皮格馬利翁效應(yīng)在當(dāng)今作為一種十分流行的教育方法被很多老師和家長(zhǎng)熟知，很多學(xué)校教育和家庭教育中也將這種教育方法廣泛應(yīng)用，但是事實(shí)上并不是所有人都能夠理解這一方法的精髓，以為單純的夸獎(jiǎng)和稱贊就能夠讓孩子變得優(yōu)秀，卻沒(méi)想到這其實(shí)是一種誤區(qū)。

一、皮格馬利翁效應(yīng)的誤用

張麗一直是堅(jiān)信“棍棒底下出孝子”，兒子堯堯可以說(shuō)是從小被“打”到大。今年剛上四年級(jí)的堯堯性格比較靦腆，也不愛(ài)說(shuō)話，成績(jī)一直處于班級(jí)中游，不高不低的。

但是每次考完試堯堯都很害怕回家，因?yàn)閶寢層肋h(yuǎn)對(duì)他的分?jǐn)?shù)不滿意，動(dòng)輒就是一頓“皮帶炒肉”。

這次期中考試，堯堯的成績(jī)很不理想，對(duì)比上學(xué)期還有所下降，卷子發(fā)下來(lái)堯堯心里“咯噔”一下，知道這次又要挨揍了。

懷著忐忑的心情回到家，堯堯緊張的衣服都有一些汗?jié)窳?，他哆哆嗦嗦的把卷子交給媽媽，正準(zhǔn)備迎接“暴風(fēng)雨”。

沒(méi)想到一抬頭，媽媽竟然滿面微笑的看著她，不光沒(méi)有說(shuō)成績(jī)的事，還說(shuō)了一大堆夸獎(jiǎng)堯堯的話，搞得孩子受寵若驚，極為不適應(yīng)。

原來(lái)啊，最近張麗去聽(tīng)了一個(gè)名為“欣賞教育”的講座，講的就是皮格馬利翁效應(yīng)對(duì)教育的影響，張麗雖然聽(tīng)了個(gè)一知半解，但是覺(jué)得老師說(shuō)的有道理，就索性回家試上一試。

于是堯堯也就過(guò)了幾天“如沐春風(fēng)”的日子，但是過(guò)了一段時(shí)間張麗發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)并沒(méi)有什么提高。

于是再次變臉，恢復(fù)了以往“兇神惡煞”的形象，兒子堯堯經(jīng)歷了媽媽這幾次變臉，心理落差變化很大，成績(jī)更是一落千丈了。

其實(shí)很多人剛了解皮格馬利翁效應(yīng)的時(shí)候，都覺(jué)得是一種很科學(xué)的教育方法，于是也沒(méi)有考慮自己家庭和孩子的情況，就盲目的開(kāi)始使用這種方法。

但是事實(shí)上，大家對(duì)于皮格馬利翁效應(yīng)是只知其表不知其里，在使用的時(shí)候也像張麗只知道有樣學(xué)樣，覺(jué)得沒(méi)有效果就不了了之了。

那么就讓我們進(jìn)一步了解一下什么是真正的皮格馬利翁效應(yīng)，以便我們將這種好的方法應(yīng)用在家庭教育當(dāng)中。

二、什么是真正的皮格馬利翁效應(yīng)？

所謂的皮格馬利翁效應(yīng)，更加正確的稱呼應(yīng)該是“羅森塔爾效應(yīng)”或者是“期待效應(yīng)”。

皮格馬利翁是希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王，他十分擅長(zhǎng)雕刻技藝，于是他雕刻了一座非常美麗的象牙少女像，在雕刻過(guò)程中，皮格馬利翁把自己所有的熱情、愛(ài)戀與期待都賦予在了這座美麗的雕像上，他把雕像當(dāng)做自己的妻子，給她起名叫拉泰亞。愛(ài)神阿芙羅狄忒被他的真誠(chéng)和感情所打動(dòng)，賜予了象牙少女像生命，之后皮格馬利翁與拉泰亞便結(jié)為了夫妻。

后來(lái)美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在神話的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事賦予了教育的意義，他們做了一個(gè)十分著名的實(shí)驗(yàn)：

他們從一所學(xué)校中隨機(jī)抽取了幾個(gè)學(xué)生，把他們的名單交給學(xué)校的老師，并告知他們通過(guò)測(cè)試這幾個(gè)孩子的各項(xiàng)能力都要優(yōu)于常人，老師們信以為真將他們當(dāng)做天才對(duì)待，并對(duì)他們充滿期待，最終這幾個(gè)孩子也都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

所謂的皮格馬利翁效應(yīng)，說(shuō)白了其實(shí)是一種復(fù)雜的心理暗示，為什么說(shuō)它復(fù)雜呢？是因?yàn)檫@種暗示如果想要傳達(dá)給學(xué)生，那首先教育者要先進(jìn)行自我暗示。

