現(xiàn)行統(tǒng)編初中語文教材以語文素養(yǎng)為核心，強調(diào)文化傳承，通過閱讀與鑒賞，滲透學習策略方法，培養(yǎng)學習習慣，注重語言與思維訓練，受到語文界同行及社會人士的好評。2019年春季學期，統(tǒng)編版初中語文的教材實現(xiàn)全面覆蓋。筆者認為，統(tǒng)編初中語文教材備課關(guān)鍵要做好“三備”。

一、備“閱讀體系”

統(tǒng)編版初中語文教材（以下統(tǒng)稱“新教材”）由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”，形成三位一體，課外閱讀成為語文課程的有效組成部分，通過溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。以七年級上冊第一單元為例，安排教讀課文3課，即《春》《濟南的冬天》《古代詩歌四首》，安排課內(nèi)自讀課文1課，即《雨的四季》。最后安排寫作專題“熱愛生活，熱愛寫作”。

在課內(nèi)閱讀中含教讀課文和自讀課文。教讀課文有“預習”“課后練習”和“讀讀寫寫”?！邦A習”有內(nèi)容提示、寫法，激發(fā)學生的閱讀興趣，啟發(fā)學生準備閱讀；“課后練習”包含思考探究、積累拓展；課后還有“讀讀寫寫”，安排有書法示范。其他還有“非連續(xù)性文本”，如語法修辭知識，適宜學生自我學習。自讀課文有“旁批”和“閱讀提示”。課文內(nèi)的“旁批”準確有用，指向關(guān)鍵，導向語言，深度思考，語言簡明；課文后的“閱讀提示”包括精要指導、延伸閱讀。其他構(gòu)成還有精彩選篇、課外古詩詞及非連續(xù)文本。

二、備“結(jié)構(gòu)體系”

新教材的結(jié)構(gòu)體系分為七個板塊：讀寫配合、閱讀“雙線組元”、寫作“獨立專題”、綜合性學習“三個系列”、名著導讀“聚焦讀書方法”、課外古詩詞誦讀及補白“知識補給站”。

所謂“讀寫配合”指以閱讀配合寫作，以寫作鞏固閱讀。閱讀“雙線組元”涵蓋“人文主題”和“語文要素”兩個維度。人文主題體現(xiàn)在三個方面：人與自然、人與社會、人與自我。人與自然包括四季美景，如七年級上冊第一單元；還有動物與人，如七年級上冊第五單元；還有科幻探險，如七年級下冊第六單元。人與社會包括至愛親情、學習生活、群星閃耀、凡人小事、熱愛祖國。人與自我包括人生之舟、想象之翼、生活哲理、修身正己。語文要素體現(xiàn)在兩個方面：閱讀方法、閱讀策略。以七年級上、下冊為例，閱讀方法上冊重點在朗讀與默讀方面的指導，下冊重點在精讀、略讀和瀏覽方面的指導；閱讀策略上冊重點在品味精彩語句、體會思想感情、把握文章大意、厘清作者思路、概括文章中心、發(fā)揮聯(lián)想想象，下冊重點在把握人物特征、掌握敘事角度和詳略、了解抒情方式、感受文章風格、學有心得、學會思考質(zhì)疑。寫作“獨立專題”分為兩個方面，即寫作指導與寫作實踐。寫作指導既指導一般寫作要求，又培養(yǎng)記事寫人能力。關(guān)于綜合性學習“三個系列”即“傳統(tǒng)文化專題”“語文生活專題”“綜合實踐專題”。名著導讀主要圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略，結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務，這里聚焦的就是讀書方法。值得注意的是，名著閱讀旨在照顧更多學生的閱讀趣味，擴大名著推薦的范圍。學生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素，可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合，與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同。對于補白“知識補給站”，過去我們不太重視，而新教材編寫得很好，盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學習的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實例導入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂，可引導學生自學，教師適當點撥。

我們進了一家商店，那是父親的朋友開的。他們很好的招待我們，茶、點心、橘子、元宵。我們哪里吃得下去，聽到門外一打鼓，就心慌了。而外邊鼓和喇叭又那么多，一陣來了，一陣還沒有去遠，一陣又來了。

三、備“單元教學”

學科組集體備課是最基本的教研活動。一般由學科組長或骨干教師領銜備課。集體備課通常備一個單元，因此備“單元教學”就顯得尤為重要。

以新教材語文七年級上冊第一單元為例。這一單元是學生進入初中學習語文的開始。首先備單元教學目標。第一單元的主題是學習“四季美景”，單元教學目標是學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美。由于這一單元安排的都是一組描寫景物的優(yōu)秀詩文，這類詩文具備三美：美景、美情、美言，因此具體目標來說就是要學會朗讀（重音和停連），領悟聲韻之美，進入情境，體會情感；發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗；揣摩和品味作品語言，感受和品味語言之美，通過品味語言，探情尋意；學習比喻和擬人等修辭手法，體會表達效果，不做辭格的辨析。其次備課文教學重點或難點。如《春》（朱自清）重點是誦讀揣摩，想象畫面，體會情味；《濟南的冬天》（老舍）重點是理解溫情、溫婉，難點是掌握寫景手法（注重統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實等）；《雨的四季》（劉湛秋）重點是細膩的感受，細致的描摹，濃郁的情味，難點是詩化的語言；《古代詩歌四首》重點是鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，難點是體會詩歌情境（需要學生設身處地）。再者是備“課時安排”，閱讀課文一般安排2個課時，課內(nèi)自讀課文根據(jù)學情課安排1-2個課時。關(guān)于單元寫作，一般安排1個課時，作文安排在課下完成。

4.不斷豐富中國特色社會主義的實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色。黨的十八大報告指出：發(fā)展中國特色社會主義是一項長期的艱巨的歷史任務，必須準備進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境。我們一定要毫不動搖堅持、與時俱進地發(fā)展中國特色社會主義，在探索中國特色社會主義的實踐中不斷豐富中國特色社會主義的實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色，開拓中國特色社會主義的新境界。中國特色社會主義的特色優(yōu)勢展現(xiàn)得越充分、越鮮明，就越富有生命力和活力。

新教材以“立德樹人”為目標，有機融合、自然滲透社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，遵循課標要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新，以學生為本，突出“語文素養(yǎng)”。不僅學生學好，教師教好，而且教師更要認真學好。

一稿多投是一篇文章同時往多個期刊投稿，造成兩個或多個期刊同時發(fā)表一篇同樣的文章，是一種惡劣的行為。其變種是，將題目和內(nèi)容作了極少的修改，發(fā)表在不同的期刊，該行為也屬一稿多投的范疇。