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2016-07-05 中國(guó)教育學(xué)會(huì)
為什么有些時(shí)候?qū)W生的行為常常使作為老師的你摸不到頭腦？你會(huì)認(rèn)為他（她）在故意與你作對(duì)，他（她）一直不情愿改掉不好的習(xí)慣，他（她）可能不是個(gè)好學(xué)生……以下教育法則會(huì)讓你改變想法，或許，事情遠(yuǎn)不止自己想象的那樣；或許，老師自己也還有很多需要去做的。
1、強(qiáng)化定律
人的習(xí)慣是被培養(yǎng)的，無(wú)論是有意識(shí)的，還是無(wú)意識(shí)的。而事實(shí)證明，一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓人擁有好的心態(tài)，走向成功。
有一個(gè)鯨魚(yú)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家在水里放一堵玻璃墻，鯨魚(yú)和實(shí)物各放在一邊。一開(kāi)始，鯨魚(yú)猛烈地撞擊著玻璃，后來(lái)終于它發(fā)現(xiàn)，撞破玻璃墻是不可能的。所以，一段時(shí)間后，它不再撞擊了。后來(lái)科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚(yú)還是像有玻璃墻時(shí)一樣，只在自己那邊活動(dòng)。
人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復(fù)的經(jīng)歷后，就被固定起來(lái)，就形成了習(xí)慣。研究表明，21天就足以形成一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，如果要改變一個(gè)習(xí)慣，會(huì)更難，要花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多。所以，我們要注重引導(dǎo)孩子，一個(gè)好的習(xí)慣就是一筆財(cái)富，他會(huì)享用一生的。
2、南風(fēng)效應(yīng)
南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大。他們約定，看誰(shuí)能把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)冷冷地吹、張牙舞爪地吹，行人卻把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，他徐徐地吹，溫暖地吹，慢慢地，行人都脫掉了大衣。南風(fēng)勝利了。那么，南風(fēng)為什么勝利了呢？因?yàn)樗屓藗冏杂X(jué)地去行為。這種啟發(fā)人們反省、滿足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。
人不可能不犯錯(cuò)誤，任何錯(cuò)誤，只要悔改，總可以回頭。當(dāng)小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時(shí)，媽媽溫和地說(shuō)：這真是個(gè)漂亮的牛奶海洋。同時(shí)告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她同孩子一起把地板擦干凈了，并告訴孩子正確拿牛奶的方法。
心理學(xué)家說(shuō)，一個(gè)錯(cuò)誤一旦發(fā)生，就算再發(fā)火，它也是已經(jīng)發(fā)生了。我們要做的是，如何避免重復(fù)犯這個(gè)錯(cuò)誤，并收拾這個(gè)錯(cuò)誤帶來(lái)的殘局。
3、狼性法則
我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)靠的是興趣。然而，興趣來(lái)自哪里呢？好奇心的培養(yǎng)，就是讓人對(duì)一件事物有了解的欲望，進(jìn)而他就會(huì)深入學(xué)習(xí)、探究。如果對(duì)一件事沒(méi)有了好奇心，人就不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行了解。人與人之間，沒(méi)有好奇，也許就沒(méi)有深交；在工作上，沒(méi)有好奇，也許不會(huì)有太多投入。研究表明，對(duì)任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創(chuàng)造力也特別強(qiáng)。狼是非常有好奇心的動(dòng)物，既使是熟悉的環(huán)境、事物，它們都不認(rèn)為是理所當(dāng)然。大自然的一個(gè)松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。
孩子同樣對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，他們會(huì)玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會(huì)問(wèn)我們回答不出來(lái)的問(wèn)題。正如狼一樣，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，學(xué)會(huì)很多東西。然而，我們常常沒(méi)有那樣的開(kāi)闊眼界，當(dāng)他們做一些奇怪的事情時(shí)，我們?nèi)菀缀秦?zé)他們。最終，孩子的好奇心慢慢減弱。人一旦對(duì)外界沒(méi)有好奇心，也就沒(méi)有更多的注意力，對(duì)外界的反應(yīng)也就變得遲緩了。
