內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)教研室 廉寶瑞

人們常說，良好的開端等于成功的一半，這句話蘊含著深刻的哲理。上課也是如此，

要想上好一堂課，首先必須有個良好的開端——即精彩的新課引入。所謂引入新課，

就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的“大門”，這是學(xué)習(xí)知識

的第一關(guān)。如果一堂課的開始教師就生動活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎

然、精神集中、勁頭

十足地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果教師上課前總

是板著面孔，每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們講×××”

來引入新課，學(xué)生則會聽而不聞，旁若無事，也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)

情緒。學(xué)生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽

好的，因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。

然而，在實際教學(xué)活動中，卻有些教師對新課引入的作用認識不足，

還沒有重視起來。認為新課引入無足輕重，也有的是沒有掌握引入新課

的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題，很有必要

探討一下新課引入在教學(xué)中的重要作用和意義及其所采用的方法。

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力

好的新課引入能強烈地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的

注意力是保證聽好課的首要條件。

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中

時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專

心至致，甚至?xí)羝渌磺?。如我們看電影時，看到精采片斷時會睜

大眼睛屏住呼吸，忘記周圍的一切，好像身臨其境一樣。這說明人的注

意力越集中，對周圍其它干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信

噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理

解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進入教室后情緒

尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意

力盡快集中到對物理知識的學(xué)習(xí)上來。這樣一上課就把學(xué)生的全部注意

力吸引到所要講述的問題上，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)作好精神準備。反之，

如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如

《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！?/span>

這就更談不上學(xué)習(xí)了。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的

意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定

性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。

古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲

得最后成功的。所以愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。

如果一個學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上了，但由于

教師引課枯燥無味，講解晦澀難懂，因而學(xué)生的注意力也就很難保持長

久。所以要想鞏固維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，必須使他們對所學(xué)的知識

產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講向心力這節(jié)課時，有的教師，一上課就對學(xué)

生說：“同學(xué)們，下面我來表演一個小雜技，叫作‘水流星’。你們要

認真看、仔細想，考慮這里面的奧妙！”于是把水灌滿塑料杯，使勁地

轉(zhuǎn)了起來，“水流星”上下左右飛舞，而杯中的水卻一點也不灑落，同

學(xué)們看后都驚嘆不已，對這個現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，真想馬上就得到

問題的答案。這時教師才說：“我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識后，就能解釋這

個現(xiàn)象了?！贝藭r學(xué)生們都懷著極其興奮的心情，瞪大眼睛聽著講課。

可見這樣的引課，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學(xué)習(xí)。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準備、有目的的進入新課的學(xué)習(xí)

好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之

間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標，打下

基礎(chǔ)。

說明這個速度就是第一宇宙速度。在地球上的物體如果超出這個速度，

就會脫離地球的吸引而進入太空，人造地球衛(wèi)星就是用這個速度被送上

軌道的。這樣的引入既復(fù)習(xí)了舊知識，又為理解宇宙速度做了鋪墊，同

時也巧妙地引出了新授的知識內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，使本節(jié)課

的內(nèi)容更易被理解。

4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒

愉快地進入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

如在講大氣的壓強一節(jié)課時，教師首先拿出一個分成兩半的馬德堡

半球，向?qū)W生們說：“這是兩個半球，一會兒我把它們兩個合在一起，

施展‘法術(shù)’，你們誰也別想把兩個半球分開?！闭f完便把兩半球合攏，

在講臺后用抽氣筒將空氣抽出、閉上氣閥拿出來，找兩個大個同學(xué)到前

面來拉。學(xué)生使出九牛二虎之力也沒有拉開，教師再叫兩人來幫忙，還

是無濟于事。學(xué)生們沸騰了，都躍躍欲試。這時教師說：“同學(xué)們，你

們看，只要我吹一口氣就可以把它們分開！”于是悄然把氣閥打開，一

吹氣，兩手輕輕一拉，球被拉開了。同學(xué)們更驚訝了，紛紛議論著、揣

測著其中的奧秘，全班同學(xué)都被剛才的現(xiàn)象緊緊地吸引住了。大家就是

在這樣一個緊張而又愉快的學(xué)習(xí)情境中，懷著強烈的求知欲望進入了學(xué)

