大家晚上好，我是新精英生涯教育合伙人李春雨，非常感謝各位參加新精英的中學(xué)生涯課程發(fā)布會(huì)。

新精英生涯已經(jīng)成立11年之久，生涯規(guī)劃也從一個(gè)對于很多人陌生的詞匯，變成了大多數(shù)人關(guān)心的話題。

從職場走進(jìn)大學(xué)的課堂，再走進(jìn)今天中學(xué)的教室，被越來越多的人關(guān)注和討論。

今天，就中學(xué)生的生涯規(guī)劃，我想和大家聊一聊。本次分享分五個(gè)部分：

提到中學(xué)生，我們首先想到的，就是高考，所以先一起來看一個(gè)關(guān)于高考的案例：

我們知道，其實(shí)上北大清華的學(xué)生，80-90%都不是憑裸分上來的，大多數(shù)是通過自主招生考上的。這其實(shí)就是在高考體制下的彎道超車。

在電影《飛馳人生》里，沈騰說：“賽車手，憑什么能夠超越對手？比的就是在每一個(gè)彎道，誰能在最關(guān)鍵的時(shí)刻踩下剎車。”

那什么樣的人可以彎道超車呢？他要了解彎道的最大油門，要懂得重力的特點(diǎn)，他可以在彎道用最快的方式超過。

那么那些彎道超車的根源到底是什么呢？其實(shí)就是信息差。

不知道經(jīng)歷高考的你們有沒有感覺，一些明明分?jǐn)?shù)不如你的人去了心儀的學(xué)校，而你的分?jǐn)?shù)比較高，但因?yàn)閷W(xué)校，對分?jǐn)?shù)，對報(bào)告規(guī)則不了解，去不了理想的學(xué)校。

所以在新高考的情況下，你不了解這方面的內(nèi)容，就會(huì)因?yàn)樾畔⒉钊菀妆粍e人彎道超車。

信息差產(chǎn)生的無論對于學(xué)生還是學(xué)校都是一個(gè)很大的機(jī)會(huì)，以及風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)在新高考已經(jīng)推行了這么長時(shí)間，一些學(xué)校已經(jīng)收到教委的文件，其中非常重要的一件事就是在中學(xué)開展生涯規(guī)劃，接下來講講國家政策下發(fā)之后，各個(gè)學(xué)校的情況，一起來看案例：

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)面臨中學(xué)改革，無論是校長還是老師都是摸著石頭過河，這個(gè)時(shí)候他們對外面的服務(wù)機(jī)構(gòu)又不太放心。

因?yàn)楹屯饷娴臋C(jī)構(gòu)相比，中學(xué)的體系是比較保守的。其次，學(xué)校不知道如果引用外面的機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)有效果。

所以對于這些中學(xué)難點(diǎn)就是：他們已經(jīng)知道要走這條路，但如何走，卻不清楚。

一是：心有余而力不足

二是：需要摸著石頭過河

這時(shí)候，有一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)就很重要了。

所以我們剛剛是講的兩個(gè)案例，一個(gè)是信息差導(dǎo)致的你很容易被彎道超車，而成為擁有更多信息的人，你也容易彎道超車。

第二是你作為從事者，你缺認(rèn)知，缺能力，缺人才，那你這個(gè)時(shí)候該怎么辦，如何做才會(huì)有信任的伙伴出現(xiàn)，成功的模式就很重要，下面來看第三個(gè)案例：

像案例中這樣的人不占少數(shù)，就包括我的很多親戚朋友聽說我在做中學(xué)生涯規(guī)劃，他們的第一反應(yīng)是：能不能提分，能不能讓我的孩子上大學(xué)，搞這個(gè)東西到底有什么用？

所以當(dāng)你對這一塊內(nèi)容感興趣的時(shí)候，另一方面你的理性意識(shí)開始思考它到底有什么意義？我們這樣做的目的是什么？

就好像在出發(fā)之前有些人是馬上出發(fā)了，有些人退回原點(diǎn)說為什么要出發(fā)，要把這個(gè)原理搞明白了才可以。

我講的第三個(gè)案例是他們也想探索背后的道理。那第四個(gè)案例就是：

你到底是規(guī)劃學(xué)生呢，還是幫家長給他選一條路呢？

這時(shí)候，你又在疑惑了，針對于當(dāng)事人我們怎么去給他做規(guī)劃，有怎么樣的方式或咨詢，這是我們的疑問。

所以第三個(gè)案例和第四個(gè)案例的目的是想告訴大家：

有一種人是不斷在想這個(gè)事到底是為什么？

但還有一些人想這件事情怎么做，給誰做，有什么方法，參考的手段。

甚至有些人也去想第五個(gè)案例的情況：

就是你看到越來越多家長愿意為孩子的規(guī)劃付費(fèi)，想從事這個(gè)職業(yè)，但不知道如何去做，有疑問像我這樣沒有心理學(xué)背景的人，能不能給別人做？有什么成長路徑嗎？

