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課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過: “如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益 的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是多種樣式、 多種方法，競爭與開放并存。 真正的歷史課堂應該是高效的課堂。那么，什么是高效課堂呢? 我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀等方面獲得明顯或協(xié)調(diào)的發(fā)展。對教師來說，高效的課堂教學是促進學生高效學習;對學 生來說，高效的課堂教學讓學生得到顯著提高和發(fā)展。 在新課程改革如火如荼進行的今天，歷史高效課堂究竟應該如何實現(xiàn)?以下幾個方面是 我的幾點認識: 一 、認真學習新課程標準，鉆研教材是實現(xiàn)高效課堂的前提 歷史新課程標準是我們歷史教學的領路者，必須認真學習新課標，領會課程設計的新理 念與新思路，明確歷史學科的教學目標，做到有的放矢。歷史教材是教學的基本工具，歷史 教師應認真鉆研教材，充分把握教材，精心設計教學方法，歷史教師更應有淵博的專業(yè)歷史 知識，具有扎實的教學基礎。這離不開我們歷史老師的不斷學習教育教學理論和史學理論， 不斷汲取知識充實自己。只有這樣才有可能實現(xiàn)課堂的高效。 二、 激發(fā)學生學習歷史的興趣是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種 對知識的好奇與渴望，就會探究其中的奧秘，主動、積極地去探索，從而提高學習效率。那 么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習歷史的興趣呢? 1、利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學習興趣 由于歷史學科的獨特性決定學生學習有一定困難，學生學習興趣的調(diào)動顯得更為重要。 我在教學中適時運用現(xiàn)代化教學手段，如幻燈、錄像、電腦等多媒體教學，讓學生走近歷史， 感悟歷史，既有對學生的感官強烈刺激，又有對學生的強烈震撼，以此來激發(fā)學生的學習興 趣，調(diào)動學生學習的積極性。 2、創(chuàng)設游戲氛圍，提高學習興趣 游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生對歷史課的學習興趣。 3、利用歷史故事激發(fā)學習興趣 在歷史教學中，適當引用一些短小的歷史故事，對學生有很強的吸引力。如學習“動蕩的春秋時期”時，引用一鳴驚人、退避三舍等成語故事，使學生集中了注意力，也激發(fā)了學生學習歷史和探索歷史的興趣。 4、積極開展第二課堂，激發(fā)學習興趣 歷史是一門時空穿梭性很強的學科，根據(jù)教學要求，有針對性地進行課外活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。如舉辦歷史辯論會， 秦始皇的是是非非，辨清他的功與過;開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報專欄。力求把教材 內(nèi)容寓于各種活動中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。這樣，歷史課就會有聲有色，融知識性 與趣味性于一爐。 三、鼓勵學生積極自主參與是實現(xiàn)高效課堂的可能 “學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與， 人人都有參與和發(fā)展的機會。當然高效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、 情感的共鳴，同時這里的參與，不僅有學生個體參與的深度和有效度，也要有學生參與的廣 度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。讓學生真正成 為課堂學習的主人。 四 、創(chuàng)造親密融洽的師生關(guān)系，營造和諧高效的氛圍是實現(xiàn)高效課堂的橋梁 教學是教師教和學生學的雙邊活動，在這個雙邊活動中，包含師生的交流。當師生相互 了解，與學生建立起一種親密融洽的關(guān)系時，學生就會把你當作朋友，把你傳授的知識當作 一種禮物來接受。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學生的進步與成長，及時予以鼓勵，增 強學生學習的信心; 在課下也要多和學生接觸和交流，使學生感到老師是他們無話不談的 朋友，愛屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。親其師， 信其道，是有道理的。 教師還要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，也要盡可能尊重學生意愿選取合適地學 習方式。教師更要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光 關(guān)注學生，親切的語氣教導學生，信任的心態(tài)引導學生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。 五、調(diào)動歷史課堂教學中的情感因素是實現(xiàn)高效課堂的催化劑 在教學中教師必須擁有良好的主導情緒。如果教師缺乏激情，情緒平淡、低落，無力， 不能充分把握教材中的情感因素，教學內(nèi)容中原有的底蘊和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。 因此，課堂教學中以教師自己的快樂情緒來影響和感染學生的快樂情緒, 會使學生思維活 躍，更高效地接受信息輸入。教師也要善于挖掘教學內(nèi)容中蘊含的情感因素。這些都是提高 課堂教學活力及效果的催化劑。 六、及時評價，鞏固課堂教學效果是實現(xiàn)高效課堂的體現(xiàn) 對學生的歷史學習進行評價是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高效課堂的重要環(huán) 節(jié)。及時評價可以了解學生學習歷史的過程和結(jié)果，激勵學生學習，改善教師的教學和提高 教學質(zhì)量。尤其是學完一課及時評價，這不僅是對學生學習結(jié)果的關(guān)注，也是對學生學習過 程中的發(fā)展和變化的關(guān)注，更是對學生本節(jié)課的關(guān)注。 評價的方式是多樣的，根據(jù)不同的課型，不同的學習內(nèi)容，對學生進行不同類型的評價。針 對一節(jié)新授課，課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當堂教學任務， 精心設計，針對問題及時解決;課外作業(yè)是有效地補充，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層， 使不同層次的學生都能完成并獲得發(fā)展，建立自信，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，更積極地投 入歷史的學習活動中。 總之，教學是一門藝術(shù)，高效的教學更是一門藝術(shù)。實現(xiàn)歷史高效課堂教學離不開歷史老師 的多思考，敢創(chuàng)新，勤總結(jié)，樂學習。 |
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