棕櫚說(shuō)：新學(xué)期開(kāi)始，復(fù)旦大學(xué)的一門通識(shí)選修課火上了微博熱搜！

這門課的名字叫《似是而非》。任課教師們并非想博眼球，“反偽科學(xué)”才是主要的初衷。

因?yàn)檎n程內(nèi)容比較新奇，選課人數(shù)超過(guò)1000，站著聽(tīng)課的學(xué)生每周都有。一登上熱搜更是很快吸引了大量網(wǎng)友圍觀，不但討論度達(dá)到2.2萬(wàn)，閱讀量也達(dá)到了2.1億。

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網(wǎng)友們除了日常羨慕“又是別人家的大學(xué)”外，紛紛評(píng)論很感興趣，期待將來(lái)能出公開(kāi)課。

其實(shí)，一看到 #復(fù)旦開(kāi)了門課叫似是而非# 這個(gè)話題，我立馬就想到了美國(guó)華盛頓大學(xué)的《抵制狗屁》課，這門2017年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)的課程在當(dāng)年同樣引起了熱烈反響。甚至有學(xué)者直接表示：“《抵制狗屁》這門課，中國(guó)大學(xué)也該開(kāi)?！?/strong>

那么，這兩門課之間是否真的有關(guān)聯(lián)？

• 《抵制狗屁》VS《似是而非》

復(fù)旦大學(xué)官方已經(jīng)給出了答案。

原來(lái)，教授們組織開(kāi)設(shè)《似是而非》課程的契機(jī)，正是源于幾位老師偶然在朋友圈看到了題為《美國(guó)大學(xué)開(kāi)了一門課，名字叫“抵制狗屁”》的文章。

這門課從統(tǒng)計(jì)學(xué)和邏輯的角度切入，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。“太多受過(guò)高等教育的人，甚至于各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，對(duì)于一些常識(shí)性的東西，時(shí)常會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，缺乏必要的判斷能力，尤其是當(dāng)他們面對(duì)本專業(yè)之外的一些爭(zhēng)議時(shí)。”

于是，在復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi)的組織下，集結(jié)了文、理、工、醫(yī)不同學(xué)科12位教授的復(fù)旦版《抵制狗屁》課程，在2019年秋季學(xué)期，第一次出現(xiàn)在了復(fù)旦學(xué)生的課表上。

如果說(shuō)《似是而非》課程的走紅值得我們?yōu)閲?guó)內(nèi)大學(xué)在通識(shí)教育上的進(jìn)步鼓掌叫好，那么華盛頓大學(xué)作為借鑒對(duì)象的《抵制狗屁》課程則更值得我們學(xué)習(xí)和思考。

這里要注意，《抵制狗屁》絕對(duì)不是一個(gè)夸張的譯名。

這門課的英文名《Calling Bullshit In the Age of Big Data》，直譯過(guò)來(lái)大概就是“在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，分辨并駁斥狗屁”。一個(gè)正經(jīng)大學(xué)的正經(jīng)課程取個(gè)帶“狗屁”的名字，實(shí)在是相當(dāng)另類。

對(duì)此，兩位授課老師，華盛頓大學(xué)生物學(xué)教授Carl T. Bergstrom和信息學(xué)院副教授（當(dāng)時(shí)還是“助理教授”）Jevin West在課程網(wǎng)站的問(wèn)答部分給出了解釋：

“實(shí)在找不到更好的替代詞，如果你覺(jué)得“bullshit”這個(gè)詞太粗俗，就用“bull”吧……

不過(guò)說(shuō)實(shí)話，我們看重的就是這個(gè)詞的粗俗。

畢竟，粗俗的語(yǔ)言有一種特殊的力量?！?strong>我希望對(duì)你的說(shuō)法表達(dá)保留意見(jiàn)’遠(yuǎn)沒(méi)有‘你這就是放狗屁’有影響力?！?/strong>

