孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)    王強

         一、教材的基本結(jié)構(gòu)： 本冊教材體系完整，按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、重溫革命歲月、讀書與方法、讀小說、我與大地、以立意為宗、藝術(shù)的魅力、初識魯迅。

        相對應(yīng)的每個單元對閱讀策略也有明確要求，分別為:發(fā)揮想象；了解如何用點面結(jié)合方法寫場面；根據(jù)不同閱讀目的閱讀一篇文章；讀小說，關(guān)注情節(jié)環(huán)境，感受形象；圍繞中心意思來寫，選取不同事例表達中心意思；抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點；借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美；借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。整冊教材也是讀寫結(jié)合的范本，所以每個單元對習(xí)作策略也進行了介紹：通過想象把重點部分寫詳細；嘗試用點面結(jié)合方法寫一次活動；在寫事物時，融入感情，表達看法；發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事；從不同方面或選取不同事例，表達中心意思；學(xué)習(xí)寫倡議書；寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來；通過事情寫一個人，表達自己的情感。

         本冊共有課文 27 篇，精讀課文 19 篇、略讀課文 8 篇。這八組教材內(nèi)容，每組幾乎是由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際” “習(xí)作”“語文園地”幾個部分組成。課例包括精讀課文和略讀課文。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。 “口語交際”和“習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。語文園地由三個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累” 是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”安排了一次，“快樂讀書吧”安排了一次。

       本冊要求會寫 180 個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音直接在字上方標(biāo)出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。 

       二 、 學(xué)情分析： 小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底,是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽,說,讀,寫能力的培養(yǎng), 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟,積累和運用,從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng),語文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù),包括語言材料,語言范例,語言知識三方面的積累,語言材料主要是指漢字和詞語,語言范例是指好詞佳句,名段名篇名作,語言知識是指同語言材料,語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇,語法邏輯等知識.語言積累的方式各不相同:讀中積累.學(xué)中積異,說中積累,用中積累,課外閱讀中的積累等.當(dāng)然了,在實際教學(xué)中,以上的做法不是孤立存在,只有把它們有機的結(jié)合起來,處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境,不斷調(diào)動學(xué)生讀寫的積極性,幫助學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，掌握閱讀和寫作的一般策略，并且能夠進行有效的運用。有了這些，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)定會有所提高，讀寫水平定會不斷提高。 三 、教材的主要特點 ：

 （一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo) 

（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 （三）加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 

（四）“口語交際 習(xí)作” 的編排，加強指導(dǎo)，明確要求 

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力 

（六）加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系 

        四 、全冊教學(xué)目標(biāo)： 

（一）知識與能力

 1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。 首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。

 2、識字、寫字教學(xué) 本冊教材要求會寫 180 個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。 對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。 

3、閱讀教學(xué) （一）知識與能力 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。 （二）過程與方法 ： 繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。 

（三）情感態(tài)度與價值觀： 要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。 

五、整冊教材的重、難點：

 1、詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

 2、朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀。

 3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

 4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點，也是一個難點。要切實培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

 5、積累語言也是一個教學(xué)重點。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、文言文、成語、諺語，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。 

六 、 教學(xué)措施 ： 

1、看圖學(xué)文教學(xué)時要將事物的形象和文字描述緊密結(jié)合起來。

 2、 講讀課文教學(xué)時要突出重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練

 3、 重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。 

4、 加強信息反饋，注意師生溝通。

 5、 讀寫結(jié)合，以讀促寫。

 6、 要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。

 7、 積極開展各項活動，讓學(xué)生多一些體驗教育，為語文學(xué)習(xí)提供實踐經(jīng)驗。