學校德育需要注入育人價值，進行頂層設(shè)計，構(gòu)建學校德育體系。

學校德育是一項系統(tǒng)性工作，整體構(gòu)建學校德育體系是每一個教育工作者特別是校長必須面對和解決的課題。

——上海市特級教師、特級校長周鳳林

周鳳林是上海市一位特級校長，他研究整體構(gòu)建學校德育體系二十多年，將“學校德育頂層設(shè)計的理論與實踐”作為主要研究內(nèi)容。2010年、2015年、2018年他主持三期“上海市中學德育管理與研究實訓基地”，將學校德育頂層設(shè)計作為基地主要研究課題之一。以下內(nèi)容，便是他對于這個課題的思考與見解。

校長主張：學校德育需要頂層設(shè)計

周鳳林

當我們冷靜審視和思考學校德育工作，應當看到學校德育還沒有形成較為科學、系統(tǒng)、規(guī)范和相對穩(wěn)定的教育體系，不同程度地存在德育目標“過高”“過大”、內(nèi)容脫離學生實際、脫離社會實際的情況，影響了學校德育的實效性。

學校德育需要注入育人價值，進行頂層設(shè)計，構(gòu)建學校德育體系，是進一步增強學校德育實效性的關(guān)鍵。

立德樹人是學校教育的宗旨

立德樹人是學校教育的宗旨，教育者的神圣使命，貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透于智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年的健康成長起著導向、動力和保障作用。學校德育頂層設(shè)計就是要牢牢把握好“立德樹人”核心教育理念，整體構(gòu)建學校德育體系，從目的、內(nèi)容、方法上解決好“培養(yǎng)什么人”、“用什么培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題，這既是深化教育領(lǐng)域綜合改革所必須研究的教育的本質(zhì)性問題，也是深化教育改革所要實現(xiàn)的目的性要求，更是進一步加強和改進學校德育工作的需要。

“用什么培養(yǎng)人”

“用什么培養(yǎng)人”是教育的內(nèi)容。學校的教育內(nèi)容是由多方面構(gòu)成的，一般可以分為知識性教育、養(yǎng)成教育和能力教育這幾個大的方面，而社會主義核心價值體系和優(yōu)秀民族文化在我們教育的內(nèi)容中占據(jù)著主要地位，社會主義核心價值體系教育是教育時代性的必然要求。恩格斯曾經(jīng)說過：人們總是從他們“所依據(jù)的實際關(guān)系中”，“從他們進行生產(chǎn)和交換的經(jīng)濟關(guān)系中，吸取自己的道德觀念”，社會主義社會的生產(chǎn)關(guān)系和社會關(guān)系決定了學校教育的“立德”任務(wù)，同時這種關(guān)系也從根本上保證了“立德”任務(wù)的實現(xiàn)。社會主義核心價值體系構(gòu)成“德”的核心內(nèi)容，核心價值決定了一系列基本價值的原則和根據(jù)，是價值關(guān)系中最深層的價值元，在“德”的形成中起決定性作用；中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育是教育的歷史性的基本要求，教育的基本功能之一就是傳承性，傳承優(yōu)秀的民族文化基因，繼承和發(fā)展民族文化的核心精神，是中華民族生生不息的文化延續(xù)和傳承對教育的基本要求，是“德”的文化符號和歷史標識。青少年學生只有普遍認同民族精神和時代精神，才能在心靈深處構(gòu)筑起強大的理想、傳統(tǒng)精神和道德價值的支撐，形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，培養(yǎng)起對民族文化的歸屬感和認同感，愛國才有基礎(chǔ)。

“怎樣培養(yǎng)人”

“怎樣培養(yǎng)人”是教育的方法，也就是用什么方法達到“立德樹人”的目的，解決“德”怎么“立”，“人”如何“樹”的問題。在新的形勢下，育德的方法手段需要進一步改革，這是科學育人的要求。科學育人是指按照科學的方法來育人，科學的方法就是符合教育規(guī)律、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的方法。不同年齡段青少年學生有著不同的認知能力和身心特點，需要采取教育的方法是不同的，科學的方法和手段就是根據(jù)不同年齡段的基本特征，采用不同的方法來進行教育；同時還要特別注重教育規(guī)律是由多方面的規(guī)律組成的，不能僅僅注重了知識性規(guī)律而忽視了能力和道德形成規(guī)律，更不能簡單地用知識性規(guī)律來代替能力性規(guī)律和道德形成規(guī)律，用能力知識和道德知識來代替能力培養(yǎng)和道德養(yǎng)成。[1]