• 為什么要開(kāi)設(shè)“抵制狗屁”課程？

要想弄清楚為什么要開(kāi)設(shè)“抵制狗屁”課程，首先要搞明白什么是“狗屁”？

對(duì)此，兩位老師給出的定義是：

“狗屁指的是公然罔顧事實(shí)和邏輯的語(yǔ)言、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表，以及其他呈現(xiàn)方式，它們的目的是讓受眾留下深刻印象并且讓人難以抗拒?！?/strong>

為了讓大家更好理解，我舉例做個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)明。近日被媒體曝光的“量子波動(dòng)速讀”。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱讀書者在翻書時(shí)，“可以通過(guò)量子波動(dòng)，讓頭腦中產(chǎn)生動(dòng)態(tài)影像”，不需真正閱讀，就能理解書中的內(nèi)容。 

一旦學(xué)會(huì)此法，你家孩子直接以心靈感應(yīng)的方式高速獲取信息。只要翻書1-5分鐘，就能看完一本10萬(wàn)字的書，并準(zhǔn)確復(fù)述80%以上的內(nèi)容。

你是不是覺(jué)得這種明顯的騙術(shù)誰(shuí)會(huì)信??？但事實(shí)是，不管你信不信，總有人為此上交“智商稅”。

什么“蒙眼識(shí)字”、“超感知”、“ESP”、“右腦開(kāi)發(fā)”……在當(dāng)下教育焦慮、知識(shí)焦慮的傳染下，只要有那么幾個(gè)真傻、假傻的人先信，最后一定會(huì)發(fā)展到更大圈子的家長(zhǎng)共同相信。

這些是什么？正是所謂“狗屁”

但沒(méi)辦法，狗屁，就是很多人信?。?/p>

斯坦福大學(xué)針對(duì)7804位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生分辨不出來(lái)廣告和一般新聞。許多學(xué)生僅根據(jù)一則新聞所包含的細(xì)節(jié)是否豐富，或者是否配有圖片來(lái)判斷真假，而不是把新聞來(lái)源的可信度作為依據(jù)。

這就是為什么要開(kāi)設(shè)《抵制狗屁》課程， 因?yàn)?strong>如果不學(xué)會(huì)用批判性思維處理信息，我們都將淪為信息爆炸時(shí)代的犧牲品。

• 學(xué)生能從《抵制狗屁》學(xué)到什么?

兩位授課老師表示，“我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)很簡(jiǎn)單?！鄙贤赀@門課，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)：

• 保持警惕，別讓狗屁污染你每天接受的信息；

• 無(wú)論何時(shí)何地遇到狗屁，都能夠識(shí)別出來(lái)；

• 就算為了自己，準(zhǔn)確說(shuō)明為什么一則狗屁是狗屁；

• 能夠在統(tǒng)計(jì)學(xué)或科學(xué)專業(yè)的人面前給出對(duì)狗屁的技術(shù)分析；

• 給你迷信的阿姨或者有種族主義傾向的叔叔一個(gè)好理解的、具有說(shuō)服力的解釋，告訴他們?yōu)槭裁催@是堆狗屁。

說(shuō)白了，就是把批判性思維應(yīng)用到更廣闊的生活領(lǐng)域。因此，《抵制狗屁》只是看似在“鬧著玩”，實(shí)際上植入著深刻的教學(xué)理念和知識(shí)，它與時(shí)俱進(jìn)，迎合學(xué)生需求，是美國(guó)高校為了讓課程更吸引人做的嘗試和創(chuàng)新。

所以，這門課雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)粗俗，有些標(biāo)題黨，其實(shí)在內(nèi)容設(shè)置上很嚴(yán)謹(jǐn)。

12周的課程將帶學(xué)生由淺及深地探索“狗屁”，還會(huì)布置一系列的閱讀任務(wù)，為那些渴望深入研究的人提供更多閱讀資料。

兩位授課老師也信心滿滿，“我們確信這些技巧肯定是你整個(gè)大學(xué)期間學(xué)到的最有用、應(yīng)用范圍最廣的東西?！?/p>

注意，2017年，《抵制狗屁》這門課程是1學(xué)分，到了2019年，這門課程已經(jīng)是3學(xué)分了。由此可見(jiàn)，后勁十足。

• 從《抵制狗屁》看美國(guó)通識(shí)教育

引得復(fù)旦大學(xué)效仿開(kāi)設(shè)的《抵制狗屁》課程，其授課的精神核心，就是批判性思維的培養(yǎng)。作為一種有別于知識(shí)的能力，批判性思維一直是美國(guó)本科教育的精華，也就是通識(shí)教育想要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。

因?yàn)椴涣私饷绹?guó)的教育模式，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的概念往往會(huì)產(chǎn)生下面一些疑惑:

什么是通識(shí)教育？

美國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程目的是什么？

通識(shí)教育學(xué)的都是無(wú)用的東西嗎？

通識(shí)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)？

 ......

