說 課

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《送元二使安西》。

一、鉆研新課標(biāo)，創(chuàng)新說教材

《送元二使安西》這首詩是唐代大詩人王維的送別名作，千古傳頌，膾炙人口。詩的前兩行寫送別時(shí)的環(huán)境，后兩行寫詩人的依依惜別之情。詩的開頭通過對(duì)景物的描寫，創(chuàng)設(shè)了一種清冷纏綿的意境，烘托了作者與友人分別時(shí)的惆悵心情?！傲钡某霈F(xiàn)更增添了離情別緒。后兩句中一個(gè)“更”字也凝結(jié)著作者許多情意——既有分別的悵然和傷感，又有男人的豪邁。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。本詩情景兼美，有情語，有景語，把離情寄于景中，情景交融。它不同于一般的送別詩，構(gòu)思精巧，語言新鮮，它巧妙地借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造了耐人尋味的惜別氛圍，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)效果，具有極高的意境。

二、綜合教與學(xué)，三維定目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容、教材在本書中的地位和作用，從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的角度，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)本詩的生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋了解詩句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中飽含的深情厚誼。

【過程與方法目標(biāo)】：

首先，讓學(xué)生在解詩題、知作者后采用多種形式的朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋或聯(lián)系上下詩文理解每一句詩的意思，然后誦讀，把全詩的意思連起來說一說。再反復(fù)讀，體會(huì)詩中的思想感情，并結(jié)合課文插圖，想象詩人寫詩的意境。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】：

感受詩人深摯的惜別之情，激起學(xué)生對(duì)古詩的熱愛。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是：1、借助注釋了解詩句的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中飽含的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)是：想象古詩的意境，挖掘“酒”中的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詩人深摯的惜別之情。

我準(zhǔn)備的教學(xué)用具有：多媒體課件。課件中文字、圖片搭配合理，音頻、視頻齊全，為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍，使其真正達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

三、滲透新理念，靈活變教法

語文課的教學(xué)是在人的心靈上耕耘。隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)要漸漸撣去浮塵，揩去胭脂，變換教法。華中師范大學(xué)楊在隋教授在《呼喚語文本色》一文中指出：語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的課。這節(jié)課我以“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、學(xué)思結(jié)合、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的理念為指引，通過“自學(xué)導(dǎo)綱——合作互動(dòng)——導(dǎo)學(xué)歸納——反饋訓(xùn)練”四個(gè)步驟組織教學(xué)。

在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過組織一系列的活動(dòng)，使學(xué)生多讀、多想、多說，在讀中把握古詩內(nèi)容，體會(huì)情感。整節(jié)課工具性的訓(xùn)練不刻意，人文性的滲透不牽強(qiáng)，渴望達(dá)到“平平淡淡教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文”的語文教學(xué)新境界。

四、采用新形式，巧妙排流程

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩教學(xué)的要求和“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。

（一）自學(xué)導(dǎo)綱

1、激情導(dǎo)入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始我和學(xué)生一齊背誦《贈(zèng)汪倫》。這樣一下子拉近了與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。我趁機(jī)說出導(dǎo)入語：是啊，從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽，來到渭城腳下，再次見證一段深厚的友誼吧。學(xué)生在不知不覺中自然而然地進(jìn)入了新課。

2、出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（一）”，讓學(xué)生了解古詩的梗概。

3、解詩題，知作者。

我讓學(xué)生把詩的題目讀兩遍，然后啟發(fā)學(xué)生：想一想，從詩的題目中，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞“送”“元二”“使”，學(xué)生就會(huì)明白這是王維送別自己的好友元二（板書：王維 元二），為什么叫元二，使的意思等問題。接著出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（二）”，了解詩人的有關(guān)資料，做到學(xué)習(xí)古詩的第一步“解詩題，知作者”。

4、初讀古詩，掌握字音，多種形式朗讀古詩。

出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“知識(shí)性問題一”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著匯報(bào)交流，重點(diǎn)是有感情地朗讀古詩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩的教學(xué)是“三分悟，七分讀。”所以我讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)中劃分的停頓、重音，在配樂中進(jìn)行個(gè)別讀、同桌賽讀、男女生合作讀，在讀中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。因?yàn)檎Z文課堂是人性化的課堂，要做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行因材施教。