作為老師，你要相信自己的學(xué)生是優(yōu)秀的，作為家長(zhǎng)你要相信自己的孩子是有潛力的，潛意識(shí)是非常神奇的東西，它能讓人的情緒和想法通過(guò)微小的動(dòng)作和不經(jīng)意的語(yǔ)言傳達(dá)給對(duì)方，以此達(dá)到相互影響的結(jié)果。

因此，很多教師將皮格馬利翁效應(yīng)應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中之后，對(duì)學(xué)生真的產(chǎn)生了很明顯的效果，因此很多的“成功學(xué)大師”和“偽教育學(xué)者”也開(kāi)始大力推崇這一教育理念。

那么為什么這一方法應(yīng)用到很多家庭中之后，大多數(shù)孩子并沒(méi)有明顯的進(jìn)步呢？那其實(shí)因?yàn)槲覀兌甲哌M(jìn)了這一效應(yīng)的誤區(qū)當(dāng)中。

三、皮格馬利翁效應(yīng)的誤區(qū)

1、期待教育不是簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)：很多家長(zhǎng)學(xué)了點(diǎn)皮毛之后就開(kāi)始在孩子身上應(yīng)用，以為多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子就能達(dá)到目的。

但其實(shí)在內(nèi)心深處，家長(zhǎng)并沒(méi)有給與孩子信任和期待，不走心的夸獎(jiǎng)只能是“東施效顰”，這種虛偽的表象，孩子是完全懂得的，最終的效果只能適得其反。

2、教育要堅(jiān)持不能想一出是一出：教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度要統(tǒng)一，不能想一出是一出。

如果教育模式總是搖擺不定，孩子就會(huì)產(chǎn)生混亂和對(duì)家長(zhǎng)的不信任感，在情緒上也會(huì)受到很大的影響，所以就算改變方法也要循序漸進(jìn)。

3、要因材施教不能一蹴而就：孩子的性格不都是千篇一律的，所以家長(zhǎng)無(wú)論是用什么方法，都要先摸透孩子心中的想法。

然后再對(duì)癥下藥，有的孩子從小在父母高壓下長(zhǎng)大，家長(zhǎng)更多的期待反而會(huì)給孩子增加壓力。

4、警惕反向暗示：正向的皮格馬利翁效應(yīng)固然是好，但更多家庭中和學(xué)校里反而是反向影響更多。

比如說(shuō)學(xué)校里按成績(jī)排座位，以及老師對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生的態(tài)度都屬于反向心理暗示，在家里，家長(zhǎng)在孩子的面前說(shuō)孩子上課愛(ài)走神，甚至說(shuō)孩子多動(dòng)，慢慢的孩子真的就會(huì)向這些方向發(fā)展。

四、皮格馬利翁效應(yīng)用好了，孩子更上一層樓！

1、相信你的孩子

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人-烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。

皮格馬利翁效應(yīng)最重要的東西就是相信與期待，只有我們相信孩子，孩子才能夠自信。

他們分辨的出來(lái)那些夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)父母是隨口一說(shuō)，哪些是發(fā)自真心，如果我們只是強(qiáng)迫自己改變教育方法或者說(shuō)改變一種對(duì)待孩子的方式，那是沒(méi)有意義的。

在我們鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞孩子的時(shí)候一定要具體描述，說(shuō)出是孩子哪里做的棒，哪里有進(jìn)步，在與孩子相處的過(guò)程中讓孩子感受到你對(duì)他的支持，讓孩子明白家長(zhǎng)是在關(guān)注著自己的，自己的努力都能被家長(zhǎng)看得見(jiàn)。

2、做孩子的榜樣

我們對(duì)孩子期待和欣賞并不代表對(duì)孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)完全視而不見(jiàn)，信任的同時(shí)也要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)和懲罰是兩件完全不同的事，引導(dǎo)需要用正確的方式，要站在孩子的角度思考問(wèn)題。

你要明白在有些事情上孩子為什么是這樣的處理方法，即使是犯錯(cuò)，你也要知道孩子為什么會(huì)犯錯(cuò)，并且要思考如果是你在遇到同樣的情況時(shí)會(huì)怎么做。

在了解了孩子的想法之后，作為家長(zhǎng)要以身作則，家長(zhǎng)自己要成為一個(gè)自信、自律并且上勁的人。

如果家長(zhǎng)天天喝大酒、抱怨生活，那無(wú)論你給孩子寄托了什么樣的期待，孩子依舊會(huì)受到你的負(fù)面影響，所以無(wú)論你期待孩子成為什么樣子，那就先把自己變成那樣吧！

沒(méi)有家長(zhǎng)不想“望子成龍”，但是在我們面對(duì)各種讓人眼花繚亂的教育方法的時(shí)候，不能隨意的就把重點(diǎn)挑出來(lái)甩在自己孩子身上。

面對(duì)孩子的教育我們一定要慎之又慎，如果能根據(jù)孩子的性格和自己家庭情況為孩子定制好適合他的教育方法，那在孩子的發(fā)展上必然取得事半功倍的效果。