所以，接下來(lái)，我將為你詳細(xì)解讀美國(guó)本科通識(shí)教育。

• 什么是通識(shí)教育？

通識(shí)教育，也稱博雅教育，源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專門，知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育。

這種教育方式認(rèn)為大學(xué)存在的偉大目標(biāo)之一，不是給學(xué)生準(zhǔn)備工作，而是讓他們?cè)?strong>走上社會(huì)之前在思想上做好準(zhǔn)備。主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的心智和品格，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，成為一個(gè)“完整的人”。

因此通識(shí)教育不是通過(guò)告訴學(xué)生“你需要思考什么”去喚醒他們，而是教會(huì)學(xué)生怎么去思考、怎么用批判性思維去看待一個(gè)問(wèn)題，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)醒并激勵(lì)他們不懈地追求真理。

• 通識(shí)教育讓你找到自己的興趣所在

吳軍提到，美國(guó)名校普遍認(rèn)為大學(xué)教育分兩個(gè)階段：以通識(shí)教育為主的本科階段，和以專業(yè)教育為主的研究生階段。

本科階段，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)“大行之道（Universal Knowledge）”，而不是“雕蟲小技（Skills）”。

因此，美國(guó)大學(xué)所推崇的通識(shí)教育更容易讓你找到自己的興趣所在。

因?yàn)?strong>新生入學(xué)時(shí)可以不選定專業(yè)。可以在大學(xué)的前兩年、甚至前三年，自由探索自己感興趣的課程，慢慢選出適合自己的專業(yè)。

此外，美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的制度相對(duì)靈活，如果在同一學(xué)院下，你可能只用填寫一個(gè)申請(qǐng)表就能完成申請(qǐng)。如果你申請(qǐng)時(shí)確定了專業(yè)，甚至到了大四都有轉(zhuǎn)專業(yè)的可能。

在這樣的制度之下，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己，不斷探索自己感興趣的領(lǐng)域，不斷思考未來(lái)的方向。

• 通識(shí)教育比你想得要更重要

說(shuō)到這個(gè)，就不得不提中美兩國(guó)一個(gè)看起來(lái)是悖論的教育現(xiàn)象：

一方面，中國(guó)學(xué)生普遍被認(rèn)為勤奮刻苦、基礎(chǔ)扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科領(lǐng)域很強(qiáng)，屢屢在國(guó)際大賽摘取桂冠；

另一方面，美國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量在世界上公認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就連美國(guó)人自己也屢屢拿數(shù)學(xué)不好作為調(diào)侃。

但是，為什么中國(guó)科學(xué)家在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)上的整體地位始終不高，很少有影響世界和人類的重大科研成果，而美國(guó)科學(xué)家的創(chuàng)新成果卻層出不窮，一直走在世界科學(xué)技術(shù)的前沿？

這個(gè)問(wèn)題很大，并不是三言兩語(yǔ)就能解釋清楚的。但可以確認(rèn)的一點(diǎn)是：實(shí)用主義盛行的美國(guó)，在學(xué)校并非一味教學(xué)生“有用”的東西。

以哈佛大學(xué)本科通識(shí)教育課程模式為例。

（來(lái)源：哈佛大學(xué)網(wǎng)站）

它包括4門必修通識(shí)課程（General Education Courses）、3門分布式課程（Distribution Courses）和1門實(shí)證與數(shù)學(xué)推理課程（Empirical & Mathematical Reasoning）。