4、倒U型假說(shuō)
一個(gè)人一點(diǎn)都不興奮的時(shí)候，根本就沒(méi)有把事情做好的動(dòng)力；但當(dāng)一個(gè)人處于極度興奮的狀態(tài)時(shí)，隨之而來(lái)的壓力會(huì)讓他無(wú)法把事情做好。適當(dāng)?shù)膲毫Γ３州p度的興奮，才能把工作做得更好。倒U型假說(shuō)，論證的是工作壓力與工作業(yè)績(jī)的關(guān)系。壓力太小，沒(méi)有動(dòng)力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵(lì)人的動(dòng)力，處于這個(gè)狀態(tài)的人工作效率會(huì)很高。
網(wǎng)壇名將貝克爾被稱為“常勝將軍”，他的秘決就是不讓自己在比賽時(shí)興奮過(guò)度，而保持半興奮狀態(tài)。所以，人們也將“倒U型假說(shuō)”稱之為“貝克爾境界”。
有一個(gè)和尚打油的故事，老和尚對(duì)小和尚一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要把油灑出來(lái)，否則罰做苦工一個(gè)月。小和尚打油回來(lái)一直這么想著，結(jié)果一緊張，油還是灑了出來(lái)。我們平時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種情況，你要做什么事的時(shí)候，一個(gè)人去做，可能會(huì)做得比較好，因?yàn)榕赃厸](méi)有別人，因而也就沒(méi)有太大壓力；旁人一多，本來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，往往也做不好，這就是別人對(duì)你形成的壓力。所以，保持自我，使自己處于最佳壓力狀態(tài)，盡量不要受旁人旁物干擾，這樣才能發(fā)揮出你的正常水平。
5、延遲滿足法則
人有無(wú)耐心，表現(xiàn)出兩個(gè)方向。一個(gè)是，想要什么就要什么；另一個(gè)是，能夠等到自己需要的東西到來(lái)。這中間的區(qū)別就在于，一個(gè)不等，一個(gè)可以等。這個(gè)等，就是耐心。美國(guó)心理學(xué)家亨特·沃爾特做過(guò)一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“成長(zhǎng)跟蹤實(shí)驗(yàn)”。他在一個(gè)幼兒園選出十幾名4歲孩子，并給每人一粒糖，告訴他們，如果現(xiàn)在就吃糖，只能吃到一粒，如果過(guò)20分鐘后再吃，就能吃到兩粒。有些孩子亟不可待地就吃了，有些孩子則通過(guò)各種方法，如唱歌、說(shuō)話，甚至睡覺(jué)的方式，敖過(guò)了對(duì)他們而言漫長(zhǎng)的20分鐘。
后來(lái)經(jīng)多年跟蹤，沃爾特發(fā)現(xiàn)，那些能夠耐心等待20分鐘的孩子，他們長(zhǎng)大后，在追求目標(biāo)的過(guò)程中仍然能夠抵制住各種誘惑。并且，他們的社交能力和自主能力都更強(qiáng)，能夠與困難逆境做不屈的爭(zhēng)斗。而那些選擇立刻但只吃一顆糖的孩子，在青年時(shí)期，大部分都變得固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷，無(wú)法承受太多的壓力。這兩種不同的表現(xiàn)，是能否抵制住內(nèi)心的沖動(dòng)的結(jié)果。
當(dāng)面對(duì)眼前的誘惑時(shí)，提醒孩子常常記住自己長(zhǎng)期的目標(biāo)，這樣，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，耐心等待兩顆糖并非一件很難的事。也就是說(shuō)，延遲滿足自己的欲望，才會(huì)取得更大的成功。
6、感覺(jué)剝奪
加大拿蒙特利爾海勃實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家曾做過(guò)“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)。他們讓被試帶上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺(jué)；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制實(shí)驗(yàn)者聽(tīng)覺(jué)；給他們手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定住，以限制其觸覺(jué)。然后，被試被單獨(dú)留在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后他們開(kāi)始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺(jué)。這樣連續(xù)三四天后，被試產(chǎn)生了許多病理性心理現(xiàn)像：對(duì)外界刺激敏感，出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)，注意力渙散，思維遲鈍，容易產(chǎn)生緊張、焦虛、恐懼等負(fù)面情緒，他們急切要求停止實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)停止后數(shù)日，他們才慢慢恢復(fù)正常。