現(xiàn)在我們把案例三，四，五的人聯(lián)系到一起，

第三個(gè)案例的人說這件事值不值得做，

第四個(gè)案例的人說你過來做吧，但不知道怎么做，

第五個(gè)案例的人說我能不能做，我和那些專家比起來有沒有優(yōu)勢，所以這三類問題也是比較常見的現(xiàn)象。

為什么開講前講到這五個(gè)案例？

這五個(gè)案例就是我梳理出來的各種各樣的問題，我嘗試進(jìn)行分類，最后產(chǎn)生了這五個(gè)案例，然后嘗試把這五個(gè)問題進(jìn)行分類，看一下在這些問題背后是不是這個(gè)樣子。

首先，我對角色做了分類：

通過不同的角色，我整理了不同的問題：

觀望者：

我要不要成為高中生涯規(guī)劃師？

我自己轉(zhuǎn)型難不難？

從哪種崗位、機(jī)構(gòu)進(jìn)入比較現(xiàn)實(shí)？

中學(xué)生生涯規(guī)劃從業(yè)者，需要具備哪些條件？ 

研究者：

了解生涯規(guī)劃，包括生涯規(guī)劃解決什么問題？

具體規(guī)劃什么東西，過程是什么樣的？

什么是生涯教育？

對青少年的影響范圍和結(jié)果是什么？

實(shí)踐者：

如何從高一開始做生涯規(guī)劃？

如何設(shè)計(jì)高中生的生涯規(guī)劃課程？

對于初中生有無比較好的探索方式，對于高中生有無新的工具方案。適合中學(xué)生涯規(guī)劃的書籍？

布局者;

中學(xué)生生涯規(guī)劃的核心目標(biāo)是什么？

如果和學(xué)校的需求（提分、升學(xué)）有機(jī)的結(jié)合起來且不會(huì)走偏？

中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（教育）的市場需求分析。

新政策解讀，生涯發(fā)展規(guī)劃前景，合作模式。

生涯規(guī)劃和新高考的結(jié)合方面的動(dòng)向和應(yīng)用 ？

這是我歸納的大部分做生涯規(guī)劃時(shí)會(huì)遇到的問題，面臨的一些困境，以及當(dāng)你思考這些問題的時(shí)候，你是用什么樣的角度看這件事，

首先在面臨這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，我想跟大家說，我分成了這兩個(gè)維度：

現(xiàn)象和本質(zhì)，思考和行動(dòng)。

所以讓我們看第一個(gè)，有的人說我要轉(zhuǎn)型做高中生涯規(guī)劃師難不難，從什么樣的崗位或機(jī)構(gòu)介入會(huì)比較現(xiàn)實(shí)？

如果要做中學(xué)生涯規(guī)劃要具備哪些條件，這些人在生涯領(lǐng)域叫觀望者。

也有人在思考的過程中會(huì)看到本質(zhì)。

比如說他想了解生涯規(guī)劃，了解生涯規(guī)劃解決的問題是什么，具體規(guī)劃的方法到底是什么東西，過程是怎么樣。

他會(huì)區(qū)分生涯、規(guī)劃、教育這幾個(gè)詞的不同，他會(huì)去看國外國內(nèi)有什么樣的不同，同時(shí)這些人還去想想那些方法這家體現(xiàn)，

他們會(huì)去看生涯、規(guī)劃、教育這幾者的關(guān)系，到底哪個(gè)是核心。

所以第二種人我稱之為研究者。

我不知道你是不是這樣的人，所以剛剛有了觀望者和研究者。

接下來講第三種人，第三種人叫做實(shí)踐者。

他們看到這個(gè)現(xiàn)象就馬上開始行動(dòng)，有些學(xué)校的任課老師就想如何從高一開始，怎么樣設(shè)計(jì)這樣的課程，在初中生中怎么做。