5、品讀古詩，理解詞語，明白句意，體會(huì)感情。

出示“導(dǎo)學(xué)提綱”的“知識(shí)性問題二”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完后匯報(bào)交流。古人云：讀書有三到：心到、眼到、口到。我們看了詩文，眼到了；讀了詩，口也到了。我們的心到了嗎？要想讀出詩的感情，還需要深入詩句了解這首詩寫了什么。第一句讓學(xué)生抓住“浥”這個(gè)字來理解，第二句通過看一幅圖片來理解。第三四句讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境來理解。最后，在一段視頻資料的幫助下學(xué)生從總體上把握了整首詩的意思，完成了學(xué)習(xí)古詩的第二步——“抓字眼，明詩意”。

（二）合作互動(dòng)

我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，一對(duì)好朋友就要分別了。在這離別的時(shí)刻，王維深知元二此行的艱辛，他心里可能會(huì)想什么，會(huì)對(duì)元二說些什么？

出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“探究性問題”。學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。在向全班匯報(bào)交流時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

此時(shí)，相機(jī)出示課件中的地圖、一組陽關(guān)景色的照片，學(xué)生就會(huì)明白元二此去，西出陽關(guān)，路途遙遠(yuǎn)，邊關(guān)荒涼，人地生疏，詩人分外為友人擔(dān)心。因此，學(xué)生的發(fā)言大多圍繞“對(duì)元二的留戀”“對(duì)元二的關(guān)心”“對(duì)元二的祝福”等方面（板書：留戀、關(guān)心、祝福）。詩中表達(dá)的情感學(xué)生就很容易體會(huì)到了，那就是深摯的惜別之情。

課堂不是教師的獨(dú)角戲，應(yīng)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快感，得到素養(yǎng)的提升。我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演，讓兩名學(xué)生在《陽關(guān)三疊》的樂曲聲中回到唐朝，再現(xiàn)詩人和元二分別的場(chǎng)景。表演后，我啟發(fā)學(xué)生：這只是一杯普普通通的酒嗎？這是一杯怎樣的酒??？

引讀：這是一杯離別的酒！──學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

這是一杯關(guān)心的酒！──學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

這更是一杯祝福的酒啊！──學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了。讓我們也一起舉起酒杯送元二一程吧！

學(xué)生邊讀詩邊做出飲酒的動(dòng)作，這一杯酒包含了太多的情誼，勝過千言萬語。在此基礎(chǔ)上播放一段關(guān)于本詩賞析的視頻資料，引領(lǐng)學(xué)生打開想象的大門，放飛思維的翅膀，領(lǐng)悟詩歌的意境。課堂在此時(shí)達(dá)到高潮，情感在此時(shí)引起共鳴。這樣就完成了學(xué)習(xí)古詩的三四步：讀詩句，感詩情；暢聯(lián)想，悟意境。

（三）導(dǎo)學(xué)歸納

我用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本節(jié)課的知識(shí)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使不同的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；讀詩句，感詩情；暢聯(lián)想，悟意境。這樣語文教學(xué)的工具性與人文性就得到了和諧統(tǒng)一。

（四）反饋訓(xùn)練

我設(shè)計(jì)了“根據(jù)詩文內(nèi)容填空”和“積累其他送別詩”兩題。既考查了學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，又對(duì)課堂進(jìn)行了適度的延伸，使學(xué)生去接觸更多的優(yōu)秀古詩文，受到我國民族文化精品的熏陶，提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣。

另外，教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了“輕松走過基礎(chǔ)關(guān)”“ 奮力沖刺能力關(guān)”“ 合作走出疑難關(guān)”“ 快樂遨游練習(xí)關(guān)”等這些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

五、突出重難點(diǎn)，精心布板書

板書不僅是一種直觀表達(dá)的用具，更是一門藝術(shù)。本課時(shí)的板書設(shè)計(jì)采用唐朝酒杯的簡(jiǎn)筆畫形式，把王維對(duì)元二的留戀、關(guān)心、祝福融入到一杯酒中，在酒中滲透著深摯的惜別之情。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、層次分明、圖文并茂，充分體現(xiàn)了板書為教學(xué)服務(wù)的功能。