校長是學校德育頂層設(shè)計的第一責任人

學校德育是一項系統(tǒng)性工作，整體構(gòu)建學校德育體系是每一個教育工作者特別是校長必須面對和解決的課題。

從學校層面上系統(tǒng)考慮德育各環(huán)節(jié)和各要素的關(guān)系及作用，注入育人價值，系統(tǒng)構(gòu)建學校德育。學校德育頂層設(shè)計具有應用性、操作性的特點，強調(diào)執(zhí)行力，在執(zhí)行中注重細節(jié)，實施精細化管理，注重各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接。

學校德育頂層設(shè)計要有整體性。統(tǒng)籌考慮學校德育的各層次、各環(huán)節(jié)和各要素，以增強學校德育工作的科學性、系統(tǒng)性、針對性和實效性。學校德育頂層設(shè)計過程中要強調(diào)民主性，學校德育頂層設(shè)計是高端的設(shè)計，絕不是校長“拍腦袋”的設(shè)計，應當是自下而上、自上而下的民主集中的設(shè)計，是基于學校實際和學生的頂層設(shè)計。

學校德育頂層設(shè)計關(guān)注價值性，德育的各環(huán)節(jié)和各要素要與學校的辦學理念及培養(yǎng)目標相關(guān)聯(lián)、相匹配、相銜接，要體現(xiàn)育人價值。學校德育頂層設(shè)計要具有操作性，學校頂層設(shè)計的德育思路要清晰明確，可實施、可操作，具有可行性。

學校德育體系的頂層設(shè)計，知育是這么做的

多年對于德育的研究，知育深深意識到：學校德育需要有頂層設(shè)計。帶著這樣的認識，知育教育深耕德育領(lǐng)域，構(gòu)建了一套完整的學校德育解決方案。該方案從目的、內(nèi)容、方法上解決了學校德育做什么、怎么做、如何評價三個方面，架起學校的德育體系，讓德育變得更真實有效。

學校德育做什么

立德樹人是我國教育的宗旨，是教育者的神圣使命。知育教育基于“立德樹人”的核心宗旨，著眼未來教育，立足孩子素養(yǎng)培育，通過德育日常管理、每周一課、主題活動、校園文化、家校共育等多方面，服務(wù)學校德育建設(shè)，培育德智體美勞全面發(fā)展的未來公民。

學校德育怎么做

學校教育，其本質(zhì)是人和知識的教育，學校教育，涉及了學校、家長、社會多個角色。因此，可以從管理、課程、活動、家校三位一體幾個方向開展工作。

德育管理

德育日常管理以服務(wù)學校日常教育教學工作的開展為主，知育從小場景入手，研發(fā)了文明班級評比系統(tǒng)、德育積分管理系統(tǒng)等，為學校管理的開展提供大數(shù)據(jù)，輔助學校管理和決策。

德育每周一課及精品資源

緊扣社會主義核心價值觀“德”的內(nèi)容，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，傳承優(yōu)秀的民族文化基因，通過每周一次優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的學習，繼承和發(fā)展民族文化的核心精神。同時，精品資源庫以音視頻等形式，豐富學生的課余生活，讓學生浸潤在書香與文化中。

德育主題活動

開展德育創(chuàng)客節(jié)、中華詩詞大賽、漢字聽寫大會等具有意義的主題活動，弘揚中華民族文化，引領(lǐng)學生走進中華詩詞世界，親近母語，增強傳統(tǒng)文化底蘊。由此，構(gòu)建了和諧的書香校園，提高學生審美情趣，也在其中培養(yǎng)學生良好的德行。

家校共育

我們都知道從小養(yǎng)成好的習慣可以讓孩子受益終身，但是習慣并不是靠一天兩天養(yǎng)成的。它來自于對理想的堅定追求，以及長期嚴格的自律。而這些離不開家長的參與。知育打造了5+2共育系統(tǒng)，開展好習慣養(yǎng)成訓練營，讓點滴行為匯聚成良好的習慣。

如何評價

以評促管，評管結(jié)合，學校的德育體系，不僅需要有主題、有內(nèi)容、有活動，更需要有評價。通過評價，可以檢驗德育活動的開展成果，檢驗德育體系的可操作性和實用性，構(gòu)建完整的頂層架構(gòu)。

學校德育需要頂層架構(gòu)，知育教育研發(fā)德育管理云平臺，正是以建立頂層架構(gòu)的思維和視野，將德育的各環(huán)節(jié)和各要素要與學校的辦學理念及培養(yǎng)目標相關(guān)聯(lián)、相匹配、相銜接，思路清晰明確，可實施性和可操作性強。

特別說明：《校長觀點丨學校需要頂層設(shè)計》的文章摘自公眾號“書人話書”。

參考文獻：

[1]伉大林.堅持立德樹人根本導向把握科學育人基本規(guī)律[J].今日教育，2013，(12).