有沒有一些工作方法測評，有沒有一些書籍等等，你看這種人我們會(huì)稱之為實(shí)踐者，實(shí)踐者是在現(xiàn)象中開始行動(dòng)，他們的問題就是遇到一些切實(shí)可行的問題，同時(shí)這些問題也是特別現(xiàn)實(shí)的問題。

那第四類人呢我們稱之為布局者，布局者是什么呢？

他們往往看到行動(dòng)的本質(zhì)，看到趨勢和未來的結(jié)果。

當(dāng)他看到中學(xué)生涯規(guī)劃的核心目標(biāo)、學(xué)校要做這件事情已經(jīng)是趨勢了，接下來思考需求怎么去滿足，甚至學(xué)中學(xué)生涯規(guī)劃市場需求分析、高考政策改革過后有什么樣的發(fā)展前景，并以商業(yè)的合作方式進(jìn)入的時(shí)候你怎么樣去行動(dòng)？

他們真正看到了本質(zhì)，看到了希望，看到了趨勢，開始布一個(gè)局，開始行動(dòng)。所以這些人我們稱之為布局者。

所以各位其實(shí)面對生涯規(guī)劃的問題，你也可以看一看你自己是那種人。

你是思考要不要的觀望者，

還是思考為什么的研究者，

你是思考怎么辦的實(shí)踐者，

你還是思考怎么發(fā)展的布局者，

我覺得在這些問題中只有確定了自己的身份才可能在接下來面對這些問題時(shí)有自己的解決之道，那接下來我也會(huì)根據(jù)這幾個(gè)來給大家做逐一分享。

中學(xué)生涯教育的實(shí)踐和反思

新精英當(dāng)時(shí)看到新高考改革，看到生涯教育呢，我們做的第一件事就是看看國外是怎么來實(shí)施的，生涯教育這個(gè)詞是誰提出來的。

這張圖是國外生涯教育的發(fā)展歷程，其實(shí)生涯理論發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，在美國的時(shí)候，這個(gè)關(guān)鍵是因?yàn)閮杉聝憾a(chǎn)生的，在美國形成了一個(gè)關(guān)鍵型組織，叫做二戰(zhàn)軍人退伍安置。

1946年開始，在退伍安置的過程中，美國在1958年公布了一個(gè)國防教育法，主要是在中學(xué)生中選拔合適的人才。

我們今天接觸到的大部分生涯理論都是在五十年至七十年代慢慢發(fā)展起來的。

一個(gè)《退伍軍人安置法》與《國防教育安置法》讓生涯規(guī)劃行業(yè)一下進(jìn)入到朝陽行業(yè)，當(dāng)我做出這張圖的時(shí)候我專門找了華人生涯規(guī)劃泰斗去驗(yàn)證我分析的對不對。

他說：“小伙子有道理。”那生涯教育是什么時(shí)候提出來的呢？

具體說來，是在1970年的時(shí)候第一次被提出來的。

今天為什么要說發(fā)展的歷史呢，今天我們看到的生涯教育所有的設(shè)置都是那個(gè)年代發(fā)展的，

反觀我們中國，我們2008年的時(shí)候大學(xué)生生涯規(guī)劃開始普及，14年新高考開始，18年中國退役軍人事務(wù)部成立。

通過對比兩個(gè)國家的歷史，會(huì)發(fā)現(xiàn)驚人的相似之處：

第一，都是在國家層面有這樣的立法，相關(guān)的政策。

第二，讓我們沒有太多理論指導(dǎo)的事情變得慢慢形成規(guī)章制度，會(huì)形成專業(yè)的定義和認(rèn)證，推動(dòng)它的發(fā)展，所以當(dāng)我看到這張圖的時(shí)候，我已經(jīng)預(yù)感到中國未來二十年是關(guān)于生涯教育和生涯發(fā)展的一個(gè)核心發(fā)展的年份。

說到這里，什么是生涯教育，這里我給到大家兩個(gè)生涯教育的定義。

英國的生涯教育會(huì)分為四個(gè)層面：提高你的機(jī)會(huì)意識(shí)、自我意識(shí)、決策學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)。

中學(xué)階段是為成人生活做好準(zhǔn)備的重要組成部分，所以它更多是通過生涯的方式，在你的成長階段來做提前的教育。

總結(jié)一下，對社會(huì)上的各種現(xiàn)象，歸一下類，生涯教育是全程性的人生規(guī)劃意識(shí)和能力的培養(yǎng)，那提供這個(gè)就是為你下一個(gè)階段做準(zhǔn)備為目標(biāo)。

