媽媽說(shuō) 整天弄這些浪費(fèi)時(shí)間， 不如去好好學(xué)習(xí)。

前些天讀到了一個(gè)日本小學(xué)生山本健太郎的故事，他突然在網(wǎng)絡(luò)上爆紅了，在山本自己鉆研了幾百件文具后，出版了一本《文房具圖鑒》。

山本健太郎在學(xué)校時(shí)，同學(xué)間很流行一個(gè)叫“誰(shuí)能彈飛對(duì)方橡皮”的游戲，他便開(kāi)始到處搜羅好用的橡皮，通過(guò)研究橡皮的不同種類和性能，山本就掉入了文具的坑里，迷上了各種文具。

山本會(huì)把每一件文具的外形、優(yōu)缺點(diǎn)、詳細(xì)解說(shuō)都記錄下來(lái)。

我注意到評(píng)論區(qū)有些家長(zhǎng)對(duì)于這件事的評(píng)價(jià)是：

“整天弄這些浪費(fèi)時(shí)間！”

“不務(wù)正業(yè)，有時(shí)間還不如去搞學(xué)習(xí)?！薄皩W(xué)生還是應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上比較好，花里胡哨的文具影響了學(xué)習(xí)。”

我身邊也有一些孩子非常熱愛(ài)文具，但他們卻沒(méi)有山本這么精彩的故事。有一個(gè)小女孩跟我說(shuō)，她很喜歡逛書店里的文具區(qū)域，每次去都會(huì)拉著媽媽買點(diǎn)什么，但是有些文具媽媽都不允許讓她帶到學(xué)校去，因?yàn)閾?dān)心她會(huì)影響學(xué)習(xí)。

但是山本的家長(zhǎng)不太一樣，沒(méi)有阻止山本去熱愛(ài)文具，并且非常支持他研究這些東西。他也因此有機(jī)會(huì)在自己喜歡的文具上，注入了思考和鉆研，做了很多有意義的事情。

在家人的支持下，最終山本完成并出版了《文房具圖鑒》，在日本上市1個(gè)月內(nèi)，銷量就突破了4萬(wàn)冊(cè)。

我本以為山本的研究是很直觀和簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但我看了幾條記錄后，發(fā)現(xiàn)這些都不一般，有些冷知識(shí)我也是第一次了解到，比如：

“在橡皮包裝紙的邊角上如果沒(méi)有一道切痕，這樣的包裝紙很容易在用力較大的時(shí)候裂開(kāi)?！?/p>

“大部分美工刀的刀身設(shè)計(jì)成了黃色，這是為了在光線昏暗的工具箱中可以一眼就看到它?！?/p>

從山本一家人的身上，我可以看到他們非常支持孩子的“自由研究”。只要將愛(ài)好做到極致，也能造就令人驚嘆的奇跡。

當(dāng)我們想要質(zhì)問(wèn)孩子為什么總愛(ài)玩文具，這是不務(wù)正業(yè)的行為，從另外一方面來(lái)看，孩子或許有著天馬行空的思維，Ta具有思考力、動(dòng)手能力……當(dāng)我們給予孩子充分的自由探索空間時(shí)，他們也可以做出驚艷的事情。

這也就是接下來(lái)我想講的“問(wèn)題視角”＆“優(yōu)勢(shì)視角”，當(dāng)我們從另一個(gè)方面去看問(wèn)題，我們可以找到一個(gè)更優(yōu)秀的孩子。這可能會(huì)帶來(lái)對(duì)孩子更多的接納和理解，也可能會(huì)引發(fā)一些養(yǎng)育的新思考。

問(wèn)題視角 ＆ 優(yōu)勢(shì)視角

我們對(duì)孩子的教育普遍使用的是“問(wèn)題視角”，那什么是問(wèn)題視角呢？

“問(wèn)題視角”就是聚焦于“你出了什么問(wèn)題”“我要解決你的問(wèn)題”……我們常常會(huì)陷入單一看待問(wèn)題的視角中去，就像如果僅有的一樣?xùn)|西是一把錘子，那么看孩子的每一個(gè)問(wèn)題都像是一顆釘子。

