要問(wèn)孩子最怕碰上什么樣的父母，「強(qiáng)勢(shì)的父母」一定榜上有名。
他們有時(shí)像一架盤(pán)旋在孩子頭頂?shù)闹鄙龣C(jī)，嚴(yán)密監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，以便隨時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；有時(shí)又像一位資深保姆，把孩子的生活安排打理地井井有條，不用孩子費(fèi)一點(diǎn)心思；更多的時(shí)候，像高高在上的君主，說(shuō)一不二、用不可撼動(dòng)的權(quán)威發(fā)號(hào)施令，讓孩子俯首稱臣······
很多強(qiáng)勢(shì)的父母，認(rèn)為對(duì)孩子要求高、自己也盡心盡責(zé)為孩子付出很多，必定可以教育出一個(gè)優(yōu)秀、強(qiáng)大的孩子。然而，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)數(shù)真實(shí)案例都在告訴我們一個(gè)殘酷的真相：父母越強(qiáng)勢(shì)，反而越容易把孩子變差。這種差不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，更多的是性格、心理、人格成熟程度、獲取快樂(lè)幸福的能力等，對(duì)孩子人生影響更深遠(yuǎn)的方面。英國(guó)《每日郵報(bào)》曾報(bào)道：一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)勢(shì)的父母或者“直升機(jī)式教育”下，即使父母對(duì)孩子充滿熱情，體貼備至，也無(wú)法緩和強(qiáng)勢(shì)干預(yù)孩子生活所產(chǎn)生的負(fù)面影響。強(qiáng)勢(shì)的父母，是怎樣把孩子變差的？主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
有一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的父母是什么感受？騰訊新聞策劃的一檔親子對(duì)話節(jié)目《不好說(shuō)特想聽(tīng)》中，27歲的時(shí)尚公關(guān)天天打小生活在媽媽的高壓管制中。把自己活得像個(gè)女戰(zhàn)士的媽媽，對(duì)孩子的控制欲極強(qiáng)，強(qiáng)勢(shì)地侵入天天的成長(zhǎng)空間：媽媽不但偷看他日記、查手機(jī)、拆掉他房門(mén)的鎖、在他洗澡時(shí)推門(mén)就進(jìn)，還因不放心兒子工作跟蹤他。現(xiàn)在獨(dú)住的天天，也被逼得給媽媽錄門(mén)鎖的指紋。
強(qiáng)勢(shì)父母這樣全方位管制的“愛(ài)”，是自私的，本質(zhì)上只是為了滿足自己的“掌控感”，獲得價(jià)值感。在滿足自己“掌控感”時(shí)，會(huì)把“你不行”“你很差”的感覺(jué)無(wú)形中傳遞給孩子，導(dǎo)致孩子自卑。缺少充分的個(gè)人成長(zhǎng)空間，孩子就會(huì)缺少體驗(yàn)、實(shí)踐和發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，比如獨(dú)立思考、嘗試、做決定，只能被強(qiáng)勢(shì)父母的個(gè)人意愿裹挾著走，心靈得不到舒展。于是，孩子會(huì)逐漸失去獨(dú)立自主的能力，容易形成懦弱、易退縮放棄的性格，不論何時(shí)遇到問(wèn)題首先想到的是找父母幫助。想培養(yǎng)出一個(gè)有主見(jiàn)、有自信、有能力的孩子，父母必須要有界限感。克服自己的控制欲，克制自己總想對(duì)孩子的事情指手畫(huà)腳、橫加干涉的習(xí)慣；給孩子多一點(diǎn)自己獨(dú)立的成長(zhǎng)空間，做選擇、做決定、承擔(dān)相應(yīng)后果、在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲經(jīng)驗(yàn)。