具體來(lái)說(shuō)就是，哈佛本科生需要從“美學(xué)與文化”（Aesthetics & Culture）、“倫理與公民”（Ethics & Civics）、“歷史、社會(huì)、個(gè)人”（Histories，Socities，Individuals）、“社會(huì)科學(xué)技術(shù)”（Science &Technology in Society）等領(lǐng)域中，分別選出1門必修通識(shí)課。

然后，要從藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院（FAS）和保爾森工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院（SEAS）下屬的3個(gè)院系中各修1門分布式課程。

最后，“實(shí)證與數(shù)學(xué)推理”作為一個(gè)課程類別被獨(dú)立出來(lái)。

從中你能發(fā)現(xiàn)什么——

和國(guó)內(nèi)通識(shí)課還處于選修課階段不同，在哈佛，某種意義上而言，通識(shí)課才是強(qiáng)制性的，必須的。

他們的本科生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)可能要比中國(guó)學(xué)生少，但知識(shí)面卻廣很多，綜合能力，如審美能力、寫作及表達(dá)能力等也更強(qiáng)。

這正是通識(shí)教育的目的和好處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的分辨思考能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，并擁有應(yīng)付復(fù)雜生活的本領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信心。

• 通識(shí)教育讓你在未來(lái)走的更遠(yuǎn)

在學(xué)費(fèi)上漲和畢業(yè)后就業(yè)前景渺茫成反比的現(xiàn)實(shí)下，家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)越來(lái)越傾向于把教育當(dāng)做一件關(guān)乎盈虧的事。

在很多人看來(lái)，所謂“有用”就是可產(chǎn)生功利的、現(xiàn)實(shí)的、物質(zhì)的、實(shí)在的。更明白一點(diǎn)的講就是畢業(yè)后能拿到多少薪水。

事實(shí)上，美國(guó)曾統(tǒng)計(jì)過(guò)各大學(xué)畢業(yè)生的入職年薪。

前10名，除了工科較強(qiáng)的斯坦福和以商科見(jiàn)長(zhǎng)的賓夕法尼亞大學(xué)是綜合性大學(xué)之外，其余清一色是理工大學(xué)，如：麻省理工、加州理工、佐治亞理工等，哈佛、耶魯、普林斯頓等常春藤名校都不在其列。

但對(duì)比15年后的薪資情況時(shí)，那些以通識(shí)教育見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)，如：哈佛、普林斯頓、耶魯就擠進(jìn)了前10，超越了以工科、商科為主的大學(xué)。

所以，即便是以收入作為衡量畢業(yè)生價(jià)值及大學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也可以說(shuō)明通識(shí)教育的重要性。相對(duì)于“有用有所難用”的專業(yè)教育，通識(shí)教育的“無(wú)用無(wú)所不用”能讓我們?cè)谖磥?lái)走得更遠(yuǎn)。

因此，我們相信，接受過(guò)良好通識(shí)教育并表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)足以其勝任任何一種職業(yè)。

• 總結(jié)

今年的耶魯大學(xué)畢業(yè)演講上，校長(zhǎng)蘇必德發(fā)表致辭說(shuō)：

“當(dāng)別人問(wèn)我，蘇必德校長(zhǎng)，你的人生追求什么呢？

我會(huì)這樣回答，我追求博雅教育的重塑力量——它要求你高瞻遠(yuǎn)矚、質(zhì)疑一切，且擁抱學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

可以說(shuō)，通識(shí)教育（博雅教育）到目前為止，仍是讓學(xué)生在思想上做好充分準(zhǔn)備最為可行且有效的方式。

成績(jī)也許可以刷出來(lái)，但人格的養(yǎng)成絕非一蹴而就。

美國(guó)通識(shí)教育想要培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力、批判性和創(chuàng)新性思維能力、演講能力、全球化視野和社會(huì)責(zé)任感等都非常值得我們學(xué)習(xí)和思考。

正如哈佛招生官所說(shuō)：“我們希望看到的，是一個(gè)知道自己是誰(shuí)，知道自己想要成為什么人的學(xué)生。你的潛力，將來(lái)可以為國(guó)家、為世界做些什么，才是我們首要考慮的?！?/strong>

— END —