在近年來的托福、SAT等出國考試中，中國孩子的寫作平均分經(jīng)常在亞洲墊底。中國孩子在寫作上面臨的挑戰(zhàn)似乎格外嚴(yán)峻。

當(dāng)孩子們花費(fèi)大量的時(shí)間去記單詞、套模版、背論據(jù)時(shí)，秦老師卻指出：中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中面臨的最大問題不是語言，而是無話可說。

——秦文娟博哈佛博士學(xué)位，任教于復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院，主要教授學(xué)術(shù)是英語寫作。

在秦老師的一項(xiàng)最新研究中，她比較了中國、法國和一些南美國家（智利、墨西哥等）母語為英語的學(xué)習(xí)者的寫作表現(xiàn)。

詞匯水平對比

寫作質(zhì)量對比

她發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在寫作中運(yùn)用的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩個(gè)組別（上圖），但整體寫作質(zhì)量卻不盡如人意（下圖）：

這個(gè)結(jié)果并不意外。

在近八年的英語寫作研究教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者習(xí)慣了在文章中大量堆砌華麗的詞藻和句型，卻忽略了寫作中更為重要的因素，比如內(nèi)容和邏輯。

她分析道：“這可能由于他們從小接受的語言技能訓(xùn)練比較多，而內(nèi)容性的訓(xùn)練比較少?！?/strong>

寫作，是一個(gè)人英語學(xué)術(shù)能力的綜合體現(xiàn)，也是在學(xué)習(xí)和工作中需要具備的最重要的能力之一。

秦文娟博士

去年她在哈佛的博士生導(dǎo)師Paola Uccelli教授曾來過上海一次，我與Uccelli教授暢聊了一小時(shí)關(guān)于語言學(xué)習(xí)的問題，當(dāng)時(shí)秦老師也在場。秦老師會用簡潔、易懂的語言細(xì)心地解釋Uccelli教授的一些深刻的語言學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)真、專業(yè)的她給我留下了非常深刻的印象。

• 中國的英語教育到底出了什么問題？
• 為什么寫作能力如此那么重要？
• 如何克服這些問題？到底應(yīng)該怎樣學(xué)英語？

這一次，我跟暑假回到哈佛做研究的秦老師連線，好好聊了一下以上問題。

Part 1. 寫作能力是英語學(xué)術(shù)能力的綜合體現(xiàn)

01 為什么口語和寫作的表現(xiàn)不如聽力和閱讀

這其實(shí)在語言習(xí)得里是一個(gè)很正常的過程。

一般我們都是會先習(xí)得receptive language（輸入性語言），我們學(xué)習(xí)英語，都是先從聽得懂和讀得懂開始的。

口語和寫作屬于productive language(輸出型語言)，它是需要反復(fù)在語境中的練習(xí)才能去提高的。

而從我們目前的英語教學(xué)模式來看，會有大量的輸入性的練習(xí)。學(xué)生會做很多的題，讀的、聽的東西也比較多。但是我們并沒有給到學(xué)生很多去練習(xí)輸出性語言的機(jī)會。

口語，僅靠課堂上的那樣一點(diǎn)點(diǎn)習(xí)是不足為道的。而寫作我們就更弱了，目前中考和高考對于寫作的要求還是很低的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)術(shù)和生活中對于學(xué)生的寫作能力的要求，而這個(gè)也恰恰是雅思跟托福考試?yán)锩嫦胍疾斓闹攸c(diǎn)。

秦文娟博士畢業(yè)時(shí)

對于那些本科、研究生甚至更小的時(shí)候就想出國念書的孩子來說，他們在歐美校園里面臨的最大的一個(gè)問題就是寫作的能力跟不上，因?yàn)槲覀儚某踔懈咧须A段就沒有相應(yīng)的訓(xùn)練。

這也是我現(xiàn)做的研究的一個(gè)主題，就是怎么樣在青少年階段就為他們的寫作能力做好鋪墊。

02為什么你這么重視學(xué)生的寫作能力？

第一，從功利一點(diǎn)角度講，這是SAT、托福里面考察的一個(gè)重點(diǎn)。

第二，寫作能力是一種英語學(xué)術(shù)能力的綜合體現(xiàn)。你要想寫好一篇文章，你要讀很多材料，這就需要你概括總結(jié)他人觀點(diǎn)的能力。