希望自己的付出得到相應(yīng)回報(bào)，強(qiáng)勢(shì)父母的控制與包辦下，伴隨的就是極高的要求和期望。渴望把孩子打造成自己心中最滿意、最優(yōu)秀的樣子，不尊重孩子內(nèi)心真正的想法。《小歡喜》中宋倩也是典型的強(qiáng)勢(shì)媽媽，因?yàn)殡x婚，更是把孩子當(dāng)做生命的全部。為了女兒英子的高考，她特意辭掉自己金牌物理教師的工作，以便有更多的精力專門(mén)陪孩子備戰(zhàn)高考。在飲食上、學(xué)習(xí)上要求嚴(yán)苛，甚至在英子的房間裝上透明的玻璃墻和百葉窗，隨時(shí)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。高考的時(shí)候，英子決定報(bào)考南京大學(xué)天文系，圓了自己的夢(mèng)想。可是宋倩堅(jiān)決反對(duì)，一定要英子報(bào)考北大清華，最后甚至私自改了英子的高考志愿。來(lái)自媽媽長(zhǎng)期的高要求、高期待、控制，終于繃斷了英子情緒的那根弦，英子跳上橋欄桿企圖跳海，想要逃離這一切。心理學(xué)有個(gè)概念，叫倒U型假說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人賦予另外一個(gè)人高度期望的時(shí)候，是一種壓力，壓力到一定程度就會(huì)成為阻力。對(duì)孩子有要求和期望，是好事，但是要考慮實(shí)際情況。過(guò)高的要求和期望，會(huì)造成孩子過(guò)大的壓力。一旦達(dá)不到父母的要求，孩子會(huì)產(chǎn)生很大的挫敗感、不配得感，非常影響心理健康。父母對(duì)孩子有所期望，可以給出自己的建議，但更重要的是尊重孩子自己的意愿，允許孩子表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解。不要總是以自己的想法來(lái)決定孩子的人生走向，當(dāng)孩子有自己的想法時(shí)，多鼓勵(lì)、認(rèn)可他，畢竟孩子自己才是他人生的主人。
英子情緒失控跳上橋欄桿差點(diǎn)落海時(shí)，宋倩一邊哭喊一邊還不忘記質(zhì)問(wèn)：“我想的都是為你好啊...你為什么非要去那個(gè)南大??？” 很多親子關(guān)系，就是毀在了這句“我都是為你好”。強(qiáng)勢(shì)父母另一個(gè)突出的表現(xiàn)，就是自以為是地用“為孩子好”的方式對(duì)待孩子，卻把最重要的——孩子自己的感受，忽略了。比如孩子在外面被欺負(fù)了，首先不去安慰，只會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在你知道外面的世界有多精彩了吧?！?/span>孩子在公眾場(chǎng)合犯錯(cuò)了，在眾人面前就斥責(zé)起孩子，講道理、說(shuō)教，不顧孩子的自尊。孩子內(nèi)心還很缺愛(ài)和安全感，卻突然逼著孩子獨(dú)立，忽略了他的恐懼與不安。
天天的媽媽也是如此，從兒子小時(shí)候開(kāi)始，就用各種方法逼他獨(dú)立。在學(xué)滑冰這件事上，兒子第一次學(xué)，摔了13次跤，周圍朋友都不忍心看了，但她還是狠心不去扶，看著他爬起來(lái)，再摔再爬；到了天天18歲，她直接斷了兒子的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，放他獨(dú)自一人在英國(guó)洗盤(pán)子，為了賺錢，天天曾喝白酒喝到去洗胃。媽媽的出發(fā)點(diǎn)是好的，但天天真正的感受卻是：孤獨(dú)感、無(wú)人可依靠的絕望。忽略孩子感受的教育，是本末倒置，即便孩子收獲了外在的成功，內(nèi)心的這些創(chuàng)傷卻無(wú)法消除。攢夠了孤獨(dú)與失望，孩子便不會(huì)再信任父母，情感淡漠，親子關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。教育的前提，永遠(yuǎn)是愛(ài)、接納和理解。父母在孩子需要的時(shí)候給予陪伴和支持，懂得共情，接納和理解孩子的感受，會(huì)增強(qiáng)和孩子之間的情感鏈接，孩子的內(nèi)心能量會(huì)更充足。比起刻意的訓(xùn)練甚至是逼迫，這種能量，才是孩子努力進(jìn)取、成為更好的人，最有效的源動(dòng)力，也是孩子面對(duì)挫折時(shí)最穩(wěn)固的心靈支撐。如果你是一位強(qiáng)勢(shì)的爸爸或媽媽，首先應(yīng)反思自己“強(qiáng)勢(shì)”的原因：是自己童年時(shí)期被同樣對(duì)待過(guò)，心里脆弱不安，需要不停地證明自己的價(jià)值感和強(qiáng)大；還是在于內(nèi)心的恐懼，對(duì)自己不接納，從而試圖掌控別人。其次，在教育孩子這件事上，學(xué)會(huì)謙卑：改變自以為是的思維模式，了解自己的局限性，懂得學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)克制：有界限感、不以自己的想法操控孩子的人生，努力過(guò)好自己的人生。父母不強(qiáng)勢(shì)，孩子才有可能強(qiáng)大。
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