習(xí)，怎能不全神貫注地學(xué)習(xí)新課呢！這樣的課還能上不好嗎！

二、怎樣搞好新課引入

（一）新課引入的一般方法

1．直接引入法

即在上課時直接說出所要講述的課題，如“今天我們講第九章、第

二節(jié)、電功率”。

直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具體

的學(xué)習(xí)目標，因為所提出的新課題對學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到

茫然，不能集中思維和注意，缺乏學(xué)習(xí)的心向。經(jīng)常用此法引入，會使

學(xué)生感到枯燥乏味，不會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，非在不得已的情況

下，不宜采用此法。

2．問題引入法

即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，通過

對問題的分析、解答或造成的懸念來引入新課。

問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，

點出了學(xué)習(xí)的重點，明確了學(xué)習(xí)的目標，而且往往可通過問題的提出造

成懸念，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。

所以這種引入法能強烈地吸引學(xué)生的注意，比直接引入的效果好得多。

問題引入法一般用于一章或一個單元內(nèi)，前后知識相互聯(lián)系密切的新授

課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。這樣在

以學(xué)生已有的知識或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識，

但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如在講

球面鏡一節(jié)時，先提出這樣的問題：你是否注意到在日常生活中有各種

各樣的鏡子？一般的鏡子為什么是平面的？汽車上的觀后鏡為什么是凸

的？手電筒的聚光碗為什么是凹的？這一系列問題提出后，學(xué)生們會作

出不同的反應(yīng)和“解答”，這時教師通過對學(xué)生“解答”的評述引出“凸、

凹面鏡統(tǒng)稱球面鏡，它的成像規(guī)律是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講完課后，

同學(xué)們就能對上述問題給予圓滿的解釋了?！?/span>

這樣由于引課提出的問題都是學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)象，可他們卻都說

不清其道理，于是便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)要求和欲望，起到了啟發(fā)學(xué)生的

思維、增強對所講述新課學(xué)習(xí)的指向性的作用。在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)

生解決引課時問題所造成的懸念，可增加學(xué)生對“收獲”的喜悅。

3．復(fù)習(xí)引入法

即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點

是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握

知識的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適用于對基本物理規(guī)律的具體運用的新課題

教學(xué)，通過對基本規(guī)律的復(fù)習(xí)運用發(fā)現(xiàn)新問題，探索新規(guī)律。如對于振

動和波一章新授課的引課，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)運動和力的

關(guān)系：

通過這樣的復(fù)習(xí)，提出新問題；如果物體受到大小、方向均變化的

力作用，則物體將做什么運動呢？這樣既順理成章地引入了振動內(nèi)容的

新課，又將尚未完善的知識框架擺在了學(xué)生面前，從而引起學(xué)生探索物

理知識的愿望，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)此課題的積極性。

4．實驗引入法

即通過實驗的物理現(xiàn)象引入新課。

實驗引入法最大的特點是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣

味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細地觀察，認真地思考。

正是由于實驗引入法的上述特點。所以教學(xué)中應(yīng)多用、常用該法。

尤其在初中，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做好實驗，爭取每節(jié)課，多少都做點小實

驗。另外實驗所用的器材應(yīng)簡單易行，以排除學(xué)生對物理實驗的神秘感，

增加實驗現(xiàn)象在學(xué)生心中的可信度。如初中講大氣壓強時可做如圖9-1

所示的實驗，先問學(xué)生：當將兩試管一起倒置時，大試管中的小試管是

否下落呢？同學(xué)們會毫不猶豫地說：當然要掉下來的。但實際演示的結(jié)

果卻恰恰相反，隨著大試管中的水徐徐流出，小試管非但未掉下來，反

而自動上升到大試管里。學(xué)生們簡直驚呆了，真是不可想象，都被這個

奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了。這時，教師將話題引向課題，指明這是由

于大氣壓的作用，并引出大氣壓強這一課題。

5．資料引入法

即用各種資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事、科學(xué)幽默

等），通過巧妙的編排、選擇引入新課。

這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學(xué)史上的

有關(guān)資料，能從中有效地進行愛國主義思想教育，能進行科學(xué)方法、科

學(xué)態(tài)度的教育，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到科學(xué)家們那種為真理、為科學(xué)忘我的

追求而獻身的精神。通過講述生動的故事、有趣的幽默，可將學(xué)生的無

意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)納入學(xué)習(xí)

物理的軌道。

這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元

教學(xué)的開頭，使學(xué)生通過史料對這個單元知識的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個大

概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學(xué)的難度。用生動的故

事，有趣的幽默引課，在一定程度上講更適宜初中的物理教學(xué)，因為初

中生具有較強的好奇心，通過故事情節(jié)造成懸念，可使他們集中精力進

入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講浮力時，給學(xué)生講述阿基米德巧斷王冠真假的故事，

讓學(xué)生帶著為什么阿基米德進入浴缸后，看到水從缸中溢出就大聲喊

出：“我想出來了”的問題進入新課的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生能

解釋前面的“為什么”，做到首尾呼應(yīng)，從而達到理想的教學(xué)效果。

6.文娛引入法

即通過文化娛樂的形式，如游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。

這種引課方法可使學(xué)生對物理課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，

使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們精神飽滿地投入

學(xué)習(xí)。

文娛引入法一般用于比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容的引課，在上課開始

時設(shè)下有關(guān)的問題和懸念，在講解過程中通過對問題的解決，懸念的消

除來活躍課堂氣氛，使學(xué)生消除疲勞。如在講平衡的種類一節(jié)時，可讓

學(xué)生做一個“坐姿起立”的游戲，教師說：“同學(xué)們，下面我們做一個

游戲，注意聽我的口令：坐直！背部貼緊椅背，不許向前傾斜，起立！”