有時(shí)候和家長(zhǎng)聊天，家長(zhǎng)想來(lái)想去都是孩子的毛病，可以說(shuō)的都是孩子做得不夠好的地方。

有個(gè)和“問(wèn)題視角”相對(duì)的詞叫做“優(yōu)勢(shì)視角”。在積極心理學(xué)上，它是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，強(qiáng)調(diào)的是“淡化問(wèn)題，關(guān)注優(yōu)勢(shì)”。

暑假期間我的朋友小西媽經(jīng)常跟我抱怨，小西一天到晚都在手工制作了，小西媽覺(jué)得“這太浪費(fèi)時(shí)間了，她都這么大了，還喜歡玩這些?！?用問(wèn)題視角看，看到的是這些。

那如果用優(yōu)勢(shì)視角呢？在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)能看到小西的熱情、專注、堅(jiān)持和細(xì)心。小西手巧，從小就愛(ài)折紙，經(jīng)常會(huì)從書中或者視頻里學(xué)習(xí)折紙，折好了送給大家。

我記得小西不但折紙折得好，還很會(huì)編辮子，每天早上都可以自己扎辮子，她還會(huì)給娃娃弄不同造型的頭發(fā)呢。

優(yōu)勢(shì)視角讓我看到了一個(gè)真實(shí)且具有生命力的孩子，而問(wèn)題視角的一句“浪費(fèi)時(shí)間”，會(huì)讓孩子感到她的投入不值得，在做無(wú)價(jià)值的事情。

看到那個(gè)更優(yōu)秀的孩子

為人父母經(jīng)常把重點(diǎn)放在改善孩子的缺點(diǎn)，卻忽略了發(fā)展優(yōu)勢(shì)的重要性。

對(duì)于孩子成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，我們更需要的是用一種持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和眼光去看待。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，值得我們用放大鏡來(lái)看；每個(gè)孩子也有缺點(diǎn)，我們可以用顯微鏡來(lái)看，找到其背后的需求和待塑造的地方。

轉(zhuǎn)換視角

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要從孩子的“缺點(diǎn)”中發(fā)現(xiàn)隱藏的天賦，關(guān)注點(diǎn)從“孩子做得不好的地方”轉(zhuǎn)到“孩子做得好的地方”。

我小兒子小時(shí)候漢字書寫一直是個(gè)難題，從臨摹字帖到一筆一劃糾正，試過(guò)很多辦法效果都不好。有天我突然想到一個(gè)點(diǎn)，為什么總是揪著他寫得不好的字呢？可以換一種思路。

之后，每次兒子練完字，我們就一起來(lái)找找今天寫好的字有哪些特別好的地方。比如“這筆捺特別好”“今天這個(gè)字比昨天寫得好很多”“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)不錯(cuò)”……有值得夸獎(jiǎng)的字，我們就把它圈了出來(lái)。

隨著時(shí)間一天天過(guò)去，可以圈出來(lái)的字越來(lái)越多，兒子也會(huì)自己思考字怎么寫得更好，練字也不是一件非常痛苦的事了。

用優(yōu)勢(shì)管理弱點(diǎn)

在完美主義的家長(zhǎng)眼里，孩子有弱點(diǎn)是難以忍受的，所以對(duì)他們加以很高的期望值，但有時(shí)父母過(guò)高的期望值會(huì)使孩子偏離的實(shí)際情況，產(chǎn)生不自信、沒(méi)動(dòng)力，甚至厭煩、叛逆等心理。

其實(shí)這些弱點(diǎn)，可以成為孩子前進(jìn)的助力，很多時(shí)候最大的失敗，就是在還沒(méi)有行動(dòng)之前，就已經(jīng)下了一個(gè)定論。

多數(shù)人都不知道自己的優(yōu)勢(shì)，而更關(guān)注自己的不足，只有不斷地強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，才能提高自己，家長(zhǎng)就要幫助孩子學(xué)會(huì)審視自己，打破思維常規(guī)。

試著把對(duì)孩子的期望變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，不要讓你的孩子去追求某個(gè)極度卓越人生的模板，而是去努力幫助他們尋找到自己平凡生活中的不尋常之處，即上文提到的那些“優(yōu)勢(shì)視角”。

在這個(gè)尋找并看到孩子閃光點(diǎn)的過(guò)程中，我們接納了孩子的同時(shí)，又能為孩子找到新的機(jī)遇。