最近，看到一部很棒的紀(jì)錄片——《他鄉(xiāng)的童年》。

紀(jì)錄片的導(dǎo)演周軼君是一位二胎媽媽，她曾是一名戰(zhàn)地記者，成為母親之后，真實(shí)感受到了為人父母的焦慮，一度對孩子的教育問題感到迷茫。

為了解開自己和大部分中國媽媽的疑惑，周軼君把視角放到了他鄉(xiāng)，走訪日本、英國、印度、芬蘭、以色列5個(gè)國家，最后回到中國，探尋不同文化背景下教育的特色。

今天，我先分享紀(jì)錄片第一集里日本幼兒園中隱藏的細(xì)節(jié)教育。

教育孩子，從“虐娃”開始

周軼君主要走訪了日本當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)有代表性的幼兒園。

一提到好的幼兒園，很多人首先想到的是優(yōu)越的環(huán)境、高級的設(shè)施，不僅能夠教好孩子知識，還能事無巨細(xì)照顧好孩子的生活。

殊不知，日本的幼兒園卻以“虐娃”出名。

位于大阪的“蓮花幼兒園”，曾以鐵血的“裸體教育”為特色，要求孩子赤裸上身進(jìn)行戶外鍛煉，甚至冬天的時(shí)候都打赤膊外出跑步，以此訓(xùn)練孩子的意志。

今年，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上一些爭議，他們?nèi)∠恕奥泱w教育”，但對孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有松懈。

幼兒園的一天，是從晨練開始的：

由老師們帶領(lǐng)孩子到鋪滿沙地的庭院活動，他們赤著雙腳，盡情地跑、跳，玩單雙杠、吊環(huán)、爬桿……

一日之計(jì)在于晨，早晨的鍛煉可以喚醒孩子的身體，讓他們釋放精力。

這么大的運(yùn)動量，孩子會不會覺得累呢？園長說：“比起消極地說‘累’，我更傾向于叫它‘完全燃燒’?！边@個(gè)詞頗有點(diǎn)像日本動漫中傳遞的熱血精神：無論多累也要打起十二分的精神加油，永不放棄。

原來，日本的熱血精神教育從“完全燃燒”式的晨練已經(jīng)開始了。

相對于動，幼兒園也有靜的打坐課，要求姿勢的恭敬，精神的高度集中。哪怕是孩子的膝蓋受傷了，也不能怠慢。

當(dāng)老師在課堂上教孩子認(rèn)生詞的時(shí)候，有個(gè)細(xì)節(jié)令人吃驚，原來日本老師教學(xué)的節(jié)奏非?？?。并不像國內(nèi)有些幼兒園教認(rèn)字，要從讀音、筆畫等，老師慢慢一字一句帶讀。

學(xué)過日語的朋友都知道，日語的讀音并不簡單，光是基礎(chǔ)的音標(biāo)就有50個(gè)，寫法還摻雜著平假名、片假名、漢字。

對此，園長解釋到，這是從孩子生理和心理的角度出發(fā)，摸索出的“令人舒服的速度”。在快速學(xué)習(xí)和認(rèn)字的過程中，孩子更能集中精神，學(xué)得更好。

位于東京的“藤幼兒園”，則是從一些建筑和設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)去“為難”孩子。

比如，幼兒園的庭院并不是光滑平整的，也不會種上千篇一律的觀賞植物。因?yàn)椋?strong>面對更加復(fù)雜和不方便的環(huán)境，孩子才會主動思考和理解問題。

教室里的門，似乎是“壞”了，怎么也關(guān)不緊。其實(shí)，這是園長的精心設(shè)計(jì)，故意讓門留一道難關(guān)的縫隙，冬天冷風(fēng)灌到屋里，離門近的孩子就會感覺冷，關(guān)門的孩子就會去把門關(guān)緊。

這件事既教會了孩子們做事要徹底，又讓他們學(xué)會了要去照顧他人。

吃飯的時(shí)候，園長還會充當(dāng)“壞蛋”，來搶奪孩子的食物，為的是在這個(gè)過程中教育孩子要保護(hù)好自己的飯，珍惜食物。

除此之外，日本的教育里也處處彰顯對孩子獨(dú)立意識的培養(yǎng)。日本的媽媽不會在家充當(dāng)孩子的“保姆”，很多事情都要培養(yǎng)孩子自己做。