以上是我從說教材、說目標(biāo)、說教法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)等方面，說明了這一課時(shí)“教什么” “怎么教”，重點(diǎn)闡明了“為什么這樣教”的問題。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革的征途中，我將上下而求索！

謝謝大家！

教 案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本詩的生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋了解詩句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中飽含的深情厚誼。

過程與方法：

首先，讓學(xué)生在解詩題、知作者后采用多種形式的朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋或聯(lián)系上下詩文了解每一句詩的意思，然后誦讀，把全詩的意思連起來說一說。再反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中的思想感情，并結(jié)合課文插圖，想象詩人寫詩的意境。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

感受詩人深摯的惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋了解詩句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中飽含的深情厚誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)

想象古詩的意境，并用自己的話說說詩人和好友送別的情景。

四、教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、學(xué)法指導(dǎo)

解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；讀詩句，感詩情；暢聯(lián)想，悟意境。

八、教學(xué)過程

（一）提綱導(dǎo)學(xué)

1、激趣導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?（師生一齊背誦《贈(zèng)汪倫》）

（2）誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩？（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫。）

（3）從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽，來到渭城腳下，再次見證一段深厚的友誼吧。

（4）師板書課題。

2、出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（一）”，了解古詩內(nèi)容。

《送元二使安西》是唐代大詩人王維的送別名作，千古傳頌，膾炙人口。這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而只有深摯的惜別之情。

3、解詩題，知作者。

引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞理解詩題，然后出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“簡(jiǎn)要提示（二）”，了解詩人的有關(guān)資料，做到學(xué)習(xí)古詩的第一步“解詩題，知作者”。

4、初讀古詩，掌握字音，多種形式朗讀古詩。

（1）出示“導(dǎo)學(xué)提綱”的“知識(shí)性問題一”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。—輕松走過基礎(chǔ)關(guān)

（2）匯報(bào)交流初讀古詩的收獲，重點(diǎn)是有感情地朗讀古詩。（師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）

5、品讀古詩，理解詞語，明白句意，體會(huì)情感。

（1）出示“導(dǎo)學(xué)提綱”的“知識(shí)性問題二”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。—奮力沖刺能力關(guān)

A、理解重點(diǎn)詞語的意思。

B、從詩中，你看到了什么？想到什么？

C、從詩中你體會(huì)到什么？是從哪些字、句體會(huì)出來的？

（2）自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。

（二）合作互動(dòng)

1、出示“導(dǎo)學(xué)提綱”中的“探究性問題”。—合作走出疑難關(guān)

2、小組內(nèi)討論、交流，選出代表發(fā)言。

3、全班交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一：我覺得王維這時(shí)很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥?，就在此時(shí)離他而去了，他感到非常的留戀。告別的話已經(jīng)重復(fù)過多次，再也沒有別的話可說了，可我真舍不得你走，朋友，再干一杯吧!

預(yù)設(shè)二：

元兄，你這一去，西出陽關(guān)，路途遙遠(yuǎn)，邊關(guān)荒涼，人地生疏，我真為你擔(dān)心呢。

預(yù)設(shè)三：

在西行的路上，你一定要吃飽穿暖，別想我了，要注意照顧好自己，祝你好運(yùn)!

預(yù)設(shè)四：

元二說，王維，你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊。衷心希望你不辱使命，為國家做出貢獻(xiàn)！祝福你！

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，暢聯(lián)想，悟意境。（學(xué)生情景表演、觀看影片）

（三）導(dǎo)學(xué)歸納

1、這是王維的一首流傳千古的送別詩，詩的前兩行寫送別時(shí)的環(huán)境，后兩行寫詩人的依依惜別之情，有情語，有景語，情景交融，表達(dá)了詩人深摯的惜別之情。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法。

（四）反饋訓(xùn)練 ——— 快樂遨游練習(xí)關(guān)

1、根據(jù)詩文內(nèi)容填空。(見“導(dǎo)學(xué)提綱”)

2、在課外，你還會(huì)背誦哪些送別的詩？請(qǐng)寫出一首。

板書設(shè)計(jì)：