它也是一種思維能力的體現(xiàn)，因?yàn)槟阈枰ㄟ^相對于口語來說更復(fù)雜更書面化的語言， 表達(dá)出相對深度的觀點(diǎn)，這就需要你的邏輯能力、批判性思維能力，這些都是中國學(xué)生特別欠缺的。

人們一直講中國同學(xué)寫作不好，是因?yàn)橛⒄Z不好。

但我們做過一個(gè)對比研究，讓中國的青少年和美國的青少年用各自的母語來寫作議論，都是初三或者高一的孩子。

我們發(fā)現(xiàn)，即使是讓中國的學(xué)生用母語中文寫作，他們在論點(diǎn)的客觀性、論據(jù)的科學(xué)性和論證的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面也是平均落后的。

我們的孩子平時(shí)或者學(xué)校寫的東西散文和記敘文偏多。平時(shí)就缺少對于初高中生的邏輯能力、論證能力的訓(xùn)練。

確實(shí)有一些老師，尤其是托福、雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會給到學(xué)生一些所謂寫作模板：要有引語、論點(diǎn)、舉例...

但是你仔細(xì)去分析他們的文章內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)他們觀點(diǎn)里面的論證其實(shí)是很弱的。

比如說怎么用因果關(guān)系、條件關(guān)系來體現(xiàn)邏輯，來讓自己論點(diǎn)更具有說服力，我們的學(xué)生的差距主要差在這里，而不單單是我們一直認(rèn)為的詞匯和語法。

Part 2. 英語課上，不妨用母語去討論？

03 那我們到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語，才能夠補(bǔ)上我們在使用英語時(shí)所缺少的邏輯思維能力呢？

我們一直認(rèn)為沒有內(nèi)容的寫作，也就是純語言的訓(xùn)練，是永遠(yuǎn)無法真正提高學(xué)生的寫作能力和思維能力的。

比如現(xiàn)在的高中生，在英語課堂上很多時(shí)候?qū)懙倪€是My hometown ，my hobby，這類比較淺顯的話題。

學(xué)生永遠(yuǎn)只是使用很簡單的語言去寫很淺顯的話題。老師的教學(xué)重點(diǎn)全都放在了語法、句法、單詞上了。

我們現(xiàn)在試圖設(shè)計(jì)一種融合了語言訓(xùn)練和思維提升的英語寫作教學(xué)模式。

比如說，學(xué)生會先閱讀幾篇按主題分類的科普文章，類似于Climate change, genetic testing 這些在科學(xué)界就本身存在爭議的Controversial topic（具有爭議性的話題）。

在閱讀和理解科學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們會要求學(xué)生寫一篇總結(jié)類的短文，主要目的是提煉、總結(jié)和表達(dá)他人的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中他們也會模仿原文中的一些經(jīng)典的用詞和句法，好的寫作永遠(yuǎn)都是從模仿開始的。

但這不意味著照抄照搬，我們會從寫作訓(xùn)練的一開始就告訴學(xué)生正確引用和闡釋他人觀點(diǎn)的方法，這本身就是一種學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練。

接下來，我們會鼓勵(lì)學(xué)生通過拓展閱讀、小組討論、辯論等形式，吸取別人的觀點(diǎn)，并逐漸形成自己的觀點(diǎn)。

這樣，英語課堂可以為學(xué)生思考和討論有現(xiàn)實(shí)意義話題的平臺，并最終基于這些觀點(diǎn)形成自己的寫作初稿。

04但是很多學(xué)生，尤其是公立學(xué)校學(xué)生，口語能力根本達(dá)不到討論這些話題的水平怎么辦？

這時(shí)候我們會鼓勵(lì)學(xué)生去用母語去討論。

我們從前普遍認(rèn)為，母語對于第二外語的習(xí)得會是一種“干擾”，事實(shí)上，英語的教學(xué)和練習(xí)中的母語攝入其實(shí)是對英語的學(xué)習(xí)有益的。

