井光進(jìn)

教師 是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，也理應(yīng)成為最幸福的人。這種幸福，不應(yīng)只是來(lái)自于外界的賦予、物質(zhì)的回饋，而應(yīng)是得益于內(nèi)心的充盈，來(lái)自于心靈的呵護(hù)、薪火的傳承；來(lái)自于精神的給予、青春的氣息、執(zhí)著的奉獻(xiàn)。當(dāng)外在因素?zé)o法在短時(shí)間內(nèi)改變的前提下，應(yīng)當(dāng)如何尋找屬于自己的幸福呢？

對(duì)課程有自己的領(lǐng)悟。課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)課程的準(zhǔn)確領(lǐng)悟，也是教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程是教與學(xué)的載體，是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命線(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵和無(wú)限的外延。不僅需要涵蓋知識(shí)、技能、情感，將其融會(huì)貫通，還應(yīng)有豐富的、可拓展的外延空間，吸引學(xué)生積極探索。在教學(xué)大綱、國(guó)家課程、地方課程、校本課程的基礎(chǔ)上，對(duì)自己所講授的內(nèi)容進(jìn)行“接地氣”的加工整合，這本身就是一種創(chuàng)造。教師根據(jù)自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，形成獨(dú)特的、與眾不同的課程體系，并得到孩子們的歡迎；通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“一位學(xué)生一張課表”，讓學(xué)生都有選擇和展示的機(jī)會(huì)；在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)化課程意識(shí)，把每一項(xiàng)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成課程。課程的探索與構(gòu)建，可以激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，充分挖掘出自身的人力資本和價(jià)值，從傳承到創(chuàng)造，由專(zhuān)業(yè)到卓越，并從中找到榮譽(yù)感和幸福感。

對(duì)課堂有真切的向往。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái)，也是教師自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起探索、一起歡樂(lè)，就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。怎么教，孩子更喜歡，怎么教，學(xué)生學(xué)得更愉悅，這應(yīng)當(dāng)是每一位教師所必須面對(duì)的課題。特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道異常寬泛，教師如何在課堂上吸引學(xué)生，需要更多的努力和更多的反思。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦”，笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”，教師應(yīng)該首先是個(gè)思想者。在課堂教學(xué)中，做個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的得與失，把每節(jié)課都當(dāng)作最珍視的自我表現(xiàn)和最難得的展示機(jī)會(huì)。當(dāng)一節(jié)課上下來(lái)，猶如一部精彩的戲劇，有高潮，有低谷，有激蕩的回應(yīng)，有默默的思索。課堂結(jié)束，意猶未盡，余音繞梁，回味無(wú)窮，并由此產(chǎn)生對(duì)上課的向往，應(yīng)當(dāng)是教師最真摯的幸福來(lái)源。

對(duì)學(xué)生有深深的依賴(lài)。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是每位學(xué)生的成功和他們對(duì)老師的真情念想，從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到快樂(lè)?！耙踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，教育離不開(kāi)愛(ài)心與責(zé)任。讓學(xué)生感恩，就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果只依賴(lài)權(quán)威，終將會(huì)離幸福的教育越來(lái)越遠(yuǎn)。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教師不僅學(xué)高，更要示范，并由此與學(xué)生建立起深厚久遠(yuǎn)的關(guān)系。要學(xué)會(huì)在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)里發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在學(xué)生今日之愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，尋找富有樂(lè)趣的教育人生。一聲聲“老師好”，讓一天的工作在快樂(lè)中開(kāi)始；老師你最近工作辛苦嗎，身體還好嗎……學(xué)生的來(lái)信不多，但讀信的感覺(jué)卻有一些甜甜的感覺(jué)；當(dāng)學(xué)生考上他理想的學(xué)校拿著通知書(shū)跟你匯報(bào)時(shí)，能夠看著自己的學(xué)生成才，老師的“成就感”得到滿(mǎn)足；看到原本落后的學(xué)生趕上來(lái)，在學(xué)生跌倒的時(shí)候拉一把，幫助貧困的孩子完成學(xué)業(yè)時(shí)；當(dāng)若干年后走在街頭，被學(xué)生們認(rèn)出來(lái)，并友好地打招呼時(shí)，甚至在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上，看到了自己學(xué)生的杰出表現(xiàn)時(shí)，“桃李無(wú)言，下自成蹊”，內(nèi)心就會(huì)覺(jué)得“這份職業(yè)比什么都要強(qiáng)”。讀懂學(xué)生，喚醒學(xué)生，依賴(lài)學(xué)生，其間會(huì)收獲最真切的幸福。

對(duì)生活有優(yōu)雅的表達(dá)。“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活，家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。要有自己陽(yáng)光的成長(zhǎng)路徑，潛心研究教育教學(xué)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有目標(biāo)有行動(dòng)，在教科研成果上有思路有突破，這是優(yōu)雅生活所必須的前提。其次，要有坦然面對(duì)挫折的心態(tài)，立足大局，抬頭看路，關(guān)注事物美好的一面，轉(zhuǎn)換視角，積極、樂(lè)觀、豁達(dá)。還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂Γ蝗嗽埔嘣?，不隨波逐流，處事周全又不失個(gè)性。有詩(shī)意的人生，閑暇時(shí)光，斟一杯清茶，捧一本愛(ài)書(shū)，靜謐校園，云淡風(fēng)輕，享受“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。無(wú)所謂是否優(yōu)秀，不在乎是否當(dāng)上了學(xué)校干部乃至校長(zhǎng)，更無(wú)需在乎物質(zhì)上擁有多少財(cái)富，而是沿著教育的路一直平靜的走著，沿著自己的路享受著生活，就是教師的幸福。帶著幸福感地做教師，正如揣著理想上路，必將一路迎著陽(yáng)光。

作者：井光進(jìn)，山東臨朐人，教育碩士，現(xiàn)任職于濰坊市教育局。長(zhǎng)期從事教育人事管理和教師隊(duì)伍建設(shè)工作。