?藤野先生說課稿

一、說教材

結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題;

2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點;

3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法;

4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個教學(xué)重點，同時也是本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展遷移、運用，設(shè)計不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生,從中獲得感悟，得到教益。

三、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”,讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。

(二)檢查預(yù)習(xí)

(三)整體感知.

首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題,揣測文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確認識到“文似看山不喜平”好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻探究的學(xué)習(xí)激情。

第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下:

(1).在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中壽明地點轉(zhuǎn)換的語句。

(2).文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請結(jié)合文意談出自己的理解。

(3).課文除直接弓藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?

(4).本文表達了.作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會到的?

(四)研讀賞析

(1)、在這一部分主要敘述了哪幾件事?分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?請用簡潔的語言加以括;

(2)、你認為最讓魯迅感動的是什么?說說理由;

(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。

(五)探究補疑

為了達到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設(shè)計-些出乎學(xué)生意料的疑難問題，促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，并加深對文章的理解。問題如下: 1、本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫了他的“掌故”這樣是否有損于他的形象嗎? 2、日本學(xué)生給魯迅的信，以托爾斯泰的話開頭，隱含什么內(nèi)容? 3.藤野先生向魯迅泄露了題目嗎?如沒有，你有何依據(jù)? 4、 魯迅對藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時，卻向藤野先生說了謊?

(六)布置作業(yè)

完成書后習(xí)題第四題