現(xiàn)在跨語言的運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中是非常推崇的。

如果你在英語課上可以先用母語去討論這些比較深層次比較技術(shù)性的概念，然后再和英語老師一起去討論怎樣用英語去表達(dá)，或者通過閱讀相關(guān)文章學(xué)習(xí)別人怎么表達(dá)這樣的觀點(diǎn)，你的英語表達(dá)內(nèi)容會有深度得多。

這就是一種translanguaging（跨語言遷移），把你的背景知識，從第一語言遷移到第二語言。

我們覺得用中文先去把內(nèi)容想清楚，然后再用英語把它表達(dá)出來，不失為一種學(xué)英語和培養(yǎng)英語思維的好辦法。

哈佛大學(xué)語言教育家Catherine Snow教授就曾提出，在交流和學(xué)習(xí)語言的過程中，重點(diǎn)應(yīng)該是怎么把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清晰，而不是使用了何種語言或者用了多少個(gè)高級的詞匯。

課堂討論的主要目的是生成有價(jià)值的觀點(diǎn)，不應(yīng)該為了說英語而說英語。

當(dāng)然，最終的一步還是如果把這些觀點(diǎn)用相對準(zhǔn)確、精煉的英語語言在作文中表達(dá)出來。

不同于口語，寫作訓(xùn)練給了學(xué)生們一個(gè)理想的窗口，這里不需要即興、不需要限時(shí)，學(xué)生可以擁有足夠的時(shí)間和資源去講那些閃光的觀點(diǎn)串聯(lián)成一篇有內(nèi)容、有想法的文章。

Part 3. 對公立學(xué)校孩子意義非凡的“課堂變革”

05 這樣的學(xué)習(xí)方法真的能提高英語成績嗎？

我之前在上海的一所普通高中做過研究，那些在我們的創(chuàng)新寫作課程里面表現(xiàn)的好的學(xué)生，他們的小托福成績也有顯著提高。

如果你仔細(xì)去看雅思跟托福寫作部分的打分規(guī)則，你會發(fā)現(xiàn)它們考核的不僅是復(fù)雜的句式和多高級的詞匯，他更要看考生的話語結(jié)構(gòu)。

什么叫話語結(jié)構(gòu)？

就是你的論點(diǎn)是怎樣一層一層鋪開，怎么樣用論據(jù)支撐論點(diǎn)。還會看你用的是什么樣的論據(jù)。

你用的是personal experience（個(gè)人經(jīng)驗(yàn)），還是用了scientific knowledge（科學(xué)知識），有沒有考慮到counter-argument（用來反駁的論點(diǎn)）, 并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)膔ebuttal（反駁）。

這類標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際考察的是一種academic thinking（學(xué)術(shù)思維）。

在寫學(xué)術(shù)寫作時(shí)，你不能想當(dāng)然就說我認(rèn)為這個(gè)事情好，因?yàn)槲以?jīng)干了什么這個(gè)事情對我有益，我就覺得它好，這樣的論據(jù)被認(rèn)為是沒有價(jià)值的，是不成立的。你需要去引用更有說服力的科學(xué)研究。

所以能力的提高跟分?jǐn)?shù)的提高并不矛盾，我們并不是在做一個(gè)很烏托邦的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其是對公立學(xué)校的孩子來說，意義非凡。

06為什么說你們的研究對公立學(xué)校的孩子是意義非凡的？

我有接觸過一些私立學(xué)校和雙語學(xué)校的老師們，他們對于改革和嘗試新的教學(xué)方式充滿了熱情，因?yàn)檫@里的學(xué)生未來的目標(biāo)可能是出國讀大學(xué)。

公立學(xué)校的老師們也不乏佼佼者，他們尋求創(chuàng)新、改變，但是同時(shí)面臨著提高成績、應(yīng)對高考的巨大壓力。明知道有些嘗試對學(xué)生的長遠(yuǎn)能力發(fā)展是好的，但是礙于課時(shí)、精力的限制，往往就放棄了。

