近幾年，從外國傳來新的教學(xué)方法“翻轉(zhuǎn)課堂”，從推崇推廣、應(yīng)用實施到冷靜下來，著實折騰了課堂，讓學(xué)生無所適從，教學(xué)效果也差強人意！

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是為了改變以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)方式，變成以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來的教學(xué)方式。具體來說，就是教師在課前把教學(xué)視頻、課件等上傳到教學(xué)平臺并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以獨立計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格、進(jìn)度和學(xué)習(xí)知識的方式，通過在課前觀看這些資料完成教師布置的任務(wù)，對于不會或不太懂的問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上與其他同學(xué)討論，或者在教學(xué)課堂平臺、QQ 群、微信群等向老師求助的方式。

然而這種教學(xué)方式有2個明顯的缺點，一個缺點是，要求學(xué)生用智能手機或平板電腦觀看視頻，課下用QQ、微信去進(jìn)行交流。有的學(xué)生自覺性自控性弱，一旦手機或平板電腦打開幾分鐘后，他們就開始打游戲、聊天等，學(xué)習(xí)效果幾乎沒有，甚至致使部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，教師也不能及時監(jiān)管到；另一個缺點是，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師熟練掌握相應(yīng)的一些計算機軟硬件技術(shù)，制作視頻時耗費大量的時間，反而是去思考教學(xué)內(nèi)容本身的時間少了，時間一長，教師也疲憊不堪。

對于翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有的老師也做了一些變通。好吧，在課堂上，只為了體現(xiàn)學(xué)生為中心的熱鬧、互動性而“表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)”，一些老師上課就分組，讓每個組先學(xué)習(xí)、討論，老師不講教學(xué)內(nèi)容，有問題學(xué)生就問老師?？墒怯懻撝懻撝妥兂闪肆奶?，或者有的學(xué)生性格內(nèi)向，從不說話，不敢爭論，更別說提問，導(dǎo)致紀(jì)律亂。最后時間差不多了，老師總結(jié)幾句就結(jié)束了。一堂課下來，核心內(nèi)容只是蜻蜓點水，學(xué)生掌握得并不好、不牢靠，知識印象不深。

翻轉(zhuǎn)課堂的使用，在中小學(xué)會出現(xiàn)前面所說的問題，在大學(xué)，即便是大學(xué)生，大部分自律性比中小學(xué)生強，也要看具體課程，如數(shù)學(xué)、物理、計算機類的理工科就不太適用，因為要進(jìn)行大量的公式推理、計算、證明，編程思想的應(yīng)用。即便是文科類的課程，也不是全都能用。

總之，個人認(rèn)為，教無定法，不能生搬硬套，否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂作為“正課堂”的輔助教學(xué)手段是可以的，若盲目應(yīng)用，花花哨哨，學(xué)生學(xué)而不牢，效果并不好，否則民國時期及至八九十年代，怎么出了那么多的大師和科學(xué)家？他們/她們可都是按傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)學(xué)習(xí)的、成長的。(注:本文僅代表本人觀點，不是要與誰爭個高下，不喜勿噴！)