插畫由喬智大叔授權(quán)使用

讀繪本、親子共讀、給孩子講書，幾乎被奉為培養(yǎng)孩子閱讀的“三寶”，這三寶又常?！昂象w”為父母培養(yǎng)孩子閱讀的典型方式：給孩子講讀繪本。

但在真心爸媽看來，它們中的兩件——親子共讀、講書，根本就是培養(yǎng)孩子閱讀上的“坑”，另一件——讀繪本，一不小心也會(huì)成坑。

為什么這么說？咱們以帶孩子吃飯作比，你一下子就能明白。

繪本如輔食

為免誤解，首先聲明，真心爸媽完全不反對(duì)孩子讀繪本，我們反對(duì)的是讓孩子只讀繪本，而且一直讀到上小學(xué)甚至小學(xué)好幾年級(jí)。

繪本（圖畫書）畫面簡(jiǎn)單美好，文字短小，甚至有的繪本根本沒有文字，確實(shí)是最適合低幼孩子的讀物，這一點(diǎn)，已成共識(shí)。

但片面夸大繪本的價(jià)值，把它從“階段性讀物”變成“全齡讀物”，讓四五歲、六七歲甚至七八歲的孩子只讀繪本，就會(huì)把讀繪本這件特別美好的事，變成了培養(yǎng)孩子閱讀過程中的一個(gè)深坑。

道理很簡(jiǎn)單：

四五個(gè)月起，孩子需要添加輔食，輔食要慢慢地從糊狀、泥狀，向顆粒狀、小塊狀、大塊狀過渡，直到孩子牙齒萌生良好，能夠適應(yīng)接近成人食物形態(tài)的食物。

不添加輔食孩子會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，但一直吃軟糯輔食，孩子的牙齒萌生會(huì)受影響，咀嚼能力發(fā)展也會(huì)滯后，最后的結(jié)果可能是孩子兩三歲了，還沒辦法吃常規(guī)形態(tài)的食物，同樣也會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。