而生涯輔導(dǎo)是如何通過就業(yè)過上有意義的生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，是通過一對一的手段去輔導(dǎo)。

我們現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)，是職業(yè)的選擇和獲得，那這樣來說高考的咨詢與輔導(dǎo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)擇校偏指導(dǎo)性的，選擇感興趣的學(xué)校，通過他們讓你實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值是偏輔導(dǎo)性質(zhì)的。

那教育是什么？教育是通過生涯的方式掌握自己人生的能力以及培養(yǎng)讓你有這樣的意識(shí)，所以生涯教育更多的是成長性的。

回到這一點(diǎn)我們反觀：

高考輔導(dǎo)算不算生涯教育的一部分？算，它算一個(gè)分支。

那選科算不算？也算，選科是為未來的生涯做準(zhǔn)備。

那了解職業(yè)算不算？也算，那這些整合到一起，算是生涯教育的大范圍里面。

所以生涯教育是關(guān)注到人的，不是關(guān)注于事兒的。

新高考教育下的中學(xué)生涯教育

布局者的思路是什么呢？

那么如果做這件事兒對你來說有什么樣的機(jī)會(huì)，我們首先看一下新高考和生涯教育有什么不同？

新高考的機(jī)會(huì)其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)學(xué)會(huì)自主，對外學(xué)會(huì)選擇，而生涯教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主與選擇能力的方式，所以新高考是我們最終的目標(biāo)，生涯教育是手段，但有一些人現(xiàn)在弄反了，說高考其實(shí)不重要，那就是本末倒置了。

第二個(gè)層面是動(dòng)力激發(fā)，讓學(xué)生通過這種方式愛學(xué)習(xí)，最終目的是人才培養(yǎng)，這樣一個(gè)人才通道，

在這個(gè)情況下，教育應(yīng)該怎么辦呢？

我去很多中學(xué)培訓(xùn)，很多老師校長會(huì)問我們說：‘“李老師，走班到底應(yīng)該怎么走？我們到底讓學(xué)生怎么樣愛學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更關(guān)注生活中日常的問題?！?/p>

把視角往上提一提，這個(gè)局其實(shí)特別有意思。

大家仔細(xì)看這張圖。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)國家需要人才，這些人才都是從中學(xué)慢慢升上大學(xué)，慢慢走上來，所以我們會(huì)想到一件事情，那就是合理選拔人才。

但是在執(zhí)行的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高校和中學(xué)都會(huì)遇到這樣的問題，高校說我怎么去排哪些課，我都不知道，對那些學(xué)校說我怎么去6選3，怎么去開課，怎么去走班，都是實(shí)際問題。

然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師也是這樣，老師怎么去上課，我怎么去跟學(xué)生講明白。

學(xué)生也是這樣，我怎么去認(rèn)知自己，一個(gè)測評就能了解自己嗎？

家長更蒙，我讓學(xué)生做這些了，考不上大學(xué)怎么辦？

所以新高考的意義一定要看準(zhǔn)這幅圖，你才會(huì)知道每一個(gè)環(huán)節(jié)，你的每一件事情做起來在這個(gè)局里到底要聯(lián)系到哪？所以破局者一定要找到那個(gè)核心的力量。

學(xué)校、家長、學(xué)生所有的需求點(diǎn)都先落到高考，選科，這兩個(gè)核心點(diǎn)上。

這個(gè)問題解決了才能激發(fā)第二個(gè)第三個(gè)問題的解決，所以過去幾年分批次的高考改革，對于第一批改革的上海和浙江，現(xiàn)在已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，你去那里交流的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多解決的方式，回頭跟大家分享一下。

如何應(yīng)對變化、如何選科和高考，才是我們現(xiàn)在的第一核心訴求。

涉及到到學(xué)校，涉及到大學(xué)，涉及到老師，涉及到家長，還有涉及到學(xué)生，解決完這個(gè)問題我們在往上解決更高的問題。

接下來這張圖是我們跟浙江景寧中學(xué)我們跟他訪談交流之后制作的。

他們已經(jīng)做到了高中生涯教育的內(nèi)容模塊，比如說他要如何做好高考報(bào)名，如何做好自我管理，經(jīng)常遇到的問題就是自我探索和學(xué)科決策，志愿填報(bào)和終身發(fā)展，和學(xué)業(yè)的探索，最底下的就是關(guān)于決策的，涉及到高考改革的各個(gè)層面，每個(gè)人員都設(shè)置好，那他如何去實(shí)現(xiàn)呢？   