這時同學(xué)們就覺得像有人在向后拉自己一樣，說什么也站不起來，弄得

大家哄堂大笑。教師借機說：你們?yōu)槭裁凑静黄饋砟?？因為有個東西在

拉著你們！它就是‘重心’，今天我們就來研究它?！边@時同學(xué)們都懷

著極高的興趣來聽老師講課，當學(xué)生們搞清了物體的平衡種類與重心的

關(guān)系時，無不感到興致倍增。

又如在講運動和靜止一節(jié)時，如果平鋪直敘強調(diào)運動是絕對的，靜

止是相對的，學(xué)生會感到抽象、乏味。為此可用電影“閃閃的紅星”中

的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來提出問題：“對于‘巍

巍青山兩岸走’同學(xué)們是怎么理解的？青山難道還會走嗎？還是歌詞寫

錯了？”學(xué)生們感到莫名其妙，于是教師利用學(xué)生的疑惑，引出了新的

課題。這樣的引課，學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新知識，并通過運用新知識對引

課時的歌詞進行分析，便可使學(xué)生更好地理解運動的相對性。

以上介紹的只是一般的引入新課的方法，只要我們肯于鉆研，就會

找到豐富多彩的新課引入法，來活躍我們的課堂，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）怎樣才能搞好引入新課

1．必須解決思想問題

要搞好新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重

視，認為新課引入可有可無，多此一舉，不如把時間放到正課上去好，

當然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法、找資料設(shè)

計新課引入。如果在思想上認識到新課引入的重要作用，把它看作是提

高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好引入新課

的資料、技術(shù)經(jīng)驗等問題上下功夫，搞好新課的引入。

2．必須在備課時充分重視

要想搞好新課引入，必須做好充分準備。即在備課時一定要深入挖

掘教材，掌握本節(jié)課的重點難點，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應(yīng)

的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點，確定引入的形式。比如對初中生，

他們以形象思維為主，好奇心強，好動性強，所以在引入的形式上應(yīng)多

用實驗、游戲、故事等；而對高中生，他們的抽象思維能力較強，要求

教師講解的知識性、邏輯性強，所以應(yīng)多用資料、習(xí)題，典故等形式引

入。同時在備課時還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性。

3．平時做好資料積累，提高自身素質(zhì)

要想得心應(yīng)手的進行每節(jié)課的引入，必須靠手中具有豐富的資料和

生動形象的講演才能達到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科

普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，做好記錄及摘抄。到時就可信手拈來，

組織成多種引入材料。成功的新課引入，和教師的表達能力是分不開的，

所以教師要不斷提高自己的表達能力，包括講演、板書、板畫以及實驗

技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)

生動活潑、引人入勝。

三、引入新課時需防止的問題

1．方法單調(diào)，枯燥無味

有的教師在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是

用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的

興趣。出現(xiàn)這個問題的主要原因是，有的對引入新課的重要性重視不夠，

因此在備課時沒有下功夫準備；有的是手頭資料缺乏，苦于找不到方法

和材料。

2．洋洋萬言，喧賓奪主

新課引入時不能信口開河，夸夸其談，占用大量時間沖擊正課的講

述。引入新課只能起到“引子”的作用，起到激發(fā)興趣、提出問題、導(dǎo)

入正課的作用。就像火車頭一樣，起到牽引多節(jié)車廂的作用，如果一個

火車頭只牽引一、兩節(jié)車廂，那就毫無價值了。新課的引入也是同理，

占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。所以在引入時一定要

合理取材，控制時間，恰到好處，適可而止。

3．離題萬里，弄巧成拙

引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離

正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。如有個教師在講波的傳播時講

到有一次發(fā)大水時，水勢如何兇猛，沖垮了房屋、橋梁、淹死了多少人

等等，這樣的水流根本不是波，而且給學(xué)生造成了波的傳播就是媒質(zhì)中

質(zhì)點在向前運動的錯誤認識。所以這樣的引入不但沒有起到幫助理解新

知識的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認識過程造成

了障礙。

4．缺乏準備，演示失誤

各種引入新課的方法都應(yīng)在課前做好充分的準備，特別是用實驗或

游戲的方法引入新課時就更是如此，若準備不充分，導(dǎo)致在課堂上造成

演示失敗，或出現(xiàn)相反的效果，都是對正課的教學(xué)有弊無利的。如有的

教師在做電學(xué)實驗時，由于低壓電源調(diào)壓旋鈕轉(zhuǎn)向搞錯，導(dǎo)致電壓升高

燒毀電表；有的教師在做摩擦起電實驗時，由于室內(nèi)及儀器濕度太大而

不起電；有的在用感應(yīng)線圈做實驗時不慎自己被電擊等等?？傊?，由于

準備不足或操作不當至使演示失敗造成笑話的例子很多。因此，用實驗

方法引入時必須十分謹慎，在備課時要做充分的準備，在確保成功的條

件下才能到課堂上去做。