項目流程確定之后，向多所學校提供了生涯教育項目，每次項目實施后取得了令雙方皆滿意的結果。

    這個環(huán)節(jié)是非常重要的步驟：因為，需要制定學校生涯教育的目標，做好頂層設計。李明一院長經常強調生涯教育是“一把手工程”。因為科學的生涯教育體系不是替換已有的科目教學體系，而是起補位的作用、相輔相成的作用。若不了解學校已有的教學理念與教學體系，就不能設計出有效落地的生涯教育項目。學校的整體教學理念與育人目標有必要與生涯教育緊密聯(lián)系在一起。

       2019年1月3日，李明一博士第一次親赴阜陽十中，與校領導班子及核心團隊的成員推心置腹地進行了溝通，確定了項目的目標及工作流程。

    生涯教育項目在學校實施期間，有必要營造全體老師之間相互理解與支持的氛圍。因此，需要向全體教師宣貫生涯教育的意義、項目實施流程、參與原則等。這種宣貫形式將起到項目啟動會的作用，有助于提高全體教師對生涯教育的認知程度并形成良好的氛圍。

＜李明一博士向全體教師進行宣貫＞

＜潁東教育發(fā)布的新聞稿＞

       學校骨干教師的參與，是項目得以有效落地的保障，他們起著承上啟下的作用。全體骨干教師（尤其是班主任群體）實施了2天封閉式“生涯規(guī)劃師”培訓。老師們系統(tǒng)學習了生涯教育的意義、學校生涯教育整體系統(tǒng)、生涯核心理論、生涯教師的角色、生涯課堂設計、自我認知、職業(yè)認知等內容，重點學習和掌握了生涯課程的設計理念和講授方法。

   不只是學習生涯相關的專業(yè)知識，還能學習學生生涯課程設計思路與講授方法，更是喚醒教師的夢想、厘清教師的職涯發(fā)展路徑，一舉多得！

＜生涯規(guī)劃師培訓合影（19年1月29日~30日）＞

    已學知識的內化環(huán)節(jié)，是項目能否有效落地的關鍵環(huán)節(jié)。面授培訓介紹之后，李明一博士團隊平均每個月赴現(xiàn)場一次，與老師們一起說課、磨課，共同開發(fā)和打造阜陽十中的生涯校本課程，幫助老師們繼續(xù)提高生涯教育理論素養(yǎng)和授課技能。

＜集體備課的過程＞

    項目成果的呈現(xiàn)，是項目能否有效收尾的重要環(huán)節(jié)。老師們將拿出自己最有把握的課程進行試講，所有參與項目的老師們觀摩，并接受專家組的反饋和指導，然后繼續(xù)完善課件和課程體系。

＜授課情境＞

＜李明一博士現(xiàn)場進行點評和指導＞

       學校的生涯教育，不僅需要校領導的支持，更需要一批熱愛生涯教育的老師們能夠自覺主動地參與到項目中來。

實施了一個學期的項目，成果是：

1.  校本課程：學校有了適合師情、生情的約10個主題的生涯認知課程體系。

2.  教學水平：小組為單位研發(fā)課程、并在說課、磨課的過程中，老師們學會了團隊研發(fā)課程的方法與團隊協(xié)作的方法，內化了嶄新的授課方法與授課方式，為遷移到學科教學奠定良好的基礎。

3.  學生的變化：藉由不一樣的生涯課堂，學生增加了思考未來、規(guī)劃未來的時間，激發(fā)了學習的內動力，改變了在校學習時萎靡不振、未來發(fā)展方向不清晰的狀態(tài)。

4.  生涯教育項目帶來的額外的效果：參與項目的老師們學科教學水平大大地改善了，想進一步學習生涯與學科融合方法的動機強化了。

    <明德教育集團近2000名老師參加的生涯與學科融合研究實踐分享會>