那下面這張圖就要思考當(dāng)中學(xué)已經(jīng)做好了架構(gòu)，如何更好的服務(wù)好它。

也就是他們校內(nèi)隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)他的生涯導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師，或者是成長導(dǎo)師，在他們獲得校外資源的時(shí)候我們?nèi)绾螏椭约叭绾伟迅咝５男畔⒔o到他。

問答Q&A

A：高中老師成為一個(gè)高中生涯老師的途徑是什么，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于一個(gè)實(shí)踐者和觀望者的問題，對于中學(xué)老師的發(fā)展。這個(gè)圖可以說明：

對于學(xué)校的任務(wù)，按照我們實(shí)踐者的TIPS:

尋找現(xiàn)有的方案，快速行動(dòng)。 練習(xí)，反饋，總結(jié)，提升參加培訓(xùn)，持續(xù)迭代

1，老師可以先開課，開班會(huì)，做講座，這里面你就快速拿到現(xiàn)在市面上的基本教材，PPT，拿過來就講,不斷迭代。

2，選科和志愿填報(bào)了解流程，熟悉高校信息，快速解答。

3，能做一對一關(guān)于“生涯（包括學(xué)習(xí)，動(dòng)力等方面的問題）輔導(dǎo)，需要掌握基本咨詢技術(shù)”

4，成為研究者，進(jìn)行相關(guān)課題研究。

這里面如果你還承擔(dān)管理職能，要和外面生涯機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)好，采購他們服務(wù)。

關(guān)于如何了解一個(gè)人的特長愛好，現(xiàn)在的職業(yè)和以后職業(yè)發(fā)展方向，如何讓中學(xué)生對自己的生涯感興趣。

這也是一個(gè)實(shí)踐者方面的問題。我的回答就是你有沒有相關(guān)的資料和模板，讓你快速復(fù)制。

比如我們的霍蘭德測評，比如你手邊有沒有相關(guān)的生涯班會(huì)資料？

Q2：我是大學(xué)老師，也在高中兼職上生涯規(guī)劃課，盡管學(xué)校老師和同學(xué)評價(jià)還不錯(cuò)，但具體操作還是會(huì)面臨困難，也像剛才老師說的從新高考和選科入手，但要不要講生涯相關(guān)理論，只進(jìn)行活動(dòng)探索感覺不夠深入，還有就是目前有些測評工具不適合中學(xué)生。

A：目前有些測評工具不適合中學(xué)生，那么你有沒有其他評估方式？比如問題：如何開展高中生一對一專業(yè)規(guī)劃咨詢，這也是一個(gè)實(shí)踐問題。只要學(xué)會(huì)快速的方法就可以了。

Q：春雨老師，我還想問下，非高中老師從事中學(xué)生涯規(guī)劃與高中老師從事中學(xué)生涯規(guī)劃在經(jīng)驗(yàn)上的差距具體是什么？有哪些方面？如何快速補(bǔ)短？

A： 按照上面的這張圖，觀望者的策略，就是收集這方面的信息，按照新精英能力三核的標(biāo)準(zhǔn)。你需要儲(chǔ)備“知識(shí)，技能，才干”，知識(shí)上要了解生涯規(guī)劃的知識(shí)，高中生常見生涯問題（選科，志愿，學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長意見不統(tǒng)一），了解高校信息，高考流程和填報(bào)信息等。技能上你需要在學(xué)校里至少1次講座，一次班會(huì)，一堂課，一個(gè)咨詢，。才干上要有耐心。

如何快速補(bǔ)足，如果你是課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師：

1，在你補(bǔ)習(xí)期間，找到一些學(xué)生問一下，你們現(xiàn)在都有什么對未來的困惑，把這些信息收集起來。

2，問家長，孩子高考你們擔(dān)心什么？

3，問同行或者先輩，你們是怎么做的（訪談）。

Q3：春雨老師，請教您兩個(gè)問題：高中生涯規(guī)劃與升學(xué)規(guī)劃在孩子從高一至高三過程中的重點(diǎn)核心是什么？面對基礎(chǔ)差的孩子和成績非常優(yōu)秀的孩子如何清晰的給出規(guī)劃？

A：這是個(gè)研究者的問題，按照我剛才的邏輯，如果你是純好奇這個(gè)?？梢宰x相關(guān)研究，請看我給你的這幾篇文獻(xiàn)：