▌促進(jìn)親子關(guān)系的和諧

需要親子閱讀，父母講讀，孩子看圖片，聽故事，每天的親子共讀時(shí)間就是親子關(guān)系升華的時(shí)間。一位媽媽曾問我：“你們的故事會(huì)，媽媽能不能一起聽？”我說：“當(dāng)然能，我們就是提倡親子共讀，讓媽媽在陪伴孩子閱讀的過程當(dāng)中一起成長(zhǎng)。”

▌提高孩子的美學(xué)修養(yǎng)

優(yōu)秀的繪本都是出自世界各地繪畫大師之手，也稱畫中精華，孩子從小接受名家名畫的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學(xué)修養(yǎng)。

我前陣在博客上曬女兒的涂鴉作品，有些媽媽說：“這個(gè)孩子的色彩搭配很豐富，內(nèi)心肯定也很豐富。”當(dāng)時(shí)我就在思索，這位媽媽肯定是位美術(shù)界業(yè)內(nèi)人士或者孩子學(xué)畫已久，我很感謝她為我指出了如何鑒賞孩子的涂鴉。同時(shí)，女兒的內(nèi)心豐富應(yīng)該也是來源于繪本的熏陶。

▌激發(fā)孩子的閱讀興趣

繪本是非常適合設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)的教材，或做實(shí)驗(yàn)，或表演，或做手工，或做美術(shù)，給孩子提供了多元化的閱讀體驗(yàn)，更加容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。

某天繪本館來了位媽媽，帶著兩位剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子。媽媽問我：“你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子有什么不一樣？”我老老實(shí)實(shí)地回答：“沒有。”過了一會(huì)，媽媽指著兩個(gè)都在看書的孩子說：“你看，這就是兩個(gè)孩子的區(qū)別。”這時(shí)，我看到一位孩子認(rèn)真地坐在桌前看書，一頁(yè)一頁(yè)看得很認(rèn)真。另一位就站在桌子前，前面放了三四本書，快速地在翻書，不一會(huì)兒，四本書都翻閱完畢。這位孩子說：“沒什么意思。”

我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這位媽媽說：“你看，這個(gè)孩子，我們從小就讀圖畫書長(zhǎng)大的，他看書的時(shí)候就能夠認(rèn)真去看圖片，并且饒有興趣。另個(gè)孩子從小聽媽媽讀故事書長(zhǎng)大的，所以看書的時(shí)候是坐不住的，只是不斷地翻閱。這就是我想帶這位孩子和媽媽來繪本館的原因。”

應(yīng)該說，兩位孩子都已經(jīng)識(shí)字，會(huì)自主閱讀了。但閱讀的層次就是不一樣了。喂圖畫書長(zhǎng)大的，能夠主動(dòng)看圖看識(shí)，并把圖和字建立聯(lián)系，從而達(dá)到閱讀的愉悅感。

而只喂故事長(zhǎng)大的孩子，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字，但由于從小沒有較多圖像的輸入，大腦里其實(shí)是缺乏形象的情景的，閱讀當(dāng)中的想像力自然會(huì)減弱，閱讀就缺少想像的快感。

▌提高孩子的注意力與觀察力

繪本閱讀的時(shí)候，我們總需要有意無意地去觀察圖片。記得某天，我們的繪本館里來了一位媽媽，拿出一本書，就說：“這書上字這么少？這要怎么講？”是的，我們這一代人，很少接觸過圖畫書，所以不懂得鑒賞圖片。也有些父母忙碌于工作，無暇給孩子講故事，如果要講繪本，那更是一件頭痛的事情。因?yàn)橹v繪本故事，不但要求父母會(huì)講，也要求父母會(huì)理解會(huì)審美。

在父母根據(jù)圖片進(jìn)行講解的時(shí)候，孩子就會(huì)一邊聽故事，一邊去觀察圖片，把圖片與語(yǔ)音故事建立相關(guān)的聯(lián)系，這時(shí)就需要孩子高度的注意力和敏銳的觀察力。久而久之，孩子在閱讀相關(guān)的書籍的時(shí)候能夠坐得住。比如兒子，現(xiàn)在已經(jīng)在閱讀接力出版社的鼴鼠的故事，一本書整整78頁(yè)，我讀得口干舌燥，兒子聽完后還不過癮，還要求我再講。

我記得另一位推崇繪本的媽媽說起她送4歲的孩子的識(shí)字，她說：“讓孩子早點(diǎn)自主閱讀，多好呀！”我并不反對(duì)早識(shí)字，但我不贊同刻意地早識(shí)字。