我的博士學(xué)習(xí)告訴我，教育應(yīng)該是尋求社會公平的一種手段。

我們不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生面臨考試的壓力，就放棄了為他們提供一些前沿教育實(shí)驗(yàn)的嘗試。與其讓家長們花大量的學(xué)費(fèi)去課外班學(xué)習(xí)，為什么不在英語課堂內(nèi)尋找一種可能提升成績和能力的途徑？

如果不給這些學(xué)生一個(gè)機(jī)會，他們永遠(yuǎn)都不知道的能力和思維到底欠缺在哪里，不知道英語原來可以這樣學(xué)。

我希望語言不再是一種單一技能訓(xùn)練，我們是想學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠了解一種英語的思維，一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，這是伴隨他們一生的。

Part 4. 伴隨孩子一生的語言思維能力

07 這種語言思維能力真的那么重要嗎

我覺得現(xiàn)在的孩子讀初中以后，大部分是覺得學(xué)習(xí)很不快樂的。他的目的非常的簡單，就是怎么去學(xué)習(xí)提高分?jǐn)?shù)。不過分?jǐn)?shù)作為你的敲門磚的確很重要。

但是分?jǐn)?shù)提高了之后呢？

工作以后，可能沒有人會再去看你的分?jǐn)?shù)，但無論你以后從事什么樣的職業(yè)，都是需要寫作能力，需要你擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某錆M邏輯的思維方式。

比如做一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)大學(xué)教授，你需要寫論文，用邏輯的語言表達(dá)自己的研究和觀點(diǎn)。

你做一個(gè)商人需要寫商業(yè)計(jì)劃，哪怕做一個(gè)小公司的職員，每天也要寫方案，寫ppt，這些都是寫作能力，而且這些能力你工作之后是沒有人會再去特意給你培訓(xùn)的。

這種能力是一種從小的一種積累，我們想要培養(yǎng)的是這種能力。

08你對現(xiàn)在青少年學(xué)習(xí)英語有什么建議嗎？

我想一想，覺得最重要的還是要去閱讀。大量的閱讀永遠(yuǎn)是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)先決條件。

閱讀的時(shí)候可以從兩方面讀，第一是讀里面的語言點(diǎn)，這是我們學(xué)生很擅長的東西，看人家的好的作者的詞匯運(yùn)用可以記下來。

第二就是要去學(xué)會培養(yǎng)自己的對話題的興趣，不僅要讀語言，你要去讀內(nèi)容。

我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)英語寫的好或者用的好的學(xué)生，他有很強(qiáng)的motivation read（閱讀動機(jī)），他們會找自己感興趣的話題，然后去搜索相關(guān)的書籍和作者。

比如說一些男生，你讓他去讀小說什么的，他可能不感興趣，但是你讓他去讀地理啊、探索類的書籍，他可能就有興趣了。閱讀，還是要靠興趣去驅(qū)動。

第二個(gè)建議，寫作是一個(gè)過程，不能把它看作是一錘子買賣。寫一個(gè)東西交上去，打個(gè)分就完了。

第三，把你平時(shí)讀到的東西用到寫作里面，不要總是憑空去寫，或者是去單純的去背誦一些模板性的東西。

如果你已經(jīng)是閱讀了那么多的材料，在過程中肯定會有很多有意思的觀點(diǎn)和idea，把它們在一個(gè)筆記本上記錄下來。把這些有意思的觀點(diǎn)，按照話題、題材分類，然后這個(gè)筆記本就會變成你的一個(gè)寫作素材本。

在采訪的最后，秦老師說青少年是語言和思維發(fā)展的一個(gè)黃金的時(shí)期，無數(shù)的文獻(xiàn)都在支撐的一個(gè)觀點(diǎn)。

但是在黃金時(shí)期，我們的大部分的公立學(xué)校的孩子，還在做那種非常機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，或者是記憶性去學(xué)習(xí)語言。

“我覺得這種學(xué)習(xí)方式浪費(fèi)了他們的寶貴的認(rèn)知發(fā)展階段和語言能力，我感到非?？上??！?/strong>