4歲的小花早上起床的時(shí)候，洗臉?biāo)⒀?、穿衣服、整理書包都是?dú)立完成，動作熟練，不需要媽媽提醒和催促。

3歲的小男孩太和田一平，要自己收拾玩具，媽媽在一旁耐心地鼓勵和引導(dǎo)，必要的時(shí)候再幫忙。

上幼兒園的小孩，基本上都需要帶好幾個(gè)包裹：餐盒、衣服、書包、鞋子等等，但是沒人替他們拎包，都需要自己拿。

午餐吃完的飯盒孩子們要自己收拾，放學(xué)之后，自己的東西也要收拾干凈。然后，自己穿好衣服，戴好帽子，拎著包裹跟著爸爸媽媽回家。

不管是從身體，還是行為習(xí)慣上，日本對孩子的要求都很嚴(yán)格，“虐娃”簡直花樣百出。

“教育不是傳遞知識，而是培養(yǎng)感覺”

“蓮花幼兒園”的園長說：“教育不是傳遞知識，而是培養(yǎng)感覺。”

日本幼兒園十分注重孩子氣韻的培養(yǎng)，比如會教孩子腹式呼吸，大聲呼喊，讓孩子發(fā)自內(nèi)心展現(xiàn)自己的活力，表達(dá)自我的情緒和意識。

在教孩子詞語的時(shí)候，不是教“人“、“口”、“手”這樣簡單的名詞，而是教他們讀“真理”、“節(jié)度”、“愛情”這一類比較博大和難懂的詞匯。

園長覺得，孩子懂不懂并不重要，但這一類詞語都包含著人類美好的理想，讓孩子跟隨老師像唱歌一樣唱誦起來，能夠在孩子的心中埋下這些美好的感覺，從而培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)。

“藤幼兒園”則非常關(guān)注孩子對原生態(tài)自然的體驗(yàn)，在幼兒園的許多角落，包括辦公室外，都會擺放植物、昆蟲和魚缸等，讓孩子仿佛置身在大自然當(dāng)中；老師會和孩子一起種植蔬菜，豐收之后大家一起吃；圍墻和樹之間會接上繩網(wǎng)，讓孩子可以自由地攀爬。

幼兒園的屋檐上掛滿了剛從地里收回來的洋蔥，帶著泥土，不會刻意洗干凈，為的就是孩子能夠親身體驗(yàn)到原生的形態(tài)。

園長說，他曾親眼看到孩子剝開洋蔥看到里面是干凈潔白的時(shí)候，臉上浮現(xiàn)的驚喜和自信的光彩。

“如果到了20歲才摸到洋蔥，心里覺得好興奮，那就有點(diǎn)危險(xiǎn)啦?！?/p>

幼兒園里還養(yǎng)了幾匹馬，孩子們會和老師一起喂馬，跟動物一起長大。如果遇到某位小朋友的生日，他就會騎上馬背，在庭院走一圈，作為生日禮物。

什么是最美好的童年？能夠在幼兒園里自由探索一草一木，騎馬、爬樹……

我相信這些比起學(xué)技能和知識來說，一定會成為孩子們一生中更深刻和美好的體驗(yàn)。

“孩子也是大人的父母”

日本的幼兒園在教育孩子的同時(shí)，也會教育父母。他們會定期召集家長，開一些教育講座。

比如邀請家長品嘗幼兒園食物，分享“食育”的理念，讓家長能夠深刻感知的同時(shí)，再通過自己的方式傳遞給孩子，幫助孩子更好地成長。

因?yàn)槿雸@名額競爭激烈，在幼兒園入學(xué)前，不僅有針對孩子的面試，也有針對家長的面試。從形形色色的面試題中，考察家長對孩子教育的參與度，以及人生觀、價(jià)值觀。

“蓮花幼兒園”的園長每周都會替換墻壁上的條幅，有一個(gè)條幅是“孩子也是大人的父母”。

這個(gè)“大人”不僅僅指的是孩子的父母，還有老師和學(xué)校工作者。日本的教育十分重視“人”的影響和感化，包括幼兒園里的老師，永遠(yuǎn)也都要精力充沛，把最好的笑容傳遞給孩子，帶給孩子滿滿正能量和活力。

比如每天上學(xué)的時(shí)候，老師也會站在門口，對每一位孩子深深地鞠躬，說“早上好”。

好的教育，就是大人同孩子一起成長，在日本，這個(gè)理念被貫徹到了極致。大人在照顧孩子當(dāng)中，也收獲了耐心、嚴(yán)謹(jǐn)和愛，大家相互學(xué)習(xí)，彼此成就。

教育有很多種不同的形態(tài)，他鄉(xiāng)就像一面鏡子，給我們留下了許多思考。不管在哪個(gè)國家，家長愛孩子的心都是相通的。作為父母，我們不必完全復(fù)制日本的教育方式，但是可以得到許多啟發(fā)，從而更好地了解自己的孩子。

教育，從來無關(guān)多么高大上的教具設(shè)施，真正關(guān)乎唯有養(yǎng)育者的用心！