那位媽媽說：“我的孩子現(xiàn)在看書的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看得哈哈笑，多好呀！”我當(dāng)時(shí)就說：“閱讀不僅僅是看文字，看圖片也是閱讀的一種方式。4歲的孩子看文字能夠哈哈笑，這是閱讀；2歲的孩子看圖片能夠哈哈笑，這也是閱讀。” 閱讀其實(shí)就是個(gè)體的感官對(duì)于各種信息的一種接收和反應(yīng)。如果僅僅把看文字是閱讀，那閱讀的概念也太狹義了。

不可否認(rèn)，我們每一位成人都已經(jīng)識(shí)字吧，但是我們又有多少人能夠主動(dòng)閱讀呢？當(dāng)你把陪孩子閱讀看成是一件任務(wù)和累贅的時(shí)候，排除你工作確實(shí)很忙的客觀因素，其實(shí)說明了你自己本身缺乏主動(dòng)閱讀的興趣和深度閱讀的能力。因?yàn)橐粋€(gè)熱愛閱讀的媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，親子閱讀是一種享受，給孩子看的書，媽媽自己也能夠獲得許多養(yǎng)分。

▌培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力

繪本的語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)練，而且瑯瑯上口。很多繪本，我們只需要給孩子講四五遍，孩子就能夠拿著書，自己把故事復(fù)述出來。很多父母認(rèn)為這是孩子的記憶力好。其實(shí)不完全是。

事實(shí)上，孩子在聽父母講讀繪本故事的時(shí)候，小眼睛一直目不轉(zhuǎn)睛地在觀察圖片，并把父母講的內(nèi)容與圖片建立聯(lián)系，這也是思維能夠的雛形。一次又一次的講讀后，孩子不但對(duì)父母講讀的內(nèi)容熟記了，而且也能夠根據(jù)圖片，再把腦海當(dāng)中對(duì)圖片的理解轉(zhuǎn)化為文字輸出來。這就成了孩子主動(dòng)講故事的基礎(chǔ)。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本，孩子會(huì)一字不差地復(fù)述出來，而對(duì)于情節(jié)較復(fù)雜的繪本，孩子卻會(huì)進(jìn)行有創(chuàng)意的變化?？梢?，在復(fù)述繪本故事的時(shí)候，孩子的記憶力雖然占了一定的優(yōu)勢(shì)，但是，創(chuàng)作能力更是不容忽視的。因?yàn)楹⒆釉谟龅綗o法一模一樣復(fù)述的時(shí)候，就會(huì)啟動(dòng)大腦內(nèi)部的創(chuàng)作能力，根據(jù)自己對(duì)于圖片的理解來講故事，而這種創(chuàng)作能力，正是我們最需要的。

▌培養(yǎng)孩子國(guó)際化的視野

繪本多是世界各地名家的作品，真實(shí)反映了全世界的文化與生活，這無疑為孩子開啟了一個(gè)進(jìn)入多元化文化的窗口。因?yàn)?，在這些作品中，孩子能夠通過圖像直觀地看到世界各地的情況，感受到世界各地人的思維方式，這非常容易培養(yǎng)孩子的國(guó)際化視野。

曾有位媽媽說：“不是我不想看中國(guó)的原創(chuàng)作品，實(shí)在是因?yàn)閲?guó)外的繪本看得多了，回過來再看國(guó)內(nèi)的原創(chuàng)作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)粗制濫造的實(shí)在太多。”我一半贊同這位媽媽的話。中國(guó)的原創(chuàng)作品中不乏有優(yōu)秀的作品，但確實(shí)少得可憐。大部分的童書都是電腦制作出來的，雖然也有圖片，但圖片都是生硬的圖片再現(xiàn)，毫無美感而言。長(zhǎng)期閱讀電腦制作的圖書，對(duì)于成年人來說可能影響不大，但是，對(duì)于年齡越小的孩子來說，影響是巨大的。

孩子是環(huán)境的產(chǎn)物，年齡越小的孩子，環(huán)境的影響力越大。你給她看什么樣的書，孩子就容易成為什么樣的人。

“繪本是最好的玩具，在玩具中成長(zhǎng)，其樂無窮！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)繪本的魅力后，我就決定選擇繪本作為兒子的早教課程。我的內(nèi)心非常希望能夠給兒子提供世界各地的優(yōu)秀繪本，于是開一家繪本館就成了我原始的動(dòng)力，因?yàn)槔L本館不但可以給兒子提供一個(gè)繪本的世界，也能夠把繪本帶到其他孩子身邊。