迅先生的《秋夜》中，就對開頭的一句話印象深刻。“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！边@句話看似啰嗦，因為很明顯可以簡寫成“在我的后園，墻外有兩株棗樹”。但是，如果改過來了，那作者寫作本文的情緒就被明顯沖淡了。

魯迅先生的這句話就不能被看作不簡潔，而是他為了突出自己冷漠、單調(diào)心境的有意而為之。

再舉個例子，這是我在女兒當(dāng)初作文草稿中看到的一句話。“一陣陣微微的小風(fēng)吹來， 碧綠的青草也擺動起來了?！边@句話就不夠簡潔。為什么？“微微”與“小”語義重復(fù)，“碧綠”與“青”也是重復(fù)的。如果不修改，就會給大家啰嗦不簡練的觀感。

從這兩個例子就可以看出來，所謂簡潔，要針對具體文章具體用意而言，沒有一定之規(guī)。該用的詞不省略，不該用的詞絕不用，不管句子長短，只看實際需要，只要合適了，就算做到了簡潔。

記得曾經(jīng)看到《莊子》中提到過一個形象的比喻，大意是說，野鴨子腿雖短，但要給它續(xù)上一截，它就悲傷；仙鶴的腿雖長，但要給它截斷，它就哀痛。不是嗎？野鴨子腿短短得合適，仙鶴腿長長得得當(dāng)。這個比喻和我們寫文章時要求的簡潔，就有異曲同工之妙。

說到這里，想必大家會有疑問，看來能否做到簡潔就是一個頗為玄妙的概念了，因為沒有一定之規(guī)嘛，因為只可意會不可言傳嘛。其實不然。我覺得要做到文章簡潔也不是難事，只要做到以下幾點，就迎刃而解了。

一是多看書多找語感。

寫文章是檢驗一個人語文學(xué)習(xí)成果的最終形式?？此茖懸黄∥恼?，卻凸顯出個人聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的綜合成果。想寫出一篇好文章，就需要日常的積累，多讀書多讀經(jīng)典，久而久之，養(yǎng)心中浩然之氣，傾訴于筆頭就會文如其人。

我一直很喜歡司馬遷在《史記·項羽本紀》中關(guān)于巨鹿之戰(zhàn)的描寫。他寫楚軍將士破釜沉舟與秦軍決死拼殺的場景時，就曾用過“楚軍無不以一當(dāng)十，秦軍無不聞風(fēng)喪膽，諸侯作壁上觀無不膽戰(zhàn)心驚”的描寫手法。這一連三個“無不”，絕不會讓人覺得拖沓啰嗦，反而更加表現(xiàn)出戰(zhàn)場的慘烈，涵蓋了敵、我、旁觀者三個維度俯瞰大局，令我印象深刻。

甚至可以說，司馬遷的手法對初中時期的我影響甚大。直至今天，我在業(yè)余寫小文章的時候，也總喜歡不自覺模仿這種排比重復(fù)的手法來宣泄情緒。

想讓孩子寫出好的文章，就要督促孩子多讀書，感受經(jīng)典的深邃與韻律，一定效果明顯。

二是培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

所謂“在需要的時候說恰當(dāng)?shù)脑挕保褪且笪覀冋f話要說得恰當(dāng)。但這個恰當(dāng)又談何容易？這就要求孩子必須上課注意聽講，在平時有意識地加強語言訓(xùn)練。

上課時認真聽講，旨在通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)老師的教學(xué)，嚴格地掌握詞語意義和用法。如果孩子對一些詞語的意義不求甚解，對詞語的用法模糊不清，就一定會在寫作文時反映出來。

加強語言訓(xùn)練，旨在通過對父母或者小伙伴講故事，參加朗誦、積極在課堂發(fā)言，甚至在公開活動中練習(xí)演講等方式，練習(xí)自己的表情達意能力。一個人說話說得清楚明了，簡短有力，那么反映在文章中自然語句簡潔明了，沒有廢話。

西方著名軍事統(tǒng)帥麥克阿瑟在演講中提到“老兵永遠不會死，他們只是在凋零?！币徽Z既出，遂成西方世界的千古名篇。而他之所以能夠講出如此名言，則要歸因于自西點軍校時期養(yǎng)成的簡練文風(fēng)。

由此可見，良好的語言習(xí)慣于簡潔的文風(fēng)實際上相輔相成。

三是寫短句勤修改。

想在文章中體現(xiàn)出簡潔的風(fēng)格，最好多寫短句子。因為我們平常說話，伴隨有語氣上的停頓，所以句子就是不長的。那么體現(xiàn)在作文中，短句子往往簡明有力，能夠讓讀者更易理解。

老舍先生曾經(jīng)說過：“長句子容易出毛病。把一句長的分為兩三句短的，也許就是個好辦法?！本渥右粚懙眠^長，就會結(jié)構(gòu)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)一復(fù)雜，孩子就把握不住。那出現(xiàn)啰嗦的字句就很正常了。

同時文章寫完后一定不能偷懶，要養(yǎng)成勤修改的好習(xí)慣。說到修改，我們可以提一提北宋大詩人蘇舜欽“斗酒讀《漢書》”的典故。蘇舜欽為了提高自己的文筆水平，堅持晚上一邊飲酒一邊品讀典籍，通過抑揚頓挫情緒高漲的反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)會古人文章的精妙之處。

基于同樣的道理，我們可以建議孩子在修改作文時采取朗讀的辦法。富有感情地朗讀一遍，孩子就會發(fā)現(xiàn)一些不必要的形容詞和虛詞，培養(yǎng)自己正確的預(yù)感。長此以往，文章自然就做到了簡潔有度。

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