1、錯誤的觀念：太早教孩子閱讀，會造成將來學(xué)習(xí)的困擾。

    事實：根據(jù)我們的經(jīng)驗，每一個在家里學(xué)習(xí)閱讀的孩子，不但沒有這種問題，而且成效斐然。事實上，更多的例子顯示，沒有及早學(xué)習(xí)閱讀的孩子，才會有學(xué)習(xí)上的困擾。

    閱讀能力低落的學(xué)童占很大的比例，這并不令人意外；因為他們都是在錯過學(xué)習(xí)能力最強的黃金時期之后，才開始學(xué)習(xí)閱讀。

    2、錯誤的觀念：太早學(xué)會閱讀的孩子，太機靈了難以管教。

    事實：我們看到很多孩子因為提早學(xué)習(xí)閱讀，變得健康活潑，更懂事、也更快樂。只有適應(yīng)不良、不快樂的孩子，才會變得頑劣而難以管教。

3、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀的孩子，在小學(xué)一年級會無所適從。

    事實：這一點有幾分真實性，但并不是孩子的問題，而是老師的問題。稱職的老師會設(shè)法處理學(xué)生程度不一的情形。最簡單的方法是，老師在教不會認字的學(xué)生時，只要讓已經(jīng)學(xué)會認字的孩子自己看書就可以了。也有老師讓這些學(xué)生在全班同學(xué)的面前念課文，他們都會樂于表現(xiàn)自己；其他的同學(xué)看到了，也會見賢思齊，不再排斥閱讀。

    如果整班一年級新生，都已經(jīng)學(xué)會閱讀，就不會有任何問題了。不論哪一個年級，閱讀能力不好的孩子，才需要老師花更多時間調(diào)教。

    如果老師的想像力不夠，該怎么辦呢?這是全班學(xué)生的問題，這種時候，學(xué)齡前就打好閱讀基礎(chǔ)的孩子更值得慶    幸，因為他并不需要一年級的啟蒙課程。諷刺的是，反對在學(xué)齡前學(xué)習(xí)閱讀的學(xué)校，對于這些基礎(chǔ)好的學(xué)生，課業(yè)上的優(yōu)異表現(xiàn)卻引以為傲。

    總而言之，已經(jīng)學(xué)會閱讀的一年級學(xué)生，老師教起來最輕松；什么也不會的孩子，才是最麻煩的。

4、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀，對于一年級的課程會不耐煩。

    事實：這是父母最擔(dān)心，也是最值得注意的問題。沒錯，他可能會覺得不耐煩，幾乎每一個新生都會覺得不耐煩。哪一個人剛上小學(xué)時不是度日如年，到了假日又變得生龍活虎?原因是學(xué)校的課程太枯燥了。七歲的孩子讀到課本里“我看到漂亮的紅色車子”時，不只會想到漂亮的紅色車子，他還會告訴你廠稗、年份、型號，甚至還有馬力。

    如果說，懂得愈多的孩子，愈會感到不耐煩，等于說懂得愈少的孩子，學(xué)習(xí)的興趣愈高。乏善可陳的課程，會讓所有的學(xué)生都會覺得不耐煩；如果課程很精彩，就只有聽不懂的孩子，才會覺得不耐煩。

    5、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀，可能不會拼音。

    事實：摩爾博士教三歲的幼兒閱讀，并沒有教拼音。學(xué)習(xí)語言并不限定只能使用耳朵。如果孩子聽和說的能力都不錯，你的方法應(yīng)該是對的。

    6、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀會揠苗助長：

    事實：提早學(xué)習(xí)閱讀，并不會有揠描助長的問題；年齡太大還不會認字，才是真正的問題。

7、錯誤的觀念：讓幼兒學(xué)習(xí)閱讀，會剝奪他快樂的童年。

    事實：這是最沒有道理的說法。小寶寶最喜歡和自己的家人一起玩。而整理屋子、洗衣、作飯、洗碗盤、買東西，這些雜事占掉媽媽大部份的時間。聰明且有耐心的媽媽，會讓寶寶參與這些工作，一起分享完成工作的快樂。然而，大多數(shù)的媽媽無法全心照顧孩子，只好把寶寶關(guān)在嬰兒床里，玩著不感興趣的玩具，或是任他聲嘶力竭地叫鬧，至少這樣不會觸電、割傷、打破東西、或是掉到窗子外面。這就是我們所謂寶貴的童年嗎?

    忙碌的母親，只能撥出有限的時間陪孩子，那么，如何讓親子共處的時間更充實、更快樂、更多采多姿；同時讓孩子變得更聰明、更有創(chuàng)造力?

    從事幼教工作的人們都深信，父母陪小寶寶一起讀書，是效果最好，也最愉快的方式。教孩子從單字、短句開始，到學(xué)會讀完一整本書，這種快樂和滿足，才是孩子童年最寶貴的回憶。

    我們再以瑪莎的例子作為結(jié)論。她的父親說，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)閱讀，她也會把時間用在比較不重要的事情。”

8、錯誤的觀念：放幼兒閱讀，會給他太大的壓力。

    事實：教幼兒閱讀可能會造成壓力，沒錯，教任何東西都可能會造成壓力。

    我們一直提醒父母，無論如何都不要給孩子壓力。不要逼孩子，并且強調(diào)父母和孩子的情緒都要好，才讓孩子閱讀。依照本書的方法，絕對不會有任何壓力。

以上這些似是而非的說法，都是因為不了解大腦的功能，因此產(chǎn)生誤解。簡單地說，閱讀不是為了應(yīng)付學(xué)校的功課，而是大腦的一種功能。

    閱讀文字或聽、說語言都是大腦的功能。學(xué)校的功課表，排了地理、拼字、公民，沒有“聽”的課程。因為我們一天到晚都在聽，學(xué)校不必另外再教。