因?qū)W生遺忘動作或?qū)幼饕I不清楚而出現(xiàn)錯誤時，教師可采用各類語言提示動作名稱、動作要領來啟發(fā)與引導學生完成正確動作的方法。

在動作學習的初期階段，學生常在練習中出現(xiàn)遺忘或不太清楚動作方法，此時教師可以采用語言提示動作名稱、動作要點來控制學生動作，幫助與指導學生順利完成動作，及時糾正錯誤。

學生因接受能力和協(xié)調(diào)性較差而出現(xiàn)錯誤動作時，教師要富有耐心，講清動作要領，剖析動作過程，幫助學生糾正錯誤動作。例如：在跨越式跳高學習中的助跑，教師可用語言與拍擊“噠－噠－噠－噠、噠”相結(jié)合的方式來糾正學生錯誤。

口訣是指把運動項目的技術 （戰(zhàn)術）要領和方法經(jīng)過綜合提煉，取其重點、關鍵以及易錯部分，加工整理而成的言簡意駭?shù)恼Z言?？谠E運用于糾錯之中，較準確地認定錯誤動作在整套動作中的位置，能強化記憶正確動作，剔除錯誤動作。例如：在籃球行進間上籃的動作學習中，出現(xiàn)錯誤的腳步動作時，根據(jù)口訣：一大、二小、三高跳與右、左、投（右手上籃為例） 來確定問題的癥結(jié)，并進行重點環(huán)節(jié)的強化練習，這樣的糾錯就會變的游刃有余。

 教師根據(jù)遷移理論知識，運用一些誘導性練習，結(jié)合正確與錯誤動作的對比，幫助學生逐漸地糾正錯誤動作的方法。

學生因?qū)W習目標不明確、怕苦、畏難等而產(chǎn)生的錯誤動作，教師要有針對性地加強思想教育，不斷提高學生的自主性，采用一些誘導性的練習內(nèi)容，幫助學生轉(zhuǎn)移形成的錯誤動作以完成正確動作。

起正遷移作用的動作技術之間，具有積極的誘導和相互幫助的效應。當學生錯誤動作出現(xiàn)時，教師將學生誘導到具有正遷移特點并掌握得較好的動作技術上來，以便有效地糾正錯誤動作。

學生通過對所設標志物和人體在空間的方向、位置關系的判斷，按照動作技術的要求來控制身體動作，及時地糾正錯誤動作。例如：在投擲動作學習中，為了學生能掌握好投擲物出手時的角度，可在投擲區(qū)前面設一定高度的標志物（橡皮筋、竹竿等），要求投擲物出手后從標志物上方越過，經(jīng)過反復練習即可糾正出手角度低的錯誤。

學生因不理解動作性質(zhì)和作用而出現(xiàn)錯誤時，教師通過正誤動作示范對比的方法，弄清正誤動作的不同之處，溝通正確與錯誤動作間的聯(lián)系，促使學生及時糾錯。例如：在投擲動作學習中，最后用力階段沒有左側(cè)支撐（髖部挺不出去），這就降低了球出手的高度與遠度。教師可以采用示范錯誤動作的方法，幫助學生認識自己的錯誤，再通過正確與錯誤動作對比分析會達到糾正錯誤的目的。