讀繪本也是一樣。一直給讀這種非?！败浥础钡淖x物，孩子的閱讀能力就發(fā)展不起來，比繪本稍微復(fù)雜一點(diǎn)的書都讀不了。

我們遇到很多給孩子讀繪本讀到上小學(xué)的媽媽，她們的孩子，繪本之外的閱讀能力幾乎為零。

而且，只讀繪本，孩子從書中攝取的“養(yǎng)分”也會(huì)非常有限，會(huì)讓孩子的閱讀，患上營(yíng)養(yǎng)不良癥。

所以我們建議：

（1）孩子三歲后，適時(shí)增加其他類型的童書，不能再讓孩子只讀繪本；

（2）三歲后所讀的繪本，內(nèi)容難度需要逐漸提升，比如從“小貓小狗”式的虛構(gòu)繪本，過渡到內(nèi)容更豐富的“科學(xué)繪本”；

（3）孩子五歲以后，在他的讀物中，繪本的比例應(yīng)該降到三分之一以下；

（4）孩子上小學(xué)后，繪本在他的讀物中所占比例，應(yīng)該降到十分之一以下，甚至除了適齡的大型科學(xué)、歷史、人文繪本，放棄低齡繪本的閱讀。

如此，孩子的閱讀能力才能得到充分發(fā)展，而不為繪本所需的有限閱讀能力所限。

寶媽們非常熟悉的繪本是像這樣的：

適合小寶寶的非繪本類讀物是這樣的：

科學(xué)繪本是像這樣的：

適合大孩子的大型繪本是這樣的：

孩子四五歲就能開始讀的大型百科書是這樣的：

共讀如喂飯

和讀繪本不同，親子共讀根本就是培養(yǎng)孩子閱讀上的一個(gè)深坑——無論什么時(shí)候做。

相當(dāng)多父母育兒過程中都會(huì)遇到吃飯難題：不喂飯，孩子根本就不吃，有的孩子甚至需要大人追著喂到五六歲。

就我了解，這些父母幾乎都做了同一件事，就是從一開始就堅(jiān)持喂飯，理由是不喂怕孩子吃不飽。

我也認(rèn)識(shí)不少?gòu)膩頉]有遇到喂飯難題的父母，他們的孩子不到一歲就自己坐在小座椅上津津有味地抓飯吃，把自己喂飽。

這樣的父母，也幾乎做了同一件事，就是從孩子七八個(gè)月吃輔食跟父母搶勺子開始，就放手讓孩子自己喂自己，很自然的，孩子到一兩歲時(shí)，都成了完全能獨(dú)立吃飯，根本就不需要喂的寶貝。

在培養(yǎng)孩子閱讀上被奉為圭皋的“親子共讀”，其實(shí)就是喂飯行動(dòng)，父母總是和他“共讀”——其實(shí)這個(gè)“共”根本就不存在，只是父母讀給孩子聽，孩子根本就不愿意也學(xué)不會(huì)自己讀。

我也遇到過很多親子共讀到孩子上小學(xué)的父母，他們的孩子，仍然是父母不陪著、不給讀，就不會(huì)自己看書，讓爸媽煩惱不已。

所以真心爸媽建議：

（1）一開始培養(yǎng)孩子閱讀，就堅(jiān)決不做親子共讀，放手讓孩子自己讀；

（2）父母只在孩子求助時(shí)提供幫助，而且提供的幫助，不超過孩子的實(shí)際需要，不跟孩子爭(zhēng)奪閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)。

講書如嚼飯喂娃

親子共讀通常還和另外一個(gè)行動(dòng)相伴——給孩子講書，或者叫“講讀”。

如果說親子共讀時(shí)讀書給孩子聽等于是給孩子喂飯，那么父母把自己從書中讀到了什么，詳詳細(xì)細(xì)、添油加醋地講給孩子聽，甚至一本書講好幾遍，就是比喂飯更糟糕的事——把飯先送到自己嘴里，嚼碎了再喂給娃。

嚼飯喂娃雖不普遍，但也不少見，此事有多令人不適，咱們就不想象了。但同樣的事，發(fā)生在培養(yǎng)孩子閱讀上，相當(dāng)不少的父母卻認(rèn)為天經(jīng)地義、非如此不可，理由是如果不講，孩子就讀不懂。

其實(shí)孩子的閱讀能力比大人想象得強(qiáng)得多，即便他不認(rèn)識(shí)什么字，只靠讀圖，也能讀到很多東西，一位媽媽就說：我一歲六個(gè)月的孩子經(jīng)常安安靜靜地自己看書，我覺得他能看得懂。這樣的媽媽，值得點(diǎn)一萬個(gè)贊！

總是給孩子講，孩子自己的閱讀能力就發(fā)展不起來，沒有閱讀能力，他就根本不會(huì)自己讀。

大人給講，實(shí)際上是阻礙了孩子直接接觸書中內(nèi)容，只接觸到父母自己能理解的內(nèi)容，而我們需要承認(rèn)，絕大部分優(yōu)秀童書的作者，都比普通父母高明，如果只讓孩子接觸到父母能理解的部分，那還讓孩子讀書做什么呢？

更何況，父母講書給孩子聽，也會(huì)像喂飯那樣，夾帶父母的“私貨”，這不但會(huì)影響孩子獨(dú)立思想和獨(dú)立思考能力的發(fā)展，甚至可能讓孩子不知不覺中接受很多非常有局限性的觀念。

父母總是希望孩子能超越自己，發(fā)展得更好，但如此講讀，可謂“屋檐底下放風(fēng)箏，飛也飛不高。”

所以真心爸媽的建議是：

孩子閱讀時(shí)，遇到不明白的地方向大人求助，父母應(yīng)該竭盡全力幫孩子答疑解惑，但講書給孩子聽，堅(jiān)決不能做。