這一實(shí)驗(yàn)啟示我們，大腦的發(fā)育，人的成長(zhǎng)成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。很多家長(zhǎng)怕孩子吃苦，就竭盡全力給孩子提供非常優(yōu)越的環(huán)境，但在優(yōu)渥的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子常常會(huì)眼界狹小、心胸狹隘，并且缺少該有的社會(huì)實(shí)踐，如果家長(zhǎng)不放手讓他們充分去感知世界，那么，他們對(duì)未來(lái)多變的社會(huì)環(huán)境將難以適應(yīng)。
只有通過(guò)社會(huì)化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能擁有更多的力量，更好地發(fā)展。
7、手表定律
擁有兩塊以上的手表并不能幫人更準(zhǔn)確地判斷時(shí)間，反而會(huì)制造混亂，讓看表的人失去對(duì)時(shí)間的判斷，這就是著名的手表定律。手表定律所指的另一層含義在于每個(gè)人都不能同時(shí)挑選兩種不同的行為準(zhǔn)則或者價(jià)值觀念，否則這個(gè)人的行為將陷于混亂。在日常生活中，一個(gè)人不能同時(shí)由兩個(gè)以上的人來(lái)指揮，否則這個(gè)人將會(huì)無(wú)所適從；同樣，一個(gè)孩子不同能時(shí)接受老師、父母或其他長(zhǎng)輩不一致的教育觀，否則，他會(huì)茫然不知所措。
這個(gè)世界上存在著太多的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于同一件事情，每個(gè)人的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)也就不同，所以，幾乎每件事情都能用很多標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，都有很多參考意見(jiàn)供選擇。在生活中，我們要經(jīng)常參考他人的意見(jiàn)和標(biāo)準(zhǔn)，但并不是標(biāo)準(zhǔn)越多越好，標(biāo)準(zhǔn)多了，反而會(huì)讓自己無(wú)所適從，如果一個(gè)人始終只依照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做事，那這個(gè)人會(huì)顯得愚蠢；如果一個(gè)人總是同時(shí)依照很多標(biāo)準(zhǔn)做事，那這個(gè)人一定會(huì)非常痛苦；如果一個(gè)人可以從眾多標(biāo)準(zhǔn)中選擇自己想要的，那這個(gè)人一定是個(gè)偉人了。
在教育中，孩子也有他自己的價(jià)值觀，家長(zhǎng)、老師不要輕易因?yàn)樗氖直頃r(shí)間與自己的手表時(shí)間不一樣，就去打亂他的生活。
8、馬太效應(yīng)
《圣經(jīng)·新約·馬太福音》中有這樣一個(gè)故事：一位富人要去遠(yuǎn)行，臨行前，他將財(cái)產(chǎn)委托給他的仆人掌管，根據(jù)各人才干，他給第1個(gè)仆人5塔倫特（古羅馬的貨幣單位），給第2個(gè)仆人2塔倫特，給第3個(gè)仆人1塔倫特。第1個(gè)仆人通過(guò)經(jīng)商賺了5塔倫特；第2個(gè)仆人也賺了2塔倫特；第3個(gè)人卻把錢埋在土里。富人回來(lái)了，對(duì)前面兩個(gè)仆人說(shuō)：你們是位自信的人，我會(huì)讓你們掌管更多的事情。他又把第3個(gè)人的1塔倫特奪下，給了第1個(gè)仆人?！胺彩怯械?，還要給他，使他富足；凡是沒(méi)有的，連他所有的，也要奪去”。著名社會(huì)學(xué)家羅伯特將這種現(xiàn)象稱之為“馬太效應(yīng)”。
這說(shuō)明這樣一個(gè)事實(shí)的存在，任何個(gè)體、群體或地區(qū)，一旦在某一方面獲得成功和進(jìn)步，產(chǎn)生積累優(yōu)勢(shì)，就有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。在孩子自信心的培養(yǎng)上，越有自信心的孩子，就越能受到來(lái)自各方面的鼓勵(lì)和幫助，也能取得更多的好成績(jī)，而這些好成績(jī)又會(huì)進(jìn)一步刺激孩子自信心的成長(zhǎng)，從而進(jìn)入良性循環(huán)。因而“當(dāng)你有天才的感覺(jué)，你就會(huì)成為天才；當(dāng)你有英雄的感覺(jué)，你就會(huì)成為英雄?！?/FONT>
要找到培養(yǎng)孩子自信心的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)所在；鼓勵(lì)他勇于嘗試，對(duì)他的自信給予及時(shí)、充分的認(rèn)可。
（文章和圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)編輯整理。）
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