教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出要“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”，“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”，核心素養(yǎng)被提升到進(jìn)一步深化課程改革，落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，是黨的教育目標(biāo)的落實和具體化。

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀，是語文能力與語文知識、語言積累、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等的有機(jī)整合。語文核心素養(yǎng)即語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。

為了落實立德樹人根本任務(wù)，切實培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，語文教師必須站在“著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的高度，在更高層面上加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹立自身形象。

語文教師必須是學(xué)識豐富的人。學(xué)高為師，在語文的外延越來越寬泛、語文學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系越來越密切的今天，語文教師必須具備宏博豐厚的學(xué)識。一是通曉學(xué)科教學(xué)必需的基礎(chǔ)性的學(xué)科專業(yè)知識，如教育學(xué)心理學(xué)理論、教學(xué)法基本知識、語言文字知識等；二是吸收古今中外一切優(yōu)秀的文化成果，尤其是中華民族的經(jīng)典文化，如浸透民族血脈，彰顯民族品格，涵養(yǎng)民族精神情操的詩詞歌賦、文學(xué)名著等；三是掌握反映人類自身與世界的認(rèn)識和思考，體現(xiàn)思辯智慧的哲學(xué)基本知識，以及揭示與觀照人類社會發(fā)展過程和規(guī)律的歷史知識。此外語文教師還應(yīng)該涉獵一定的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、藝術(shù)、體育與健康等學(xué)科門類知識，不斷拓寬知識涵蓋面。毋庸置疑，語文教師在教學(xué)中高屋建瓴，旁征博引，給學(xué)生以廣闊的知識視野，將極大增加其學(xué)識魅力，駕馭課堂將會游刃有余，得心應(yīng)手。

語文教師必須是善于學(xué)習(xí)的人。宏博豐富的學(xué)識必然來自于孜孜不倦的學(xué)習(xí)，日新月異的時代變革、呈幾何倍率的知識激增，更要求語文教師成為善于學(xué)習(xí)的人。一是著眼于師生的終身發(fā)展與社會發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)緊迫感、重要性的認(rèn)識；二是著眼于吸納新知識、獲得新發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實的精神，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的意識與能力，既要積極關(guān)注本學(xué)科乃至更廣泛學(xué)科領(lǐng)域的前沿動態(tài)、學(xué)術(shù)信息，又要篩選過濾，辨?zhèn)未嬲?，力爭通過自身的思考探究獲得創(chuàng)造性突破；三是在系統(tǒng)論、方法論指導(dǎo)下，借鑒、尋求、總結(jié)并掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

語文教師必須是長于交流表達(dá)的人。語文能力的關(guān)鍵是以思維能力為內(nèi)核的語言能力。語文教師要向?qū)W生傳授知識文化，引導(dǎo)學(xué)生感受人類優(yōu)秀文化的魅力，學(xué)會準(zhǔn)確流暢地表情達(dá)意，積極有效地與他人溝通交流，自身首先得擅長交流表達(dá)，具備良好的獲取信息和輸出信息的能力。一是閱讀傾聽的能力，閱讀文章能夠迅速準(zhǔn)確地把握基本內(nèi)容、主旨要義，理解結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體味情感韻味，品析語言文字之美，真正領(lǐng)會“讀書滋味長”的悠遠(yuǎn)意味；傾聽他人講述，要能夠準(zhǔn)確捕捉其話語里的主要信息，理解其言內(nèi)言外之意。二是說話寫作的能力，即口頭表達(dá)與書面表達(dá)的能力，主旨明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，是說話寫作的基本要求，更進(jìn)一步則是內(nèi)涵豐富，主題深刻，語言生動，文情并茂，有個性有創(chuàng)意地表達(dá)。同時，須善于根據(jù)主題、對象、場合選擇合適的表達(dá)交流方式。文思泉涌，妙語連珠，不僅增加了語文教師的語言魅力和個性風(fēng)采，更給學(xué)生以熏陶濡染，催生激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

語文教師必須是富于審美情趣的人。語文的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定了審美活動滲透、貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展?！弊鳛檎Z文教師，首先自己應(yīng)培養(yǎng)審美情趣與審美能力。其一，要加強(qiáng)道德情操修養(yǎng)、提升人格境界，培養(yǎng)高雅的審美情趣，生活中崇真向善尚美；其二，要培養(yǎng)鑒別、發(fā)現(xiàn)、欣賞、傳播美的能力，利用語文教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，挖掘教材作品中的形象美、情感美、哲理美、意境美、語言美，在審美活動中陶冶情操，獲得美的熏陶。試想，一位情操高尚、情趣高雅、美感敏銳的語文教師，何嘗不能引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣呢？

語文教師必須是有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷的人。因為語文，我們懂得“文章經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的宏旨；因為語文，我們領(lǐng)略到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)；因為語文，我們理解了“位卑未敢忘憂國”的責(zé)任；因為語文，我們感受到“我以我血薦軒轅”的情懷……語文豐厚的人文底蘊(yùn)、情感因子，給了語文教師太多的責(zé)任激勵與情感滋養(yǎng)。教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求”，“大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程……倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。時代賦予了教師以責(zé)任使命，要求教師恪守職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人、立德樹人的責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。作為直接擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操、精神品格，傳授弘揚(yáng)中華文化責(zé)任的語文教師，更是責(zé)無旁貸，義不容辭，更要立足教學(xué)實際，借助語文豐沛的精神營養(yǎng)，將先賢圣哲、仁人志士的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷溶進(jìn)血液里，植根于靈魂深處。

語文是人類“詩意地棲居”的精神家園，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言，傳承民族精神，提高文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，語文教師必須重塑自我形象，有理想信念、開放胸襟、宏闊視野，做一個學(xué)識豐厚的人，一個善于學(xué)習(xí)的人，一個長于交流表達(dá)的人，一個富于審美情趣的人，一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷的人。